PLANO DE TRABALHO
DOCENTE
QUAL É A SUA IMPORTÂNCIA
NO COTIDIANO DE SALA DE AULA
?
Plano de Trabalho Docente

É uma tarefa docente que inclui tanto a
previsão das atividades pedagógicas em
termos de organização e coordenação em
face dos objetivos propostos, quanto da
sua revisão e adequação no decorrer do
processo.
IMPORTÂNCIA DO P.T.D.





Deve ser um trabalho consciente e
sistematizado;
Não se restringe ao espaço da sala de aula;
Está diretamente ligado a exigências sociais e à
experiência dos alunos;
Está atravessado por influências econômicas,
políticas e culturais;
Não pode ser apenas o cumprimento de uma
exigência administrativa;
IMPORTÂNCIA DO P.T.D.

Contém a previsão das ações docentes,
fundamentadas em concepções e tendo
como referência permanente as situações
concretas (problemática social, econômica,
política cultural que envolve a escola, os
professores, os alunos, a comunidade,
os pais ).
Elementos que compõem o
P.T.D.
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
Objetivos;
Justificativa;
Conteúdos (Estruturantes, Básicos e
Específicos);
Encaminhamento Metodológico;
Avaliação ou Critérios de avaliação;
Recursos ( humanos, tecnológicos, didáticos...);
Referências Bibliográficas.
O que expressa o P.T.D. ?


O POSICIONAMENTO FILOSÓFICO, POLÍTICO,
PEDAGÓGICO E PROFISSIONAL;
A COERÊNCIA DO TRABALHO DOCENTE :
PARA QUE ENSINAR?
O QUE ENSINAR ?
A QUEM
ENSINAR ?
COMO ENSINAR ?
POR QUE AVALIAR ?
P.T.D. RÍGIDO OU FLEXÍVEL ?

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

O P.T.D. Não pode ser um documento
rígido, pois o processo de ensino está
sempre em movimento;
Deve considerar a objetividade, ou seja,
corresponder à realidade;
Deve conter previsões possíveis;
Flexível : permite a sua reorganização;
Deve ser colocado em prática.
OBJETIVOS

ESTÃO LIGADOS ÀS NECESSIDADES
DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL DE
TODOS OS ALUNOS;
JUSTIFICATIVA
Deve responder à seguinte pergunta: qual
a importância da disciplina ou conteúdo a
ser ensinado ?
Encaminhamento Metodológico



É o componente do P.T.D. Que dará vida aos
objetivos e aos conteúdos;
Indica os procedimentos que o professor e
os alunos desenvolverão no decorrer das
aulas;
Não é suficiente pois, “passar” o conteúdo;
é preciso problematizá-lo para que os alunos
investiguem, procurem as causas, as possíveis
soluções
e
atinjam a aprendizagem e
sistematização.
Avaliação e Critérios de
Avaliação



É uma tarefa necessária e permanente
do trabalho docente e desempenho do
discente;
É o indicador dos progressos e dificuldades
de aprendizagem e de ensino;
Fornece dados que devem ser interpretados
não para “classificar” ou “marcar” - bons ou
ruins ( e outros adjetivos...).
Dimensão Legal

Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB
nº 9394/96 como Plano de Trabalho
que deve ser feito pelo professor. Isso
justifica o termo Plano de Trabalho
Docente.
Edital de concurso para o
magistério


Descrição das atividades genéricas dos
professores de 5ª a 8ª séries do Ensino
fundamental e do Ensino Médio da Rede
Estadual do Paraná:
Contribuir para o desenvolvimento da
Proposta Pedagógica
Curricular dos
estabelecimentos de ensino em que atuar;
Elaborar o Plano de Trabalho
Docente

E trabalhar pelo seu cumprimento em
consonância com a proposta pedagógica
do estabelecimento de ensino, com os
princípios
norteadores
das políticas
educacionais da
SEED
e com a
legislação vigente para a Educação
Nacional.
Estrutura do P.T.D.




TEMPO DO P.T.D. : DE ACORDO COM
A
ORGANIZAÇÃO
DO
TRABALHO
PEDAGÓGICO DA ESCOLA;
ORGANIZADO DE FORMA:
Mensal;
Bimestral;
Trimestral;
Semestral.
1. Conteúdos Estruturantes

São saberes – conhecimentos de grande
amplitude, conceitos ou práticas - que
identificam e organizam os diferentes
campos de estudo das disciplinas
escolares, sendo fundamentais para a
compreensão do objeto de estudo das
áreas do conhecimento (Arco – Verde,
2006)
Desdobramento dos Conteúdos
Estruturantes em Conteúdos Específicos


Será feito pelo professor em discussão com
os demais professores da área que atuam
na escola;
O professor deve dominar o conteúdo
escolhido em sua essência, de forma a
tomar o conhecimento em sua totalidade e
em seu contexto, o que exige uma relação
com as demais áreas do conhecimento;
Processo de Contextualização
Esse processo de contextualização visa a
atualização e aprofundamento do conteúdo
pelo professor, possibilitando ao aluno
estabelecer relações e análises críticas
sobre o conteúdo.
-------------------------------------------------------------- A contextualização do conteúdo não se faz
pelo desenvolvimento de projetos.

2. Objetivos (Justificativas)



Referem-se
às intenções
educativas.
Expressam as intenções de mudanças no
plano individual, institucional e estrutural;
Estão voltados aos conteúdos e não às
atividades;
Explicita
a
escolha
dos
conteúdos
estruturantes e específicos como opção
política, educativa e formativa.
3. Encaminhamentos
metodológicos e recursos
didáticos/tecnológicos
 Conjunto
de
determinados
princípios
(regras,
preceito,
teoria) e recursos para chegar
aos objetivos, o processo de
investigação teórica e de ação
prática.
4. Critérios de avaliação




Definem os propósitos e a dimensão
do que se avalia;
Para cada conteúdo precisa-se ter
claro o que dentro dele se deseja
ensinar, desenvolver e, portanto, avaliar;
Refletem de que forma vai se avaliar;
Deve constar proposta de recuperação
de estudos.
5. Referências Bibliográficas


Permitem perceber em que material e
em qual concepção o professor vem
fundamentando seu conteúdo;
Fundamentar
conteúdos
de
forma
historicamente situada implica buscar
outras referências, não sendo portanto
o livro didático o único recurso.
OBSERVAÇÃO:


Os docentes
fazem o
Plano de
Trabalho Docente por série / disciplina;
As especificações quanto aos demais
encaminhamentos que variam de turma
para turma, devem constar no Livro
Registro de Classe.