DIVERGÊNCIAS ENTRE VYGOTSKY E
PIAGET
Piaget não aceita em suas provas "ajudas
externas", por considerá-las inviáveis para detectar
e possibilitar a evolução mental do sujeito.
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Vygotsky não só as aceita, como as considera
fundamentais para o processo evolutivo.
Profª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira
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DIVERGÊNCIAS ENTRE VYGOTSKY E
PIAGET
Um dos pontos divergentes entre Piaget e Vygotsky
está centrado na concepção de desenvolvimento:
A teoria piagetiana considera o desenvolvimento em
sua forma retrospectiva, isto é, o nível mental
atingido determina o que o sujeito pode fazer.
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A teoria vygotskyana, considera desenvolvimento na
dimensão prospectiva, ou seja, enfatiza que o
processo em formação pode ser concluído através
da ajuda oferecida ao sujeito na realização de uma
tarefa.
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PIAGET X VYGOTSKY
Piaget leva em conta o desenvolvimento como um
limite para adequar o tipo de conteúdo de ensino a um
nível evolutivo do aluno.
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Vygotsky estabelece que o conteúdo é uma seqüência
que permite o progresso de forma adequada,
impulsionando novas aquisições, sem esperar a
maturação "mecânica“.
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É desta concepção que Vygotsky afirma que a
aprendizagem vai à frente do desenvolvimento.
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PIAGET E VYGOTSKY
Para Vygotsky, as potencialidades do indivíduo devem
ser levadas em conta durante o processo de ensino aprendizagem.
 A partir do contato com uma pessoa mais experiente e
com os apectos histórico-culturais, as potencialidades
do aprendiz são transformadas em situações que
ativam os esquemas processuais cognitivos e
comportamentais, este convívio produz no indivíduo
novas potencialidades, num processo dialético
contínuo.
 A teoria de Piaget é de etapas, que pressupõe que os
seres humanos passam por uma série de mudanças
ordenadas e previsíveis.
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VYGOTSKY E PIAGET
A
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aprendizagem impulsiona o
desenvolvimento;
 A escola deve dirigir o ensino para etapas
ainda não alcançadas pelos alunos,
funcionando como incentivadora de novas
conquistas e desenvolvimento potencial do
aluno.
 Para Piaget é na interação organismo-meio
que acontece a organização interna e a
adaptação ao meio.
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PIAGET
A adaptação ocorre através da assimilação e
acomodação.
 Os esquemas de assimilação vão se modificando,
configurando os estágios de desenvolvimento.
 Principais objetivos da educação:
 Formar de homens "criativos, inventivos e
descobridores;
 Pessoas críticas e ativas na busca da construção da
autonomia;
 Construir o sujeito ativo que compara, exclui, ordena,
categoriza, classifica, reformula, comprova, formula
hipóteses, etc... em uma ação interiorizada
(pensamento) ou em ação efetiva (segundo o seu
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desenvolvimento).
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PIAGET E A APRENDIZAGEM
Os objetivos pedagógicos necessitam estar
centrados no aluno, partir das atividades do aluno.
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Primazia de um método que leve ao descobrimento
por parte do aluno ao invés de receber
passivamente através do professor.

A aprendizagem é um processo construído
internamente
e
depende
do
nível
de
desenvolvimento do sujeito. É um processo de
reorganização cognitiva. Os conflitos cognitivos são
importantes
para
o
desenvolvimento
da
aprendizagem.
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VYGOTSKY
Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é
caracterizada por saltos qualitativos de um nível de
conhecimento para outro.
 Desenvolveu
o
conceito
de
ZONA
DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, que é a distância
entre o desenvolvimento real e o potencial, que está
próximo mas ainda não foi atingido.
 O meio é sempre revestido de significados culturais.
Por exemplo, armário (meio) não tem sentido em si.
Só tem o sentido cultural, que lhe damos.
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DIFERENÇAS ENTRE VYGOTSKY E
PIAGET
Para Vygotsky, é a aprendizagem que gera o
desenvolvimento.
Em
suas
palavras,
"o
aprendizado adequadamente organizado resulta
em desenvolvimento mental e põe em movimento
vários processos de desenvolvimento que, de outra
forma, seriam impossíveis".
 Piaget,
ao contrário, defende que é o
desenvolvimento progressivo das estruturas
intelectuais que nos torna capazes de aprender.
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