DISCIPLINAS
• Lógicas separadas.
• Questões políticas separam fronteiras
• Hierarquias entre os saberes
• Disciplina - conjunto específico de conhecimentos com suas próprias
características sobre o plano do ensino, da formação dos mecanismo,
dos métodos, das matérias.
• Multidisciplina - justaposição de disciplinas diversas, desprovidas de
relação aparente entre elas. Ex.: Música + Matemática + História
• Pluridisciplina - justaposição de disciplinas mais ou menos vizinhas
nos domínios do conhecimento. Ex.: domínio científico: Matemática +
Física.
•
Interdisciplina - interação existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interação pode
ir da simples comunicação de idéias à integração mútua dos conceitos diretores da
epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da
organização referentes aos ensino e à pesquisa. Um grupo interdisciplinar compõe-se de
pessoas que receberam sua formação em diferentes domínios do conhecimento
(disciplinas) com seus métodos, conceitos, dados e termos próprios.
•
Transdisciplina - resultado de uma premissa comum a um conjunto de disciplinas (Ex.:
Antropologia considerada como a ciência do homem e de suas obras.
INTERDISCIPLINARIDADE
• “...não se ensina nem se aprende, apenas vive-se,
exerce-se...é uma questão de atitude".
• Ivani Fazenda.
INTERDISCIPLINARIDADE
• Que se entende por interdisciplinaridade? Como se dá nossa
relação com o mundo social, natural e cultural? Esta relação se
dá fragmentada, de tal modo que cada fenômeno observado ou
vivido é entendido ou percebido como fato isolado?
• Essa relação se dá de forma global, entendendo que cada
fenômeno observado ou vivido está inserido numa rede de
relações que lhe dá sentido e significado. Enfim como se dá o
conhecimento? E como se realiza um fazer docente pautado no
conceito de interdisciplinaridade?
•
DIRETRIZES CURRICULARES
• “a base nacional comum dos currículos do ensino médio será
organizada em áreas de conhecimento”
• Princípios
pedagógicos
da
interdisciplinaridade,
contextualização, da identidade, da diversidade e autonomia
(Parecer CEB/CNB no. 15/98, instituídas pela Resolução nº. 4/98)
da
ÁREAS CURRICULARES
1- Linguagens e Códigos e suas tecnologias
2- Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias
3- Ciências Humanas, Filosofia e suas tecnologias .
INTERDISCIPLINARIDADE
• EIXO ARTICULADOR
INTERDISCIPLINARIDADE
A REVOLUÇÃO DO PENSAR
PARA ONDE OLHA O MEU OLHAR?
PENSAMENTO
ISOLA E SEPARA?
DISTINGUE E UNE?
PROJETOS DIDÁTICOS
• Estratégia para se trabalhar a interdisciplinaridade.
• Criação de situação de aprendizagem
• Temas transversais (Ética, da Pluralidade Cultural, do Meio Ambiente, da
Saúde, da Orientação Sexual e do Trabalho e Consumo)
Atitude e visão do professor.
DIMENSÕES DE INTERDISCIPLINARIDADE
• A interdisciplinaridade jamais ignora as "condições efetivas,
sociais e históricas, sob as quais existem e funcionam a ciência
e o homem de ciência contemporâneos" (Castoriadis).
INTERDISCIPLINARIDADE
•
é o ponto de encontro entre o movimento de renovação da atitude frente aos problemas
de ensino e pesquisa e a aceleração do conhecimento científico.
•
É condição de volta ao mundo vivido e recuperação da unidade pessoal, pois, o grande
desafio está na tomada de consciência sobre o sentido da presença do Ser humano no
mundo, portanto, requer uma mudança de postura na relação metodológica entre quem
ensina e quem aprende, com um método científico, que leve em conta os pressupostos
de substituição de uma concepção fragmentária, pela concepção unitária de Ser humano
no sentido da recuperação da totalidade.
• O termo interdisciplinaridade significa uma relação de reciprocidade, de
mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida rente ao
problema do conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção
fragmentária para uma concepção unitária de ser humano.
• A atitude interdisciplinar nos ajuda a viver o drama da incerteza
e da insegurança. Possibilita-nos darmos um passo no
processo de libertação do mito do porto seguro. Sabemos o
quanto é doloroso descobrirmos os limites de nosso
pensamento, mas é preciso que façamos". (Japiassú, 1976). É
na intersubjetividade desse processo, que ocorre a interação e
o diálogo, como únicas condições de possibilidade da
interdisciplinaridade
A INTERDISCIPLINARIDADE PRESSUPÕE:
• uma atitude de abertura, não preconceituosa, onde todo o
conhecimento é igualmente importante, onde o conhecimento
individual anula-se frente ao saber universal;
• uma atitude coerente, sendo que é na opinião crítica do outro que
fundamenta-se a opinião particular, supondo uma postura única,
engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e
pedagógica.
QUE TAL TROCAR ALGUMAS IDEIAS PRATICAS?
• Em grupo propor uma atividade interdisciplinar
e depois com todos presentes, compartilhar os
resultados.
• Bom trabalho!
•
Alunos de 3ª ou 4ª série podem ser desafiados a pesquisar quanta água a escola está
gastando e pensar se essa quantidade está de acordo com as orientações dadas pelas
companhias de tratamento e distribuição de água. Nesse trabalho, além de estudar a questão
da obtenção, produção e distribuição de água potável para a cidade, os alunos aprendem
também a fazer e utilizar as médias aritméticas em Matemática. A presença desse conteúdo
está relacionada ao fato de que é muito comum, nessas discussões, o uso do "consumo
médio" e do "consumo médio per capita". Também incluem-se neste caso os temas
transversais saúde e meio ambiente.
•
• Em Ciências Naturais, professoras e professores devem sempre estar
atentos para evitar a compartimentalização do conhecimento. Por exemplo,
quando o tema é corpo humano, é comum estudarmos com as crianças os
sistemas orgânicos de forma isolada, levando a um ensino que separa
respiração de digestão e de circulação, e que impede os alunos de
relacionarem o que estão aprendendo com uma boa postura em relação à
sua própria saúde.