AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO BARREIRO
ENCONTRO
DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS
9 OUTUBRO 2008
OBJECTIVOS INDIVIDUAIS
Fixados entre o avaliado e o avaliador, no início do
período em avaliação.
a) Resultados escolares*
b) Abandono escolar*
c) Apoios às aprendizagens
d) Participação nas estruturas de orientação / órgãos de gestão
e) Relação com a comunidade
f) Formação contínua
g) Participação e dinamização de projectos
* Fixados anualmente
Definição dos objectivos individuais
Necessidades
Objectivos da Escola
(PE, PA)
OBJECTIVOS
INDIVIDUAIS
Necessidades / Qualificações /
Aspirações do Docente
OBJECTIVOS INDIVIDUAIS
A definição dos Objectivos Individuais deve
obedecer aos seguintes critérios:
-Coerentes e articulados com o PE
-Claros, específicos e mensuráveis (quando possível);
-Limitados ao nº de linhas (máx. 10 linhas, letra Times New
Roman 12), em cada campo;
-Quantitativos e qualitativos
Objectivos individuais
Os objectivos individuais devem ser simples, em número restrito e de
fácil comunicação
Os objectivos individuais devem estar alinhados com os objectivos da
escola e do sistema educativo e apoiados por sistemas de monitorização
regular
Os objectivos enunciam os principais resultados esperados e não uma
descrição integral das responsabilidades dos indivíduos
Os objectivos são evolutivos, sendo revistos ao longo do tempo, face
à mudança dos contextos
Características dos objectivos
SIGNIFICATIVOS – CLAROS SOBRE O QUÊ, ONDE, QUANDO E COMO SE
DESENVOLVERÁ A ACÇÃO
MENSURÁVEIS - DE FORMA A QUE SEJA POSSÍVEL QUANTIFICAR AS
METAS E OS BENEFÍCIOS
ATINGÍVEIS – DEVEM CONSTITUIR UM DESAFIO QUE SE ACREDITE SER
POSSÍVEL ATINGIR NO CONTEXTO ACTUAL
REALISTAS
– DE FORMA A QUE SE AJUSTEM À REALIDADE E AOS
RECURSOS E MEIOS DISPONÍVEIS OU MOBILIZÁVEIS
TEMPORIZÁVEIS – ESTABELECIDOS PARA UM PERÍODO DE TEMPO
COMO HORIZONTE DA REALIZAÇÃO
EXEMPLOS
de
Algumas dimensões a
considerar
1.Melhoria dos resultados escolares dos
alunos / evolução das aprendizagens
(Pré-Escolar)
TAXA DE SUCESSO NUMA DISCIPLINA
MELHORIA DO DESEMPENHO DOS ALUNOS / CRIANÇAS
NUMA OU EM VÁRIAS COMPETÊNCIAS
 RELAÇÃO CI / CE NUMA DISCIPLINA
2.Redução do abandono escolar
REDUÇÃO DA TAXA DE ABANDONO
RELAÇÃO / CONTACTOS COM E.E. E OU INSTITUIÇÕES
 ANÁLISE / DETECÇÃO / DEFINIÇÃO DE ESTRATÉGIAS /
PLANIFICAÇÃO / REALIZAÇÃO DE ACÇÕES
3. Apoio à aprendizagem dos alunos
 TRABALHO COM O CT ( PLANIFICAÇÃO / DFINIÇÃO DE FORMAS DE
INTERVENÇÃO)
 APOIO AO LONGO DO PROCESSO DE ENSINO - APRENDIZAGEM
 PARTICIPÃÇÃO NOS PLANOS DE RECUPERAÇÃO /DESENVOLVIMENTO
4. Participação nas estruturas de
orientação e órgãos de gestão
 PARTICIPAÇÃO NOS CONSELHOS DE TURMA, DEPARTAMENTOS
CURRICULARES…
5.Relação com a comunidade
 SIM / NÃO AVALIAÇÃO PELOS PAIS / E. EDUCAÇÃO
PROCESSO DE RELACIONAMENTO COM PAIS / E. EDUCAÇÃO
 MEIO ENQUANTO RECURSO DO PROCESSO DE E / A
6. Formação contínua
 ACÇÕES E RESPECTIVAS ÁREAS ( TENDO PRESENTE O PROJECTO
EDUCATIVO E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL )
7. Participação e dinamização de
projectos / actividades
 APRESENTAÇÃO / PLANIFICAÇÃO / DESENVOLVIMENTO DE
ACTIVIDADES SOB A MINHA RESPONSABILIDADE (P.A.A., P.C.T)
 CONCEPÇÃO / DINAMIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DOS P.C.T.´S
8. Elementos informativos sobre o
contexto sócio – educativo
considerados relevantes
CONTEXTO SÓCIO-EDUCATIVO QUE ENQUADRA O DESEMPENHO
EM CADA UM DOS ITENS (B. 1.5. FICHAS)