II SEMINÁRIO PARA PROFESSORES
INGRESSANTES
Bagé, 26 e 27 de julho de 2011.
COMPONENTES
PEDAGÓGICOS DA
AÇÃO DOCENTE NA
UNIPAMPA: planejamento,
metodologias e avaliação
Elena Maria Billig Mello
O ofício de ensinar não é para
aventureiros, é para profissionais,
homens e mulheres que, além dos
conhecimentos na área dos
conteúdos específicos e da
educação, assumem a construção
da liberdade e da cidadania do
outro como condição mesma de
realização de sua própria liberdade
e cidadania.
Ildeu Moreira Coelho
Objetivos
Aprofundar
os
conhecimentos
acerca
dos
componentes didáticos da prática docente;
Possibilitar momentos de reflexão sobre a
inconclusão do Ser;
Construir no coletivo a importância da formação
permanente e as estratégias metodológicas e
avaliativas para desenvolvimento do Aprender.
“É na inconclusão do ser, que se sabe como tal, que se
funda a educação como processo permanente. Mulheres
e homens se tornam educáveis na medida em que se
reconhecem inacabados” (Freire, 2009, p. 58).
Sentido da oficina

Espaço de formação do professor .

Desenvolvimento do senso estético no saberfazer pedagógico.
Miguel ?
Perspectivas e Julgamentos
Percepção sobre os julgamentos .
A primeira impressão nem sempre é a
real.
Ponto de Vista: a vista de UM ponto.
A Soma das Partes é mais do que o Todo.
Como se aprende?
“O conceito de aprender é de fundamental
importância no processo de ensino-aprendizagem.
Os resultados da ação docente dependem do modo
como os professores compreendem que os alunos
aprendem” (MORAES, 2007,p.20).
Se aprende por reconstrução, com produção de novos significados por meio
da linguagem, considerando-se efetivamente os conhecimentos de partida
dos alunos na produção de novos conhecimentos e concebendo o erro
como parte inerente dos processos de aprender (ibid.).
Então...
aprender reconstrutivo;
a soma das partes é mais que o todo;
diferentes perspectivas;
PLANEJAMENTO
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
Qual é a tua metodologia?
Planejas?
Como avalias?
Não há necessidade de planejar?
Planejar é para quem está começando
Sempre fiz assim / tenho experiência
Vou na intuição / tem nos livros
Qual o sentido de planejar?
antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo
com o previsto.”
ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA DA
AULA
PARA QUÊ?
INTENÇÃO
PARA QUEM?
ALUNO
O QUÊ?
CONTEÚDO CULTURAL
QUEM?
PROFESSOR
COMO?
METODOLOGIA
QUANDO?
TEMPO
COM QUÊ?
RECURSOS DIDÁTICOS
ONDE?
ESPAÇO
O QUÊ? COMO? QUEM?
AVALIAÇÃO
(VEIGA, 2007 – no prelo)
II SEMINÁRIO PARA PROFESSORES
INGRESSANTES
Bagé, 26 e 27 de julho de 2011.
Vênus de Milo (Alexandros de Antióquia, 130
COMPONENTES
PEDAGÓGICOS DA
Faltam os braços...
AÇÃO DOCENTE NA
UNIPAMPA:
planejamento,
PRESENÇAS
metodologias e avaliação
a.C.)
ausências
Elena Maria Billig Mello
Planejamento como processo
educativo
Sentir necessidade
Ver possibilidade
MUDANÇA/INOVAÇÃO
MUDANÇA/INOVAÇÃO
Necessidade de mediação teórica – metodológica
O planejamento só tem sentido se o sujeito coloca-se numa perspectiva da
mudança.
Celso Vasconcellos (2006)
04:28:23
PLANEJAÇÃO
Supera-se a idéia de primeiro fazer o planejamento inicial
e depois fazer o relatório final.
Atentar-se às manifestações dos sujeitos do processo.
 A L T E R I D A D E.
“Um processo de avaliação contínuo possibilita que o andamento do
planejamento possa ser constantemente repensado”.
(MORAES e GOMES, 2007, p. 274)
04:28:23
Ensinar para quê?
“O objetivo de todo processo de planejamento é chegar a ação.”
AÇÃO TRANSFORMADA
Fazer “a coisa certa”:
QUANDO
O QUÊ
COM O
PARA QUÊ
?
INTENCIONALIDADE
Interferir na realidade
•Utilizar-se do arcabouço científico
Avaliação
Aprofundar os conhecimentos acerca dos
• A inserção da pesquisa na formação de professores
componentes
didáticos
daformação,
prática docente;
é modo de qualificar
esta
possibilitando
superar epistemologias que limitam a atuação
Possibilitar momentos de reflexão sobre a
desses profissionais, com valorização da linguagem
inconclusão
dode
Ser
;
nos processos
formação
e de ensino,
constituindo-se em modo de integração de teoria e
Construir
no
coletivo
a
importância
da
formação
prática nas propostas de formação docente.
Constitui nestee sentido
modo de atualização
de e
permanente
as estratégias
metodológicas
teorias e práticas pedagógicas tanto em cursos de
avaliativas para desenvolvimento do Aprender.
formação, como no ensino em geral.
Planejar
 querer mudar algo;
• A inserção da pesquisa na formação de professores
modo de na
qualificar
esta formação,
possibilitando
 éacreditar
possibilidade
de mudança
da
superar epistemologias que limitam a atuação
realidade;
desses profissionais, com valorização da linguagem
processos
de formação eda
de mediação
ensino,
 nos
perceber
a necessidade
constituindo-se em modo de integração de teoria e
teórico-metodológica;
prática nas propostas de formação docente.
neste
sentido modo de
de
 Constitui
vislumbrar
a possibilidade
de atualização
realizar uma
teorias e práticas pedagógicas tanto em cursos de
determinada
açãono–ensino
Outra em
ação.
formação, como
geral.
Obrigada!
O Universo não é uma idéia minha.
A minha idéia do Universo é que é uma idéia minha.
A noite não anoitece pelos meus olhos,
A minha idéia da noite é que anoitece por meus olhos.
Fora de eu pensar e de haver quaisquer pensamentos
A noite anoitece concretamente
E o fulgor das estrelas existe como se tivesse peso.
Fernando Pessoa
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