MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Programa de Formação Continuada Mídias na Educação
Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR
Computador/Internet, TV/Vídeo, integrados
à prática pedagógica da rede de ensino municipal
urbana de Ouro Preto do Oeste - Rondônia
Por
Vadeilza Castilho de Araújo Bernert
Email:[email protected]
Orientador
Prof. Drd. Sérgio Rodrigues Alves – [email protected]
Ji - Paraná - RO
INTRODUÇÃO
A efervescência das tecnologias na educação em
especial a partir do ano 2000, tão noticiada nas revistas que
tratam de temas da educação assim como noticiários e
outros, nos leva a questionar o quanto ela se faz presente na
prática docente daqueles que atuam distantemente dos
grandes centros urbanos, onde talvez a tecnologia não seja
tão presente e tampouco a capacitação.
Portanto, delimitando a temática a rede municipal
urbana de ensino da cidade de Ouro Preto do Oeste –
Rondônia,
e
tendo
como
norte
os
aspectos
DISPONIBILIDADE, USO e CAPACITAÇÃO, apresentamos
como indagações principais:
•As escolas são dotadas de Laboratórios de Informática e/ou
Salas de TV/Vídeo?
•Os professores fazem uso do Computador/Internet e/ou
TV/Vídeo? Os integram?
•Os professores declaram-se (sentem-se) capacitados para
fazer um uso pedagógico destes recursos?
Para obtenção de respostas que não se limitassem ao mero
diagnóstico (tão fértil nos dias atuais), mas, sobretudo,
permitissem agir para alterar positivamente a realidade é que
propusemos esta pesquisa-ação-crítica, cujos objetivos,
método, resultados e conclusão, apresentamos a seguir.
OBJETIVOS
• Diagnosticar a DISPONIBILIDADE de Laboratório de Informática
com Internet e Sala de TV/Vídeo, nas escolas da rede de ensino
municipal urbana de Ouro Preto do Oeste -RO.
• Diagnosticar o USO e CAPACITAÇÃO dos professores, em
relação a prática pedagógico integrada com Computador/Internet
e TV/Vídeo.
• Ofertar dados indicadores às autoridades da educação municipal
para subsidiar políticas públicas voltadas ao setor;
• Promover a aplicação pedagógica de palestras para
envolvimento dos professores com a temática e proposta de
atividades, oportunizando-lhes questionamentos, respostas e
reflexões sobre a importância de conhecer e utilizar as
tecnologias e mídias para a aprendizagem dos alunos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Na concepção de Freire (2008, p.12) "Não basta às
escolas disponibilizar os produtos e os aparatos
midiáticos sem que entendam as transformações e os
processos produzidos pelas tecnologias, que sempre
geraram
tensionamentos,
subalternizações
e
desigualdades”.
Perrenoud (2000. p. 128,138,139), diz que:
Formar para a nova tecnologia é formar o
julgamento, o senso crítico o pensamento hipotético
e dedutivo [...]. Uma cultura tecnológica de base
também é a evolução dos instrumentos (informática
e hipermídia), as competências e a relação que a
escola pretende formar [...]. A verdadeira incógnita
é saber se os professores irão apossar-se das
tecnologias como um auxílio do ensino, para dar
aulas cada vez mais bem ilustradas por
apresentações multimídias ou para mudar de
paradigma e concentrar-se na criação, na gestão e
na regulação de situações de aprendizagem.
METODOLOGIA: Caracterização
Tipo de estudo: Pesquisa-ação crítica.
-Pesquisa sobre disponibilidade, uso e capacitação (...).
-Ação palestras aos sujeitos do diagnóstico (...).
Macro-ambiente: Rede de ensino municipal urbana de
Ouro Preto do Oeste – Rondônia.
Micro-ambiente: Escolas diagnosticadas como dotadas de
Laboratórios de Informática e/ou Sala de TV/Vídeo = 03 (três)
escolas. (O micro-ambiente foi resultante do critério de exclusão).
Sujeitos e critérios de inclusão: Professores das escolas
dotadas de Laboratórios de Informática e/ou Sala de Tv/Vídeo =
30 (trinta) professores, estratificando-se 10 (dez) por escola.
(Escolhidos aleatoriamente em cada escola).
Local da aplicação das palestras: Escola Municipal de
Ensino Fundamental Benjamin Constant – Ouro Preto do Oeste.
Período da aplicação: Agosto/2010.
METODOLOGIA: Procedimentos
1ª fase: Diagnosticou nas escolas a dotação de laboratórios de
informática e salas de TV/Vídeo = (Aspecto disponibilidade dos
recursos/mídias).
-Coleta de dados via questionários (Apêndice-A).
-Aplicados nas 04 (quatro) escolas da rede municipal urbana de ensino.
2ª fase: Diagnosticou os professores quanto a utilização e
integração do Computador/Internet e TV/Vídeo = (Aspecto uso e
capacitação docente).
-Coleta de dados via questionários (Apêndice-B).
-Aplicados aos 30 (trinta) professores das escolas resultantes da fase anterior.
METODOLOGIA: Procedimentos
3ª Fase: Aplicação Pedagógica de Palestras = (Aspecto
intencionalidade de transformação participativa e crítica dos sujeitos).
-Aplicadas aos professores participantes da fase anterior e aberta ao público.
-Processo: Sensibilização; Apresentação; Interação e Avaliação.
-Conteúdo conforme Apêndice-C.
RESULTADOS: Aspecto disponibilidade
O sistema educacional urbano do município de
Ouro Preto do Oeste - Rondônia, conta 04 (quatro)
ESCOLAS das quais:
02 (duas, 50% cinqüenta por cento) são dotadas de
Laboratório de Informática e Salas de TV/Vídeo,
portanto bi-recurso;
01 (uma, 25% vinte e cinco por cento) é dotada
apenas de Laboratório de Informática;
01 (uma, 25% vinte e cinco por cento) não dispõe
de Laboratórios nem mesmo Sala de TV/Vídeo.
RESULTADOS: Aspecto uso
O sistema educacional em referência, apresenta 125 (cento e
vinte e cinco) Professores atuantes no Ensino Fundamental
de 1º ao 9º ano, e sobre o uso que estes fazem dos
recursos/mídias em questão, configurou-se:
Que 80% fazem uso da TV/Vídeo em sua prática pedagógica
.
E apenas  13% (treze por cento) relataram utilizar o
Laboratório
de
Informática.
Logo,
o
uso
do
Computador/Internet,
embora
seja
multimídia,
é
aproximadamente 06 (seis) vezes inferior ao uso da
TV/Vídeo.
Como informação correlata, 30% (trinta por cento)
desconheciam os recursos tecnológicos e mídias disponíveis
na escola em que atuam.
RESULTADOS: Aspecto capacitação
Quanto a capacitação dos professores, diagnosticou-se que:
Pouco mais de um terço dos professores pesquisados,
aproximadamente 37% (trinta e sete por cento) tiveram
capacitação através de cursos para aplicação pedagógica do
Computador/Internet.
Somente 06% (seis por cento) deram exemplo consistente
de como integrar os referidos recursos e mídias.
CONCLUSÃO
A pesquisa-ação que aqui se constituiu de
Pesquisa
(diagnóstico sobre o disponibilidade, uso e capacitação)
relacionada a aplicação pedagógica dos recursos/mídias
(Computador/Internet e TV/Vídeo) e Ação (aplicação
pedagógica das palestras) permitiu ofertar dados ao poder
público (Apêndice-F) para quiçá nortear políticas públicas em
educação e ao mesmo tempo oportunizou aos sujeitos da
pesquisa - professores - uma “Reflexão” crítica sobre desafios e
alternativas para se adequarem ao novo paradigma educacional
diante da inserção das tecnologias e mídias. Percebemos que
as palestras e a exposição a própria realidade (dados coletados)
os desafiou a fazer parte ativamente da chamada era digital, e
introduzir a Informática e outras mídias na sua prática
pedagógica, sem o “choque” de ir direto para o aparato
tecnológico. Em suma, acreditamos ter alcançado os objetivos a
que nos propusemos.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação, Integração das Tecnologias na
Educação/Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da
Educação, Seed, 2005. 204 p.
_________, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Mídia e
Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:
Ministério da Educação, 1999.
DELORY, Jacques et al. Educação:Um tesouro a descobrir – Relatório para
a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI.
4.ed. São Paulo: Cortez, 2000.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia da Pesquisa-ação. In:
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 483-502, set./dez. 2005
FREIRE, Wendel, Tecnologia e educação: as mídias na prática docente/
Wendel Freire (org.); Dmmi Amora... [ET.al.] Rio de Janeiro: Wak Ed., 2008.
132p.: 21cm.
MORAN, José Manuel, Novas tecnologias e mediação pedagógica/ José
Manuel Moran, Marcos T. Masseto, Marilda Aparecida Behrens. – Campinas,
SP: Papirus, 2000. (Coleção Papiros) 16ª Edição 2009.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor:
profissionalização e razão pedagógica/Philippe Perrenoud; trad. Cláudia
Schilling. – Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
___________________. Dez novas competências para ensinar/ Philippe
Perrenoud; trad. Patrícia Chittoni Ramos. – Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2000.
Pesquisa sobre o uso do computador e da Internet no Brasil, disponível em:
http://www.antropologiadigital.com.br/pesquisa-sobre-o-uso-docomputador-e-da-internet-no-brasil, acessado em 18 de setembro de 2010.
Gestão inovadora da escola com tecnologias de José Manuel Moran,
disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/gestao.htm, acessado em
18 de setembro de 2010.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
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Contatos:
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Nota:
Esta apresentação e o artigo relativo a mesma estão
disponíveis em www.profsergio.net/midias.htm