UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”
CAMPUS DE ILHA SOLTEIRA
SOCIOLOGIA E ÉTICA - AGRONOMIA
TEORIAS DA CONSTRUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO
ANTONIO LÁZARO SANT´ANA
MARÇO 2014
TEORIAS DA CONSTRUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO
POSITIVISMO
Para a concepção positivista:
não é possível conhecer a essência dos fenômenos,
as causas mais profundas;
os fatos somente podem ser conhecidos pela
experiência sensível (obtida através dos órgãos
dos sentidos);
a ciência deve basear-se na observação rigorosa
dos fatos, buscando estabelecer as relações
constantes existentes entre os fenômenos;
POSITIVISMO
não podemos modificar a ação dos fenômenos
exteriores, senão submetendo-nos às leis que os
regem; o que significa afirmar, por exemplo, que os
homens não produzem a sua história, estão
subordinados às leis naturais;
a ciência evolui de forma linear; uma nova teoria
válida, constitui-se no aperfeiçoamento da anterior;
o rigor do método torna possível manter a
objetividade
científico.
e
neutralidade
do
conhecimento
O RACIONALISMO CRÍTICO DE POPPER
Popper caracteriza
científico quando:
um
conhecimento
como
a teoria científica é passível de ser testada;
a validade de uma teoria é estabelecida por meio da
tentativa de refutação ou falseamento da mesma.
O RACIONALISMO CRÍTICO DE POPPER
A atividade
momentos:
científica
é
composta
por
dois
Formulação de hipóteses: permite criatividade,
ousadia.
Teste das hipóteses: deve ser rigoroso e buscar a
refutação das mesmas.
O MÉTODO PROPOSTO POR POPPER:
Fato - problema  hipótese explicativa
confrontação com outros fatos (teste):

1.  caso se mostre falsa  hipótese é refutada
(abandonada).
2.  caso se mostre verdadeira  hipótese é
corroborada (significa apenas que até o momento não
foi refutada, mas nunca se alcança a certeza de que
uma hipótese é verdadeira).
AS TEORIAS CIENTÍFICAS PARA POPPER:
são sempre provisórias;
são importantes não só quando solucionam
problemas, mas quando suscitam novas questões;
comportam imaginação, invenção, pois
construídas de acordo com nossos projetos.
são
* Popper não rompe com a idéia de progresso da
ciência, pois é sempre uma mesma teoria que vai
sendo corrigida por fatos novos que a falsificam.
KUHN E AS REVOLUÇÕES CIENTÍFICAS
A ciência para Kuhn:
é um fenômeno histórico e só pode ser apreendida
quando se considera esta sua dimensão;
não está orientada para a descoberta do novo, mas
para reproduzir o conhecimento de acordo com as
teorias aceitas pela
(paradigma vigente);
comunidade
científica
possui um caráter conservador (a “ciência normal”,
aquela praticada segundo o paradigma dominante).
“É pelo paradigma que uma determinada região da
realidade é recortada, delimitada e transformada em
objeto de pesquisa científica. O que transcende os
limites dessa região não interessa normalmente ao
cientista ou não precisa interessá-lo. Com isso, o espaço
em que se desenvolvem os problemas se restringe ao
âmbito daquilo que é coberto pelo paradigma. Aí estão
os problemas considerados legítimos; o que ultrapassa
essas fronteiras é desqualificado como não-científico”
(Carvalho, 1989, p. 84).
Revolução científica ocorre quando:
pesquisadores identificam anomalias (fenômenos
proibidos pelo paradigma, não passíveis de serem
resolvidos pelo instrumental disponível);
em
seguida,
elaboram-se
novas
teorias
desvinculadas do paradigma; incorporando (e
reelaborando) os conhecimentos anteriores ou os
afastando inteiramente.
ciência normal  crise paradigmática  ciência
normal cede ao caos

surge a pesquisa
extraordinária, desligada do paradigma  a partir
desta ruptura, organiza-se as bases de um novo
paradigma (novas teorias, métodos, etc.)
Para Kuhn a ciência não caminha numa via linear
contínua e progressiva, mas por saltos e revoluções.
Não se trata do aperfeiçoamento da mesma teoria,
mas do rompimento
com
seus pressupostos,
métodos e técnicas e a criação de uma nova teoria
qualitativamente diferente da anterior. Ex.: a idéia de
vírus na biologia; a de enzima na química; etc.
EXEMPLO DE REVOLUÇÃO CIENTÍFICA
A descoberta do mecanismo pelo qual as plantas
se desenvolviam passou por diversas etapas.
Observe a conclusão de um dos experimentos
clássicos realizados para determinar como ocorria a
nutrição / crescimento das plantas.
Foi colocada uma estaca de salgueiro em um
vaso. Para irrigar utilizou-se água “pura” e evitou-se
também a poeira.
ESTACA DE SALGUEIRO DE 2,5 KG
SOLO: 150 KG
ÁGUA
APÓS 5 ANOS
SALGUEIRO: 82 KG
SOLO: 149,82 KG
CONCLUSÃO: AUMENTO DO PESO FOI CAUSADO
PELA ÁGUA.
Outros experimentos mostraram que as plantas verdes
melhoravam o ar durante o dia (ou com a presença de
luz) e pioravam o ar na sombra ou à noite.
Investigando as causas deste fenômeno descobriu-se que
as plantas verdes liberavam O2 quando expostas à luz.
Saussure finalmente mostrou que o aumento da matéria
seca se dava através da absorção de gás carbônico da
atmosfera que combinados com a água produzia matéria
orgânica , oxigênio e energia.
CO2 + H2O = Matéria orgânica (CH4) + O2 + energia