PROGRAMA DE FORMAÇÃO
CONTINUA DE MATEMÁTICA
2008/2009
Adaptado da apresentação de Hélia
Sousa em 2 de Julho de 2008
O novo programa de
Matemática para o ensino
básico
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NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO
ENSINO BÁSICO
www.dgidc.min-edu.pt
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EQUIPA DE ELABORAÇÃO:
João Pedro da Ponte
Lurdes Serrazina
Henrique Manuel Guimarães
Ana Breda
Fátima Guimarães
Hélia Sousa
Luís Menezes
Maria Eugénia Graça Martins
Paulo Alexandre Oliveira
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PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
1. Implementação
Ano Lectivo
2008/2009
Experimentação em turmas
piloto (1º, 3º, 5º e 7º anos)
Ano Lectivo
2009/2010
Generalização em todas as
escolas que se candidatem para
esse efeito (1º, 3º, 5º e 7º anos)
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PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
2. Materiais de apoio
Brochuras
• Números e Operações
• Álgebra
• Geometria
• Organização e tratamento de dados
• Capacidades transversais
Materiais
• Propostas de tarefas para os três ciclos do
Ensino Básico
• Materiais de apoio (textos, planos de
Website
aula, tarefas, relatos de experiências em sala de
aula, etc...) e um apoio on-line para os
professores.
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PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA
3. Formação no ano lectivo 2008/2009
Programa de
Formação Contínua
• Professores do 1.º e do 2.º ciclos
Formação
• Professores das turmas piloto
Formação em
Matemática para
professores do 2º e 3º
Ciclos
• Replicação das Oficinas no âmbito
do novo Programa de Matemática que
têm ocorrido no País
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ENQUADRAMENTO
O presente documento constitui um reajustamento do
Programa de Matemática para o ensino básico, datado do
início dos anos noventa (1990 para o 1.º ciclo e 1991 para o 2.º
e 3.º ciclos), desde há muito que necessitava de ser revisto.
O facto de se tratar de um reajustamento não obstou a que se
introduzissem mudanças significativas em alguns aspectos.
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ESTRUTURA DO PROGRAMA
Indicações
programáticas
globais
Indicações
programáticas
por ciclo
Finalidades
Objectivos gerais
Temas matemáticos
Capacidades transversais
Orientações metodológicas
Gestão Curricular
Avaliação
1.º ciclo
2.º ciclo
3.º ciclo
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DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA POR TEMA E POR CICLO
Introdução / Articulação com o ciclo anterior
Propósito principal de ensino
Objectivos gerais de aprendizagem
Indicações metodológicas:
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Abordagem
Tarefas e recursos
Conceitos específicos
Tópicos e objectivos específicos:
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Tópicos
Objectivos específicos
Notas
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FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA
a) Promover a aquisição de informação, conhecimento e
experiência em Matemática e o desenvolvimento da
capacidade da sua integração e mobilização em contextos
diversificados.
Compreensão e utilização
Conexões
Resolução de problemas, Raciocínio, Comunicação
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FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA
b)Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a
capacidade de apreciar esta ciência.
Visão e apreciação
Relação positiva e autoconfiança
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OBJECTIVOS GERAIS DO ENSINO DA MATEMÁTICA
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Conhecer factos e procedimentos básicos
Compreender a Matemática
Lidar com diversas representações
Comunicar matematicamente
Raciocinar matematicamente
Resolver problemas
Estabelecer conexões
Fazer Matemática de modo autónomo
Apreciar a Matemática
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TEMAS MATEMÁTICOS
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CAPACIDADES TRANSVERSAIS
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Números e operações
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Geometria e Medida
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Resolução de problemas
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Álgebra
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Raciocínio matemático
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Comunicação matemática
Organização e
tratamento de dados
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TEMAS MATEMÁTICOS E CAPACIDADES TRANSVERSAIS
Números e
operações
Álgebra
Geometria
e Medida
Organização e
tratamento de
dados
Resolução de
problemas
Raciocínio
matemático
Comunicação
matemática
1º Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo
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ORIENTAÇÕES
Orientações metodológicas gerais:
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Diversidade de tarefas
Resolução de problemas, Raciocínio matemático, Comunicação
matemática
Representações, Conexões
Diversidade de recursos
Cálculo mental
História da Matemática e papel da Matemática no mundo actual
Diferentes formas de trabalho na sala de aula
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Gestão Curricular
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Avaliação
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GESTÃO CURRICULAR
A gestão curricular tem a ver com a forma como o conjunto
dos professores da escola ou agrupamento interpreta e
desenvolve o currículo tendo em conta as características
dos seus alunos, os recursos existentes, as condições da
sua escola e o contexto social e escolar.
Envolve:
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Planeamento/Planificação
Diferentes tipos de experiências de aprendizagem
Diversidade de tarefas
Diferentes modos de trabalho dos alunos
Diversidade de recursos
Ambiente de aprendizagem
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AVALIAÇÃO
A avaliação deve:
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Ser congruente com o programa
Constituir uma parte integrante do processo de ensino
e aprendizagem
Usar uma diversidade de formas e instrumentos de
avaliação
Ter predominantemente um propósito formativo
Decorrer num clima de confiança
Ser transparente
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ASPECTOS DISTINTIVOS
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Estrutura e linguagem
Finalidades e objectivos gerais (conteúdo e papel)
Capacidade transversais
Álgebra (no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, padrões e regularidades)
Organização e Tratamento de Dados (estudo desde o 1.º ciclo,
maior aprofundamento)
Medida (maior visibilidade no 1.º ciclo)
Números (sentido do número, algoritmos das operações,
racionais)
Geometria (visualização, papel mais significativo das
transformações geométricas)
Organização do 1º ciclo em duas etapas: 1.º/2.º ano e 3.º/4.º
ano.
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PERCURSOS TEMÁTICOS DE APRENDIZAGEM
Os percursos temáticos de aprendizagem que se
apresentam constituem possíveis sequências para o
desenvolvimento do trabalho lectivo com o novo
programa de Matemática.
A planificação do trabalho do professor
não dispensa a consideração do Programa
na sua globalidade.
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NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO
ENSINO BÁSICO
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