Professor André Augusto da Fonseca
[email protected]
lavrado.wordpress.com
 Considere
qualquer
conteúdo que
possa lembrar da
disciplina de
História. Você
conseguiria
responder a um
aluno que
perguntasse por
que estudar isso?
 “Ser
membro de uma comunidade
humana é situar-se em relação ao seu
passado (ou da comunidade), ainda que
apenas para rejeitá-lo. O passado é,
portanto, uma dimensão permanente da
consciência humana” (Hobsbawm, 1998,
p. 22).
 “O
conhecimento do passado parece inútil,
pois o atual não repete o acontecido. Por
outro lado, o conhecimento do acontecido é
uma ‘referência’ para” o presente: a história
permite a nós, homens e mulheres do
presente, o diálogo com os homens e
mulheres do passado, seus conflitos e
soluções, aumentando “o número de
participantes no debate e o das
capacidades inventivas” (José Carlos Reis,
comentando Marc Bloch. 2006, p. 109).
 Reis, comentando
Georges Duby:
• “O discurso histórico é útil porque aguça o olhar
sobre o presente, comparando o atual e
alteridade do passado. […] ensina a dúvida
metódica, a crítica da informação, a perspicácia
no juízo, a liberdade de pensamento, a análise
lúcida da informação tendenciosa. A história
ensina a complexidade do real, sua diversidade,
suas especificidades”.
 Lucien
Febvre (apud REIS, 2006, p. 110):
• “O historiador faz a história que o
presente tem necessidade […].
Organizar o passado em função do
presente: é o que se poderia
chamar a função social da
história”.
 Art. 246
da CFRB, § 1.º “O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro.”
 Art. 26 da LDBEN: § 4º O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente
das matrizes indígena, africana e europeia.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se
obrigatório o ensino sobre História e Cultura AfroBrasileira.
 § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput
deste artigo incluirá o estudo da História da África e
dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, resgatando a contribuição do povo negro
nas áreas social, econômica e política pertinentes à
História do Brasil.
 § 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura
Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo
o currículo escolar, em especial nas áreas de
Educação Artística e de Literatura e História
Brasileiras. (Incluído pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003)

 Problematizar
= questionar, promover a
reflexão, desafiar a saber mais e melhor.
 Problematizar
= desnaturalizar a
realidade social; HISTORICIZAR o meio
social; desequilibrar pré-noções e préconceitos.
atitude
exemplo
Problematização
hábito
método
O
trabalho inicial do educador sempre é
a MOBILIZAÇÃO: transformar o assunto
em objeto de conhecimento do sujeito/
educando (Celso Vasconcellos).
 Educador: conhecer e discutir a prática
social imediata e mediata dos alunos
sobre o conteúdo.
 Educando: compreender que o que se
estuda tem a finalidade de ajudá-lo a
compreender e transformar a realidade.
Prática social
Pensamento
conceitual
Problematização
Instrumentalização
Problematização
do presente
Necessidades da
turma
Concepção
de
sociedade
OBJETIVOS de aprendizagem
 Conceituais
 Atitudinais
 Procedimentais
 Procedimentais:
• Realizar as ações (aprende-se na prática)
• Exercitação constante
• Reflexão sobre a ação
 Atitudinais:
• Valores (princípios ou ideias éticas como
solidariedade, respeito aos outros, responsabilidade,
liberdade etc.)
• Atitudes (tendências ou prediposições mais ou
menos estáveis das pessoas para atuar de
determinada maneira, como cooperar com o grupo,
preservar o meio ambiente, cuidar do patrimônio
coletivo etc.)
• Normas (padrões ou regras de comportamento,
forma pactuada de realizar certos valores
compartilhados)
A
partir da problematização e dos
objetivos, quais conteúdos, temas,
processos históricos, conceitos serão
estudados para compreender o
problema do presente?
Problematização
Ex.: Alunos manifestam
preconceito contra
afrodescendentes e contra
religiões de matriz africana.
Objetivos
Valorizar a diversidade
étnica e cultural de Roraima
e do Brasil
Repudiar atitudes
discriminatórias de cunho
étnico, cultural ou religioso
Conteúdos
Escravidão antiga: Grécia e
Roma.
Reinos medievais africanos.
As grandes navegações e a
volta da escravidão nos
séculos XV-XIX.
A economia da Plantation, a
sociedade colonial e a
resistência dos escravizados.
 Detalhar
o que será feito a cada dia, a
cada aula.
 Mostrar que tipo de orientação será dada
aos alunos em cada atividade.
 O número de aulas necessárias depende
dos objetivos e de como você vai ajudar
os alunos a atingi-los.
 Se utilizar textos, questionários ou filmes,
referencie-os e/ou remeta aos anexos do
plano!
 Aula
expositiva
 Júri simulado
 Seminário
 Telejornal
 RPG
 Estudo do meio
 Assembleia de turma
 Atividades com mapas
 Mesa redonda, entrevistas com
autoridades
 Mapa
conceitual
 Interpretação de documento escrito
 Interpretação de gráfico, tabela ou quadro
 Elaboração de quadros comparativos
 Elaboração de linhas de tempo
 Interpretar fontes iconográficas
 Interpretar filme
 Produzir vídeos
 Elaborar conceitos
 O uso da internet