Avaliação Psicológica I
Wisc IV
 Utilizado para amplo entendimento do funcionamento
cognitivo. Pode-se identificar talentos e deficiências
intelectuais, capacidades e dificuldades de percepção
em crianças em diferentes condições neurológicas e de
desenvolvimento.
 Resultado como base para planejamento de
tratamento, tomada de decisão clínica ou pedagógica
 Fornece informações importantes para avaliação
neuropsicológica e dados para pesquisas.
Wisc IV – adequações e ajustes
 Os índices (IOP, ICV, IVP, IMO, QI Total) são obtidos com a
aplicação de 10 subtestes principais(quando necessário
pode haver substituição por subteste suplementar).
 Mesmo que sejam aplicados os 10 subtestes principais,
pode-se optar pela aplicação dos suplementares.
 Reaplicação
 Não há definição taxativa, porém há sugestão de esperar, no
mínimo, um ano para a reaplicação.
 Levar em consideração o propósito da avaliação e a condição
psicológica da criança.
 Havendo necessidade em menos de um ano: pode-se
substituir testes principais por suplementares não utilizados
(principalmente os de IOP e IVP.
Wisc IV
 Substituição por subteste suplementar
 Apenas uma para cada índice
 No máximo dois (1 em cada índice) para derivação do QI total.
 Ordem de aplicação
1. Cubos
2. Semelhanças
3. Dígitos
4. Conceitos Figurativos
5. Códigos
6. Vocabulário
7. Sequência de Números e Letras
8. Raciocínio Matricial
9. Compreesão
10. Procurar Símbolos
Wisc IV
 Complementares
1. Completar Figuras
2. Cancelamento
3. Informação
4. Aritimética
5. Raciocínio com Palavras
 Mudança de ordem: só por motivos clínicos ou
altamente necessários.
 Negação da criança, pular e voltar.
Wisc IV
 Itens de entrada
 Itens de abertura do teste, pode variar com a idade;
 Crianças com deficiência sempre se começa com itens de 6
anos;
 Podem haver itens de exemplo ou exercícios;
 Sequência de Números e Letras: itens de qualificação
 Suquência inversa
 Pontuação máxima em dois itens – seguir aplicando;
 Erra um dos dois: sequência inversa – até que acerte 2, ganha
pontos totais do outros;
 Acerta o 1º e erra o 2º: sequência inversa, o primeiro acerto
conta e ganha pontuação máxima nos itens anteriores .
Cubos
 Avalia a habilidade de analisar e sintetizar estímulos




visuais abstratos, capacidade de planejamento visuoespacial  Rotação Mental;
O examinando usa cubos vermelhos e/ou brancos para
reproduzir um modelo construido pelo aplicador e/ou
impresso no Caderno de estímulo = intervalo de tempo
determinado;
Início: 6-7 anos – item 1/ 8-16: item 3
Sequência inversa;
Interrupção: após 3 erros consecutivos.
Cubos – avaliação
 Incorreto (0 ponto): construído de forma incorreta,
rotação maior que 30 graus, concluídos fora do tempo
limite (marcado em segundos)
 Na coluna Modelo Correto: “S” para modelo correto.
Nesta coluna aparecem modelos corretos com créditos e
sem. Modelos não corretos, marcar “N”.
 Itens de bonificação (9-14)
 Escore Cubos Sem Tempo de Bônus (CUSB): total de
pontos brutos, sem incluir pontos de bonificação por
tempo (a avaliação é apenas 0 e 4)
Semelhanças
 Avalia o raciocínio verbal, capacidade de abstração e
generalização e a formação de conceitos  Flexibilidade
Cognitiva = Do concreto ao abstrato;
 Duas palavras que representam conceitos ou objetos
comuns são verbalizadas para o examinando, que deve
dizer de que modo essas palavras são semelhantes;
 Exemplo: O que tem em comum entre caneta e lápis?
 Início: 6-8 – itens de exemplo, em seguida item 1
9-11 – Item de exemplo, em seguida item 3
12-16 – item de exemplo, em seguida item 5
 Sequência inversa
 Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Semelhanças – avaliação
 A qualidade das respostas varia, abrangendo desde as mais
simples até as mais elaboradas. Consultar os Princípios
Gerais de Avaliação.
 Múltiplas respostas para um mesmo item, de qualidade
distinta e que mereçam pontuações diferentes:
 Comentários adicionais: sem influência
 Resposta absurda complementando uma resposta de 1 ou 2
pontos (significando não entendimento das palavras ou
conceito): 0 ponto
 Várias respostas de qualidade variável: escolher a melhor
resposta (desde que não haja nenhuma absurda)
Dígitos
 Avalia memória auditiva de curto prazo, sequenciamento,





atenção focalizada e concentração, memória de trabalho 
Controle mental e Flexibilidade Cognitiva;
O examinando repete, na mesma ordem (DOD), os números
enunciados pelo aplicador, ou o examinando repete, na ordem
inversa (DOI) os números aplicados pelo avaliador.
Parte 1- Ordem direta / Parte 2- Ordem inversa (aplicada
independente do desempenho na parte 1)
Aplicar as duas tentativas de cada item
Não repetir nenhuma das tentativas
Ajuda só no exemplo da ordem inversa.
Dígitos – avaliação
 Para cada tentativa 1 ponto para resposta correta; 0
ponto para resposta incorreta ou omitida.
 O escore do item é a soma das duas tentativas
 O total de pontos brutos de Dígitos é a soma dos
escores dos itens das duas partes do subteste (não
incluir o exemplo na soma).
 Sequência
Maior
de
Dígitos
Ordem
Direta/Inversa: número de Dígitos repetidos
corretamente na última tentativa a receber 1 ponto.
Conceitos figurativos
 Avalia o nível de abstração e a habilidade de raciocinar de
forma não-verbal, fazendo montagens conforme uma
classe específica  Flexibilidade Cognitiva e Tomada de
Decisão;
 Mostra-se duas ou três fileiras de figuras ao examinado,
que deve escolher uma figura de cada fileira para formar
um grupo que tenha uma característica comum;
 Início: 6-8 anos – Itens de exemplo A e B, segue item 1
9-11 - Itens de exemplo A e B, segue item 5
12-16 - Itens de exemplo A e B, segue item 7
 Sequência inversa (itens perfeitos em dois consecutivos)
 Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Conceitos figurativos – instruções
 Ajuda somente nos exemplos (A e B)
 O examinando pode indicar com o dedo, nomear ou
dizer os números correspondentes.
 Se perguntar o nome de uma figura, dizer só o nome
 Se ele disse um nome que gere dúvida, pedir para
apontar com o dedo
 Se não escolheu uma figura, ou escolheu várias na
mesma fileira, referir que deve ser uma de cada fileira.
Conceitos figurativos – avaliação
 No protocolo, fazer um círculo em volta do número
correspondente às respostas do examinando a cada
item (as respostas certas estão em verde)
 Se não responder ou disser que não sabe, circular NR
no protocolo
 Dar 1 ponto apenas quando escolher figuras corretas de
TODAS as fileiras de um item. Respostas corretas após
frases de auxílio, dar 1 ponto
 Respostas incorretas ou omitidas, dar 0 ponto.
Códigos
 Velocidade de processamento, memória de curto prazo,
aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora,
amplitude visual  Flexibilidade Cognitiva e Atenção
(alternada e seletiva);
 O examinando copia símbolos que são pareados com formas
geométricas simples ou números. Consultando uma chave, o
examinando desenha cada símbolo na forma ou célula
correspondente, dentro de um intervalo de tempo (uso de
cronômetro);
 Início: 6-7 – Itens de exemplo de Código A, seguido dos itens do teste
8-16 – Itens de exemplo de código B, seguido de itens do teste
 Interrupção: após 120 segundos
Códigos – avaliação
 Preenchimento total antes de 120 segundo: parar o






cronômetro e registrar o tempo (No códigos A existe
bonificação)
Não preenchimento total: vale como tempo de execução os
120 segundos
Usar crivo de correção para a forma correspondente
Resposta correta significa desenho correto ou claramente
equivalente ao símbolo da chave
1 ponto para cada item desenhado corretamente dentro do
limite
Não inclui itens de exemplo no total de pontos brutos
Itens deixados em branco ou pulados não devem ser
considerados
Vocabulário
 Avalia o conhecimento de palavras e a formação de
conceitos verbais, bem como o nível de conhecimento,
habilidade de aprendizado, memória semântica a longo
prazo e nível de desenvolvimento linguístico;
 Itens figurativos: dizer o nome das figuras mostradas no livro de
estímulos
 Itens verbais: dar definição das palavras que o aplicador lê.
 Início: 6-8 anos – Item 5
9-11 – Item 7
12-16 – Item 9
 Sequência inversa (obter escore maximo em um dos dois
primeiros aplicar a sequência até duas pontuações máximas
consec.)
 Interrupção: após 5 erros consecutivos de 0 ponto.
Vocabulário – itens figurat.
 Respostas marginais: por exemplo “motor” ao item trem,
solicitar que esclareça a resposta: sim, mas que outro nome
isso tem?
 Respostas generalizada: por exemplo “planta” ao item flor,
solicitar que esclareça a resposta: sim, mas que tipo (inserir
a resposta do examinando) é?
 Respostas funcionais: descrição funcional, por exemplo “é
um lugar para guardar água” para o item balde, solicitar que
esclareça a resposta, apontando para a figura e dizendo:
Sim, mas como isso se chama?
 Gestos: se fizer gestos adequados para responder, por
exemplo segurando o volante no item carro, solicitar que
esclareça a resposta: Sim, mas como isso se chama?
Vocabulário – itens verbais
 Ler cada item literalmente – repetir quantas vezes o
aplicador julgar necessário.
 Se a resposta não for clara ou seguida de um(Q) pedir
que explique melhor ou para falar mais sobre
 O examinando receberá o crédito se demonstrar que
sabe o nome ou a definição correta de um objeto,
apesar de não conseguir pronunciar as palavras
adequadamente
 Consultar os Princípios Gerais de Avaliação
Vocabulário – avaliação
 Múltiplas
respostas para um mesmo item, de
qualidade distinta e que mereçam pontuações
diferentes:
 Comentários adicionais: sem influência
 Resposta absurda complementando uma resposta de 1
ou 2 pontos (significando não entendimento das
palavras ou conceito): 0 ponto
 Várias respostas de qualidade variável: escolher a melhor
resposta (desde que não haja nenhuma absurda)
 Pontuação: 2,1 ou 0
Sequência de Números e Letras
 Sequenciamento, agilidade mental, atenção, memoria de
trabalho, memória auditiva de curto prazo, imagens visuais
e espaciais e velocidade de processamento  Inibição;
 O aplicador lê uma sequência de números e letras e o
examinando deve repetir em ordem crescente e as letras
em ordem alfabética.
 Início: 6-7 anos Itens de qualificação, item de exemplo, seguido do item 1.
8-16 anos – item de exemplo, seguida o item 1.
 Interrupção: se não conseguir responder nenhum dos itens de
qualificação ou pontuar 0 em todas as 3 tentativas de um mesmo
item.
Raciocínio Matricial
 Avalia a fluidez da inteligência e fornece uma estimativa
realista da habilidade intelectual de modo geral 
Flexibilidade Cognitiva, abstração e Tomada de Decisão
 Uma matriz incompleta é apresentada ao examinando,
que deve escolher a parte que falta, entre cinco opções
de resposta.
 Início: 6-8 anos – Itens de exemplo A-C, seguindo o item 4
9-11 – Itens de exemplo A-C, seguindo o item 7
12-16 – Itens de exemplo A-C, seguindo o item 11
 Sequência inversa
 Interrupção: quatro erros consecutivos de pontuação 0.
Raciocínio Matricial – avaliação
 No protocolo de registro, fazer um círculo em volta do
número correspondente às respostas do examinando a
cada item (as corretas estão em verde)
 Se o examinando não responder ou disser que não sabe
a resposta, fazer um círculo em torno de NR.
 Atribuir 1 ponto por resposta correta e 0 ponto por
resposta incorreta ou omitida.
Compreensão
 Avalia o raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal
e expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências
anteriores e habilidade para transmitir informações de ordem
prática  Julgamento moral;
 O examinando responde perguntas baseando-se na sua
compreensão de princípios gerais e de situações sociais.
 Início: 6-8 anos – item 1
9-11 – item 3
12-16 – Item 5
 Sequência inversa
 Interrupção: quatro erros consecutivos de pontuação 0.
Procurar símbolos
 Avalia a memoria visual de curto prazo, coordenação
visual e motora, flexibilidade cognitiva, discriminação
visual e concentração  Inibição.
 O examinando deve indicar se um dos elementos do
grupo de estímulo está presente ou não no grupo de
busca, dentro de um intervalo de tempo determinado.
 Início: 6-7 – Itens de exemplo do Procurar símbolos A, itens
de treinamento, seguido dos itens do teste
8-16 – Itens de exemplo de Procurar símbolos B, itens
de treinamento, seguido de itens do teste
 Interrupção: após 120 segundos