GRUPOS DE TRABALHO
26/07/2011
BAGÉ-RS
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Aprofundar os conhecimentos acerca dos
componentes didáticos da prática
docente;
Possibilitar momentos de reflexão sobre a
inconclusão do Ser;
Construir no coletivo a importância da
formação permanente e as estratégias
metodológicas e avaliativas para o
desenvolvimento do aprender.
“O conceito de aprender é de
fundamental importância no
processo de ensino- aprendizagem.
Os resultados da ação docente
dependem do modo como os
professores compreendem como os
alunos aprendem.”
(MORAES, 2007, p. 20).
ELEMENTOS ESTRUTURANTES DA ORGANIZAÇÃO
DIDÁTICA DA AULA
PARA QUÊ?
INTENÇÃO
PARA QUEM?
ALUNO
O QUÊ?
CONTEÚDO CULTURAL
QUEM?
PROFESSOR
COMO?
METODOLOGIA
QUANDO?
TEMPO
COM QUÊ?
RECURSOS DIDÁTICOS
ONDE?
ESPAÇO
O QUÊ? COMO? QUEM?
AVALIAÇÃO
(VEIGA, 2007 – no prelo)
Assumir a pesquisa como princípio
educativo e formativo implica em
propor a formação como processo
reconstrutivo movido pelo
questionamento constante e a partir
dele produzir novos conhecimentos e
novos modos de compreensão da
atuação de um professor
No envolvimento intenso com a pesquisa são
possibilitadas rupturas com epistemologias
empiristas, com criação de entendimentos de
que se aprende por reconstrução, com
produção de novos significados por meio da
linguagem, considerando-se efetivamente os
conhecimentos de partida dos alunos na
produção de novos conhecimentos e
concebendo o erro como parte inerente dos
processos de aprender.
Sentir necessidade
Ver possibilidade
MUDANÇA/INOVAÇÃO
MUDANÇA/INOVAÇÃO
Necessidade de mediação teórica – metodológica
O planejamento só tem sentido se o sujeito coloca-se numa perspectiva da
mudança.
Celso Vasconcellos (2006)
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Planejar é para quem está começando
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Sempre fiz assim / tenho experiência
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Vou na intuição / tem nos livros
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Qual o sentido de planejar?
“planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser
realizada e agir de acordo com o previsto.”
Planejamento diferente de plano .
Planejar a ação é o momento em que se criam situações
inovadoras e questionadoras em sala de aula.
O importante é prever a aula com a intenção da
construção do saber, para um saber crítico e reflexivo
A improvisação demonstra ausência de reflexão do ato
pedagógico, de criatividade e de desafios.
“Planejar, então, remete a (1) querer mudar
algo; (2) acreditar na possibilidade de
mudança da realidade; (3) perceber a
necessidade da mediação teóricometodológica; (4) vislumbrar a
possibilidade de realizar aquela
determinada ação.”
“O objetivo de todo processo de planejamento é chegar a
ação.”
AÇÃO TRANSFORMADA
Fazer “a coisa certa”:
QUANDO
O QUÊ
COM O
PARA QUÊ
?
INTENCIONALIDADE
Interferir na realidade
•Utilizar-se do arcabouço científico
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(participação a partir da discussão dos
participantes)