FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 –
I SEMESTRE
OFICINA:
Educação
Especial
Departamento de Educação
Especial e Inclusão Educacional/
SEED
Áreas de Atendimento:
 Deficiência Intelectual
 Deficiência Visual
 Deficiência Física Neuromotora
 Surdez/ Deficiência Auditiva
 Transtornos Globais do Desenvolvimento
 Altas Habilidades/ Superdotação
 Transtornos Funcionais Específicos
Departamento de Educação Especial e Inclusão
Educacional
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
(American Association on Intellectual and Developemental
Desabilities - AAIDD)
• Funcionamento intelectual significativamente inferior
à média (QI).
•
Atraso significativo de desenvolvimento, em pelo
menos, dois domínios do comportamento adaptativo
(comunicação, cuidados pessoais, habilidades
sociais, desempenho na família e comunidade,
independência na locomoção/autonomia, saúde e
segurança, desempenho escolar, lazer, trabalho).
• Os dois primeiros critérios devem manifestar-se
durante o período de desenvolvimento (antes dos 18
anos ) .
O grupo de alunos com
deficiência intelectual não se
constitui em um grupo
homogêneo, pois apresentam
diferentes características e não
basta um simples diagnóstico
para a sua correta
identificação.
As limitações intelectuais
interferem de maneira substancial:
•Na aprendizagem.
•Na execução de determinadas
atividades da vida diária.
•No contexto familiar, escolar e social
•Na aprendizagem da leitura e escrita o
aluno com DI passa pelos mesmos
processos cognitivos de outros alunos
sem deficiência, mas em um ritmo mais
lento.
•Assim, os encaminhamentos
pedagógicos podem ser os mesmos
usados para toda a turma.
• O aluno com DI exige um trabalho
sistematizado, contínuo e requer um
período mais longo para aquisição da
aprendizagem.
COMO ATENDER
ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL NO
CONTEXTO COMUM DE
ENSINO?
Rede Pública:
1. Classe Comum com
complementação em Sala de
Recursos Multifuncional - tipo I –
(SRM).
Encaminhamentos Pedagógicos:
a) adaptação curricular - (são ajustes nos
objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e
temporalidade a fim de atender as necessidades
individuais dos alunos).
b) medidas de acesso ao currículo - (condições
físicas, ambientais e materiais).
c) apoio especializado complementar - (SRM, em
turno contrário ao da classe comum).
Sugestão de medidas de intervenção para o
trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectual
Dicas para trabalhar em sala de aula:
•
Evitar comparações com os demais alunos;
•
Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe
forem atribuídas;
•
Evitar a repetição constante de produções
errôneas ou incompletas e sim dar-lhe
condições para a autocorreção;
•
Encorajá-lo a aprender de forma independente;
Sugestão de medidas de intervenção para o
trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectual
•
oferecer atenção individualizada ao aluno;
•
dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com
explicações objetivas e linguagem de fácil
entendimento;
•
propor tarefas breves e de curta duração;
•
adotar uma sequência gradativa dos conteúdos;
•
introduzir atividades alternativas às
previstas,bem como outras complementares ao
planejamento inicial;
Sugestão de medidas de intervenção para o
trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectual
•
retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através
de atividades complementares ou revisão dos conteúdos
ministrados;
•
propor nas atividades pedagógicas pistas visuais,
vivências e recursos de memória que oportunizem a
realização da tarefa e a fixação da aprendizagem;
•
adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um
ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade);
•
incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é,
atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos em
grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os colegas;
Sugestão de medidas de intervenção para o
trabalho pedagógico com o aluo deficiente
intelectual
•
flexibilizar o tempo de realização das tarefas;
•
trabalhar em
sala
materiais diversificados;
•
reorganizar o espaço físico, alterando posição das
carteiras para facilitar a interação de todos os alunos
entre si;
•
estar em contato com o professor da sala de recursos
multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de
intervenção voltado ao atendimento das necessidades do
aluno.
de
aula
com
Equipe área Deficiência Intelectual
na rede comum
• Édne Aparecida Claser Makishima
• Eliete Cristina Berti Zamproni
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
NRE Toledo:
» 60 Salas de Recursos Multifuncional –
Tipo 1 (Ensino Regular)
» 07 Escolas de Educação Básica na
Modalidade de Educação Especial
» 24 Classes Especiais (Redes Municipais)