VII CONGRESSO NORTE/NORDESTE DE EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A EDUCAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DE
UM CONHECIMENTO PRUDENTE PARA
UMA VIDA DECENTE
Profa. Dra. ELIZABETH TEIXEIRA
INTRODUÇÃO
Ilya Prigogine […] fala da nova aliança e da metamorfose da ciência.
Fritjof Capra fala da nova física e do Taoismo da fisica,
Eugene Wigner de mudanças de segundo tipo,
Erich Jantsch do paradigma da auto-organização,
Daniel Bell da sociedade pós-industrial,
Habermas da sociedade comunicativa.
Eu falarei, por agora, do paradigma de um conhecimento prudente para
uma vida decente
(SANTOS, 1987, p.36-7)
DO PARADIGMA EMERGENTE
PONTO DE PARTIDA
A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA EMERGENTE É
ESTRUTURALMENTE DIFERENTE DA QUE ACONTECEU NO
SÉCULO XVI
PONTO DE CHEGADA
O PARADIGMA A EMERGIR NÃO PODE SER APENAS UM
PARADIGMA CIENTÍFICO (O PARADIGMA DE UM
CONHECIMENTO PRUDENTE),
TEM QUE SER TAMBÉM UM PARADIGMA SOCIAL (O
PARADIGMA DE UMA VIDA DECENTE)
QUAIS TRAVESSIAS PRECISAMOS FAZER?
DO CONHECIMENTO-REGULAÇÃO
AO CONHECIMENTO-EMANCIPAÇÃO
PRIMEIRO COMPROMISSO
REAFIRMAR O CAOS
COMO FORMA DE SABER
E NÃO DE IGNORÂNCIA
SER PRUDENTE É
ANALISAR A REALIDADE
PARTINDO DAS
CONSEQÜÊNCIAS
NEGATIVAS, É SER
CAUTELOSO COM O
UTOPISMO AUTOMÁTICO
DA CIÊNCIA E DA
TECNOLOGIA.
SEGUNDO COMPROMISSO
REVALORIZAR A
SOLIDARIEDADE COMO
FORMA DE SABER
SER SOLIDÁRIO É
COMPARTILHAR E
CONCEBER O OUTRO
COMO SUJEITO, COM SUA
SUBJETIVIDADE,
INCOMPLETUDE,
INACABAMENTO.
DO CONHECIMENTO UNIVERSITÁRIO AO
CONHECIMENTO PLURIVERSITÁRIO
“O conhecimento pluriversitário é um
conhecimento contextual na medida em que o
princípio organizador da sua produção é a
aplicação que lhe pode ser dada […]
É um conhecimento transdisciplinar que, pela
sua própria contextualização, obriga a um
diálogo ou confronto com outros tipos de
conhecimento” (SANTOS, 2004, p.41).
TRAVESSIAS EPISTEMOLÓGICAS
SABERES
POPULARES
ECOLOGIA DE
SABERES
CONHECIMENTO
DO MUNDO
PRÁTICAS DE
CONVIVÊNCIA
ATIVA DE
SABERES
SABERES
CIENTÍFIOS
MUNDO DO
CONHECIMENTO
DAS OFICINAS DE CIÊNCIA
RECEBEM SOLICITAÇÕES DE
CIDADÃOS, GRUPOS,
ASSOCIAÇÕES, ORGANIZAÇÕES,
EMPRESAS…
ESTUDAM AS SOLICITAÇÕES EM
CONJUNTO ATRAVÉS DE
PROCEDIMENTOS
PARTICIPATIVOS
CONSTITUEM UMA EQUIPE, COM
TODOS OS INTERESSADOS
DESENHAM O PROJETO E A
METODOLOGIA PARTICIPATIVA DE
INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
EM UNIVERSIDADES DE ALGUNS PAÍSES (DINAMARCA POR
EXEMPLO), AS OFICINAS DE CIÊNCIA SÃO INTEGRADAS
NAS ATIVIDADES CURRICULARES DE DIFERENTES
CURSOS.
OS TRABALHOS DE FIM DE CURSO PODEM INCIDIR SOBRE
OS RESULTADOS DESSA PARTICIPAÇÃO.
O MESMO SE PASSA COM A REALIZAÇÃO DE TESES DE
PÓS-GRADUAÇÃO, QUE PODERÃO CONSISTIR NUM
PROJETO QUE RESPONDE À SOLICITAÇÃO A UMA OFICINA
DE CIÊNCIA.
SÃO APENAS UM ENTRE VÁRIOS EXEMPLOS DE COMO A
UNIVERSIDADE PODERÁ ASSUMIR UMA ORIENTAÇÃO
SOLIDÁRIA.
REFLEXÕES…
“A CIÊNCIA PÓS-MODERNA NÃO DESPREZA O
CONHECIMENTO QUE PRODUZ TECNOLOGIA, MAS
ENTENDE QUE, TAL COMO O CONHECIMENTO SE
DEVE TRADUZIR EM AUTOCONHECIMENTO, O
DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO DEVE
TRADUZIR-SE EM SABEDORIA DE VIDA.
É ESTA QUE ASSINALA OS MARCOS DA
PRUDÊNCIA À NOSSA AVENTURA CIENTÍFICA.
A PRUDÊNCIA É A INSEGURANÇA ASSUMIDA E
CONTROLADA”
(SANTOS, 1987, p.57)
TESE EMERGENTE…
TODA INJUSTIÇA SOCIAL CONTÉM NO SEU ÂMAGO
UMA INJUSTIÇA COGNITIVA
AO CONSIDERAR O CONHECIMENTO CIENTÍFICO A
ÚNICA FORMA DE CONHECIMENTO VÁLIDO
(EPISTEMICÍDIO), CONTRIBUIU-SE PARA A
MARGINALIZAÇÃO DOS GRUPOS SOCIAIS QUE SÓ
TINHAM AO SEU DISPOR AS FORMAS
CONSIDERADAS NÃO-CIENTÍFICAS