Transposição informática
e sistema cognitivo
Transposição Didática


A comunicação de
qualquer saber
transforma esse saber.
A transposição didática
designa o conjunto de
transformações de um
saber para ser
ensinado.
Transposição Didática

Ela depende:




epistemologia,
hipóteses de
aprendizagem,
imposição do sistema de
ensino,
necessidades da
sociedade.
Transposição Didática

Objeto de saber e comunicação

A comunicação de um objeto de saber tem
três características:



depersonalização: supressão das motivações,
dos percursos
decontextualização: supressão da ligação com
situações
detemporalização: supressão do tempo da
pesquisa, produção de um discurso que resista
ao tempo.
Transposição Didática

Esse processo chega a criar uma distinção
entre (exemplo de Arquimedes):



método de exposição,
método de descobrimento.
Existe uma tendência do professor de dar a
solução aos alunos; esquecendo os erros,
dificuldades, etc...
Transposição Didática

Fabricação do objeto de ensino, supõe:



conhecimento do objeto de saber,
uma hipótese de aprendizagem.
Ela envolve uma repersonalização,
recontextualização, retemporalização pelo
professor dentro da situação de ensino. O
sujeito fazendo o trabalho inverso para
construir o objeto de saber.
Transposição Didática

As condições do ensino:

um controle social sempre age sobre a
designação dos objetos de ensino: PCN
Instituição
Livros didáticos
PCN
Exames
Computador?
Anais
Professor
Transposição Didática
Saber científico
Vigilância epistemológica: garantir
que a distância entre saber científico
e saber a ensinar não desnaturasse o
saber de origem.
Computador?
Saber a ensinar
Espaço de liberdade e
criação do professor
Saber ensinado
Transposição Didática

Saber científico:





depersonalizado,
decontextualizado,
detemporalizado,
organizado em torno de problemas,
organizado em rede de conceitos.
Transposição Didática

Saber a ensinar: o tempo.


Legal: idade e saber. Tem que saber ler a
tal idade, saber calcular: quais são os
conteúdos para que idade?
Lógico: a estrutura do curso é linear: a
sucessão de conteúdos é cronologia e eles
são interligados.
Transposição Didática
O ensino não explore os conteúdos como eles
foram elaborados: em torno de problemas.
 A ordem dos conteúdos no ensino é diferente
da ordem de elaboração histórica.

Restruturação da rede de conceitos em cadeia.
 A estrutura lógica do curso conduz a misturar
fundamentos e inícios.

Transposição Didática

Saber a ensinar: a seleção.





Objetos de ensino: conceitos.
Objetivos de ensino: métodos.
Transformação de objetivos em objetos
criações didáticas
escolhe em função da avaliação
Transposição Didática

Conseqüências: teoria da aprendizagem



progressão linear: teoria do erro
identificação entre tempo de ensino e
tempo de aprendizagem
conhecimentos preconstruidos
O sistema cognitivo

A compreensão do funcionamento do
sistema cognitivo tem vários objetivos:




Para automatizar/reproduzir certos
comportamentos humanos (raciocino,
explicação, memorização),
Para adaptar dispositivos de comunicação
(interface),
Para criar sistema de aprendizagem,
Curar doenças.
O sistema cognitivo


A ciências da computação (IA) tem um
papel particular no processo de
modelizar o sistema cognitivo.
Apesar de não produzir sistemas
capazes de ter a inteligência do ser
humano, a IA cria processos capaz de
raciocinar como o ser humano.
O sistema cognitivo


Os dados da observação para construir
os modelos do sistema cognitivo são os
comportamentos.
As modelizações são necessariamente
baseadas sobre hipóteses.
Os modelos do sistema
cognitivo

Quadro do Behaviorismo



Postulado: Não podemos conhecer os estados
mentais e só podemos conhecer as caraterísticas
das estimulações e dos comportamentos.
Os sistema cognitivo é observado em termos de
entrada e saída.
Os sistema é compartilhado em elementos mais
fácil de observar, até observáveis com animais.
Os modelos do sistema
cognitivo

Cognitivismo

interesse-se ao funcionamento do sistema
interno. Conhecer esse sistema é conhecer
de que ele é capaz. Cognitivismo estrutural
e computacional.
Os modelos do sistema
cognitivo

Cognitivismo estrutural: gestaltisme


Interesse-se à a estruturação do espaço
pelos indivíduos. Essa estruturação é feita
em turno de formas e associa estruturas
perceptíveis e estados de consciências.
A circunferência, o quadrado têm uma
estruturação perceptível autônoma.
Os modelos do sistema
cognitivo

Cognitivismo estrutural: Piaget


O sistema cognitivo é organizado e sempre
evolui através de assimilação e
acomodação em direção de estados de
equilibro descritos com estruturas lógicomatemáticas.
Na realidade, o sistema cognitivo é
compartilhado em vários sistemas.
Os modelos do sistema
cognitivo

Cognitivismo computacional



Interesse-se ao fluxo de informações
entrando no sistema e o tratamento que
ele faz delas.
A informação é simbolizada e o sistema
manipula esses símbolos.
O funcionamento do sistema nesse quadro
é codificado segundo a lógica
proposicional.
Os modelos do sistema
cognitivo

Conexionismo




O sistema seria constituído de elementos simples
conectados e operandos em paralelo.
Cada elemento é caracterizado por um nível de
ativação e um “seuil” (valores numéricas).
A informação é conservada através de um
conjunto de valores.
As regras caracterizam a propagação e a força das
conexões.
Os modelos do sistema
cognitivo

Interacionismo e cognição situada



As atividades psicológicas acontecem em
quadro sociais com regras e valores.
As significações são sociais antes de ser
individuais.
O contexto é constitutivo da atividade
psicologica