Projeto da Escola Mario Quintana
2005 / 2007
"Reconhecer, Recriar, Reinventar".
Em 2005, enveredamos pelo caminho da pesquisa participante,
que foi realizada de forma coletiva, com todos os segmentos da
comunidade escolar.
Agora, precisamos sistematizar, organizar, planejar, enfim,
buscarmos alternativas pedagógicas e coletivas.
Temos muitos desafios, e o sucesso de 2006, depende de cada
um/a de nós!!
"Liberdade é pouco, o que eu desejo, ainda não tem nome”.
Clarice Lispector
Pesquisamos...
Para:
Tomarmos a realidade como um desafio a ser
desvendado, e construirmos nosso Projeto
Político Pedagógico.
Projeto Político Pedagógico
É um processo permanente de reflexão/ação dos
problemas da escola, na busca de alternativas viáveis.
A principal possibilidade de construção do projeto
político-pedagógico passa pela autonomia da escola, de
sua capacidade de delinear sua própria identidade.
A mobilização de todas/os é fundamental, pois o
ponto que nos interessa reforçar é que a escola não tem
mais possibilidade de ser dirigida de cima para baixo e
na ótica do poder centralizador que dita as normas e
exerce controle técnico burocrático.
A luta da escola é para a descentralização em
busca de sua autonomia e qualidade.
Pesquisa da Realidade
 A pesquisa da realidade, na ótica da escola, está
voltada para a organização do ensino-aprendizagem,
para a construção social do conhecimento;
 É preciso como afirma Paulo Frei Freire:
"encharcar-se na realidade", estar molhada/o pela
prática. Trata-se de um descentramento, na busca
de ouvir o/a outro/a, em uma escuta sensível, para
entende-lo/a a partir de sua lógica e visão de mundo.
 0 desafio se coloca no sentido de revisitarmos o que
sabemos e conhecemos sobre a comunidade para,
coletivamente, ressignificarmos esse saber,
aprofundando-o, vendo-o de outros ângulos,
reconstruindo-o, reinventando-o ...
Princípios das Áreas

Expressão: A valorização e ressignificação de leituras
de mundo através das inter-relações entre diferentes
sujeitos e os códigos culturais.

Ciências Sócio-Históricas : A formação da identidade
social e individual do cidadão e cidadã como sujeito
participativo e agente transformador no seu tempo e espaço
histórico.

Pensamento Lógico- Matemático: A resolução de
situações de vida cotidiana passa pela utilização de conceitos
lógico-matemáticos socialmente construídos que são
importantes para a ressignificação do indivíduo enquanto ser
social.

Ciências Físicas, Químicas e Biológicas: O estudo do
ambiente ressignifica e amplia as relações do sujeito com a
natureza, despertando a consciência de responsabilidade
coletiva e inserção no meio.
Temas Significativos do nossa Pesquisa
Projeto de Vida, Identidade, Auto-Estima,
Participação, Democracia, Valores, Crenças, Luta de
Classes, Sexualidades, Papel do família, Papel da
Escola, Limites, Relações, Cultura, Relações de
Gênero, Método de Avaliação, Diálogo, Disciplina,
Saberes, Preconceitos, lnclusão, Condições de
Trabalho.
Eixos de Formação
Educação Ambiental:Relações de interdependência
entre todos os seres, valores. Respeito aos espaços
internos e externos, coletivos e individuais.
Educação Anti Discriminotória: Respeito às
diferenças ( gênero, orientação sexual, raça/etnia,
construção cultural dos corpos crenças classe,
deficiências, etc.);
Educação Popular: Entendemos educação popular
como práticas educativas cujo objetivo principal é
estimular o protagonismo e a participação política de
grupos sociais populares, na transformação dos relações
de exploração, dominação e opressão a que estão
submetidas.
Mães/Pais:
“Uma vida boa, quero sair da Restinga.
Isso aqui, não é futuro".
“0 pessoal não participa.Ta acostumado a ser mandado.”
“Todo mundo se dá bem, mas cada um no seu canto.”
"Acredito mais em chás, e conselhos antigos.”
“A dificuldade, do pobre é lutar para viver ou para não
morrer.“
“Não falo de sexo com meu filho, pois ele aprende no
escola".
“Na escola do meu tempo tinha mais castigo, mais pulso
firme",
“O que minha filha aprende na escola não tem muito a ver
com o que vê na rua."
Alunas/Alunos:
“As gurias tem que jogar mais futebol, os guris precisam
respeitar o tempo e o espaço dos gurias.”
“Muitas/os professoras/es se igualam aos alunos/as na
linguagem.”
“Eu não entendo a avaliação, se passei ou rodei.”
“Tempo pra conversar com pai e mãe, só no final de
semana.”
“A escola tem pouca disciplina.”
“A escola é um espaço para aprender.“
"Existe preconceito sim, entre a maioria dos pessoas."
Funcionárias/os:
“Precisamos de mais reuniões. Dinâmicas de grupo
envolvendo professoras/es funcionárias/os.”
“Queremos participar das reuniões pedagógicas. O setor de
nutrição e serviços gerais.”
“Seria importante reunião mensal, entre direção, guardas e
chefia da guarda.”
"Os/as professores/as poderiam ser mais colegas com os/as
funcionários/as.“
“Eu avalio meu trabalho como muito bem, mas as pessoas
não.”
" Sinto falto de incentivo e coleguismo.”
Falas das/os Educadoras/es
"Tenho esperança;"
"É necessário unidade na ação da Proposta
Pedagógica;"
"Cada sala de aula é uma ilha;"
"Que papel assumir? Nem tão repressivo, nem tão
liberal. Como mediar?"
"Me preocupo com a naturalização das coisas, antes eu
tinha um estranhamento:"
"A gente ta muito só em cima do negativo;"
"As mães e os pais não conhecem nosso trabalho. E a
escola é um grande desafio;"
"Precisamos melhorar nossa comunicação, todos/os
precisamos saber de todos as coisas;"
“Todas estas tramas
de múltiplas cores,
de múltiplas faces,
de múltiplas formas,
estarão acompanhando
o nosso fazer pedagógico.
Este é um dos nossos grandes
desafios."
V
A
C
E
S
S
O
I
L
A
C
A
S
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C
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Antes...
Hoje!!!