TRANSTORNOS GLOBAIS
DO DESENVOLVIMENTO
Equipe de Educação Especial e Inclusão Educacional
NRE Toledo
ALUNADO
Caracterizado por importante atraso
no desenvolvimento em diferentes
áreas de funcionamento, incluindo a
socialização, comunicação e o
relacionamento interpessoal.
O QUE É O AUTISMO?
De acordo com TEIXEIRA (2006)
É um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento
caracterizado por prejuízos na interação
social, atraso na aquisição de linguagem e
comportamentos estereotipados e repetitivos.
Foi descrito pelo médico Leo Kanner, em
1943.
AUTISMO NA ESCOLA:
 Não se interessa em brincar com outras crianças
(age como se não tomasse conhecimento dos
outros);
 Não há interesse por jogos ou atividades de
grupo;
 Interesse peculiar por brinquedo ou partes dele;
 Atos repetitivos e esteriotipados (cheirar, lamber
objetos, mover a cabeça e tronco para frente e
para trás;
AUTISMO NA ESCOLA:
 Ataques de raiva nas pequenas mudanças de
rotina diária;
Resiste em aprender ou praticar uma nova
atividade;
Cheira, morde, lambe objetos;
Pode
desenvolver
linguagem
mas
pode
regredir;
Parece surdo mas não apresenta nenhum
déficit;
AUTISMO NA ESCOLA:
 Dificuldade
de
aprendizagem:
sequênciar,
distração, falta de habilidade em generalizar.
Demandas organizacionais complexas deixam
os autistas paralisados (organização requer que
tenhamos um conhecimento e um plano de
execução, algo que temos que abstrair, uma
capacidade que o autista não teria).
SÍNDROME DE ASPERGER
Também é classificada como um
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento.
Diferentemente do autismo infantil, a
criança ou adolescente pode apresentar
desenvolvimento cognitivo e intelectual
normal e não apresentar atraso na
aquisição da linguagem.
ASPERGER:
 Podem
aprender
a
ler
e
escrever
precocemente;
 Dedicam-se
intensamente
a
determinado
assunto, pouco usual para a idade (capitais do
mundo, atividade econômica, ...)
 Frases aprendidas e repetidas;
ASPERGER:
Falantes mas com prejuizo na produção de
discursos;
 Dificuldade
de
compreensão
de
palavras
muito simples e de uso diário;
 Isolados socialmente (sem amigos);
Incapaz de perceber os sentimentos dos
outros; ...
PSICOSE
Caracteriza-se
pela
distorção
do
senso
da
realidade, uma inadequação e falta de harmonia
entre o pensamento e a afetividade.
O termo psicótico refere-se a delírios, alucinações,
discurso desorganizado ou catatônico.
PAPEL DA ESCOLA
 Identificar comportamentos de risco e
encaminhar aos
atendimentos necessários.
 Acolher a família e o aluno, e trabalhar em
conjunto para busca de alternativas.
 Não expor os alunos ao perigo.
 Reforço de comportamentos socialmente
aceitáveis e estabelecer limites e regras.
 Linguagem única entre Professores e todos os
funcionários da escola.
 Não excluir
DESENVOLVENDO PRÁTICAS INCLUSIVAS
Alunos com TGD tem déficits nas áreas das
habilidades que, por consequência, causam
dificuldades de aprendizagem;
É importante o uso de um roteiro de
observação.
A avaliação torna-se a base do programa
educativo a ser desenvolvido, pois o
critério para os objetivos a serem traçados
está nas possibilidades do aluno.
AVALIAÇÃO
Em muitos casos, como esse alunado não
responde
escolares
a
testes
formais
habituais,
a
e
avaliações
observação
do
comportamento torna-se o recurso possível
para conhecer o aluno.
A EDUCAÇÃO, A FAMÍLIA E A SAÚDE
são essenciais para o desenvolvimento
global do aluno que apresenta TGD, pois
solicitam no seu atendimento cooperação
sistemática dos que intervêm no processo:
o sujeito, a família, a rede de serviços de
saúde mental e a comunidade.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
Os atendimentos pedagógicos especializados
que ocorrem no contexto escolar podem ser
ofertados na:
 escola regular, em classe comum,
 com apoio na Sala de Recursos MultifuncionalTipo I ou Professor de Apoio Educacional
Especializado (PAEE),
 em Classe Especial (séries iniciais) ou
 em Escola de Educação Básica na Modalidade
de Educação Especial.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
Os alunos com Transtornos Globais do
Desenvolvimento são encaminhados
para esses atendimentos especializados,
após
avaliação
sistemática
para
identificação
das
necessidades
educacionais especiais no contexto
escolar
e
avaliação
clínica
complementar.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
NRE Toledo:
07 alunos atendidos por Professor de
Apoio Educacional Especializado – PAEE
60 Salas de Recursos Multifuncional –
Tipo 1