OFICINA DE PLANEJAMENTO
PARTICIPATIVO DA GESTÃO
DO CURSO DE MEDICINA DA
UFPE
Telma Melo
Setembro
2010
REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO


Pós-modernidade

Vivências contraditórias

Adesão à dúvidas
Saúde Pública

Critérios de risco e vulnerabilidade

Tecnologias leves e dispositivos de cuidados
REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO

Processos de Aprendizagem

Formando quem?

Formação para o quê?

Como facilitar os processos de aprendizagem?

Qual o papel do educador?
REALIDADE SOCIAL E FORMAÇÃO
Alguns acúmulos:

Aprendizagem viva

Integração ensino-serviço

Ensino centrado no aluno

Desenvolvimento docente (serviço e academia)
ENSINO CENTRADO NO ALUNO

Práxis - acompanhar o processo de aprendizagem
 Postura
ativa
 Método
científico e desempenho profissional

Motivação - ensino/aprendizagem

Redefinição do papel do educador
TAXONOMIA DE BENJAMIM BLOOM
ENSINO CENTRADO NO ALUNO
Fortalecendo a relação educador-aluno
Empatia, respeito, congruência
 Compartilhar o poder
 Autoconsciência
 Transferência e contra-transferência

ENSINO CENTRADO NO ALUNO E
DESENVOLVIMENTO DOCENTE
Projeto comum


Definir objetivos para aprendizado
Priorizar conteúdos e atividades - currículo
oficial x as necessidades do aluno x
realidade social
ENSINO CENTRADO NO ALUNO E
DESENVOLVIMENTO DOCENTE
Projeto comum

Adotar dispositivos diversificados no
ensino-aprendizagem
 Competência
clínica
 Entusiasmo ao ensinar
 Habilidades para supervisão
 Habilidades interpessoais efetivas

Contratualidade (Papéis e funções)
ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DOCÊNCIA
NOS SERVIÇOS DE SAÚDE

O Preceptor enquanto profissional da
assistência:
 Conhecimento
 Potência
da realidade local
nas tecnologias do cuidado
ENSINO CENTRADO NO ALUNO E DOCÊNCIA
NOS SERVIÇOS DE SAÚDE

O Preceptor enquanto educador:
 Organização
do
processo
de
interdisciplinar ainda em construção
 Ausência


trabalho
de uma formação para a docência
Resistências para assumir seu papel na formação
Transborda suas tensões pessoais, profissionais e
institucionais para a relação de ensino
Efetivação do processo de integração ensinoserviço
 Aprendendo
a atuar no coletivo

Constituição de espaços articuladores

Compartilhamento da realidade social

Trocas efetivas das tecnologias clínicas e pedagógicas

Produção de novas tecnologias clínicas e pedagógicas

Produção compartilhada do Projeto Político Pedagógico