Práticas Inovadoras
em Escolas Européias
TIC : Tecnologia da informação e da comunicação
A SERVIÇO DA MUDANÇA
A integração das TIC ao
ensino e às atividades de
aprendizagem foram sendo
lentamente formuladas, ao
longo do tempo.
Permitem estabelecer novas relações com o saber que
ultrapassam os limites dos materiais instrucionais
tradicionais e rompem com os muros da escola, articulandoos com outros espaços produtores do conhecimento.
Contribuições no processo de aprendizagem.
* TIC na escola , principalmente com o
acesso à internet, contribui para
expandir o acesso à informação
atualizada e, principalmente para
promover a criação de comunidades
colaborativas.
* Os participantes do grupo em formação
navegam entre informações, recursos e mídias,
estabelecem ligações com conhecimentos
adquiridos anteriormente expressam o próprio
pensamento, confrontando-as com idéias
expressadas pelos outros componentes do
grupo,colocam-se abertos para produzir
conhecimento em colaboração com o outro.
A evolução da tecnologia
Surgindo novos modelos de ambientes de aprendizagem:
* Educação em casa, por meio de uma tela interativa de televisão
digital conectada a um cabo de alta velocidade.
*Ambientes sem fios que permitem o uso de dispositivos
portáteis em qualquer lugar.
“As tecnologias da informação e da
comunicação contribui para que os
estudantes estejam ativamente
envolvidos na construção do
conhecimento e na busca de
respostas para seus problemas
específicos.Ao mesmo tempo estão
usando sua habilidades para
aprender como são utilizados os
próprios meios tecnológicos”
A Rede Européia Schoonet



Rede Européia, é chamada assim por estar localizada na
Europa, no momento se encontra em desenvolvimento,
por estar sendo apoiada pelas autoridades da área de
ensino. Essa equipe, desenvolveu trabalhos pedagógicos
pela TIC, com objetivo de envolver todos os
componentes, para aprender compartilhar.
O AEUN teve inicio em março de 1997; a educação da
União Européia junto com o Ministério Sueco e a
Comissão Européia, criaram duas ações de extrema
importância.
As ações de apoio ao programa Sócrates-Minerva e as
análises das mudanças feitas por outras equipes.
Situações estas que estão atreladas a aprendizagem e
tudo que cerca o ser humano.

Áreas que são alvo desta rede virtual:
- Supervisão: Fiscalizar
- Recopilação: Inovar o ensino
- Catalogação: Registro de tudo que
acontece em relação ao desenvolvimento
- Programação: Fazer uma mudança
ESTRATÉGIA DE PESQUISA DE CAMPO DE eWATCH
A pesquisa foi criada para desenvolver um sistema de
observação para promover a compreensão da inovação e da
mudança da educação na Europa proporcionada pelo amplo uso das
TIC e o surgimento da sociedade da informática. As pesquisas eram
realizadas em algumas escolas, levando em conta a bagagem
sociocultural e a localização geográfica.
Fases da Pesquisa
• Coleta de informações a partir de questionários enviados a
diretores, professores e responsáveis pelas TIC nas escolas;
•Áreas e classificação dos dados segundo cinco dimensões
(pedagógica, organizativa, econômica, tecnológica e sociocultural).




Dimensões Pedagógicas
Escolas de ensino médio Técnicas – as
TIC estavam integradas em todas as
disciplinas
técnicas,
científicas,
(empresariais) e no ensino da
segunda língua;
Escolas de ensino médio – o uso das
TIC era mais desigual, pois estava
relacionada ao uso em algumas
disciplinas. EX: ciência, matemática e
em escolas que oferecessem cursos de
TIC;
Escolas de ensino fundamental – a
integração das TIC não estavam
relacionadas com as disciplinas, pois
eram utilizadas como:
* Ferramentas de comunicação
* Ferramenta de colaboração

Dimensões Tecnológicas

A disposição física da sala de
computadores pode melhorar bastante
a
aprendizagem
colaborativa
e
interativa, ou piorá-la dependendo de
como se situem os equipamentos;

Laboratório de Informática –
a
utilização dos computadores e feito
mediante o agendamento prévio de
alguns professores, mas não significa
que os mesmos trabalhem suas
disciplinas;

Salas
de
aulas
munidas
computadores
favorece
aprendizagem especializada.
de
a
Ambientes de Aprendizagem do Futuro
Ambientes de aprendizagem do futuro:
um estudo-piloto
O sistema informático comunitário,surgiu
juntamente com a Schoolnet, no ano de 2001 no
mês de outubro e foi utilizado por quatro
comunidades, mais atualmente é utilizado por
mais de 200 e por mais de 15 mi membros.
 Future Learning Environment 3- Ambiente de
Aprendizagem do Futuro 3.

O perfil dos educadores do projeto
OASIS
A utilização de FLE3 no estudo piloto de
OASIS
 Foram organizados seminários para um
trabalho de integração entre os
professores, e familiarizar os professores
com o projeto OASIS.

O corpo docente era com posto por docentes
experientes:
Apoio aos projetos mediante o chat reflexivo
“ Nós não temos dificuldades para
entender o que são ‘tipos de
conhecimento’. Não entendemos o que
significa;assim, não o podemos explicar
aos estudantes.”
 Os chats reflexivos auxiliaram no
entendimento do projeto.

Conclusões do Estudo-Piloto



Com o uso da FLE3, observamos que haviam utilizado o sistema
para descrever, compartilhar, orientar, organizar, pensar e refletir
sobre suas perspectivas de ensino e seu próprio desenvolvimento
como professores.
A FLE3 sustentam em teorias construtivistas de aprendizagem,
assim se baseando na aceitação da idéia da existência de uma
sinergia em avanços mais recentes das TIC, assim aumentando
nossa possibilidade de comunicação.
A base do construtivismo é compartilhar o conhecimento e as TIC
fomentarem a difusão do conhecimento compartilhado, assim
conduz a dois conceitos difíceis na utilização da mesma na
educação. Um é o conceito de inovação e o outro, o de constituição
de melhor prática.

“ As TIC tem sua natureza acultural, pois
não estão enraizadas em nenhuma
cultura, mas podem ajudar a transmissão
da cultura de maneira significativa.
(Guilleran, 2001)

Educadores encontram nas TIC uma
grande ferramenta, dispostos a
experimentar novas formas de ensino, a
discutir e refletir sobre os resultados.
Grupo: Alessandra
Fabiana
Mariana
Maria de Fátima
Rosângela
Faculdade Paraíso
