CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS
Ambientes Sociotécnicos para o Ensino Aprendizagem de Línguas
Área de Concentração: Estudos de Linguagens
Professor(a): Drª. Maria Raquel Bambirra
Aluna: Marilda Maria da Costa Fernandes
Belo Horizonte, MG
2013
A Rede Interacional no Ambiente
Digital de Aprendizagem
Vicente Aguimar Parreiras
Prof(º) Dr(º). Vicente Aguimar Parreiras
Doutor em Letras - Linguística Aplicada ao Ensino e Aprendizagem de Línguas
Estrangeiras pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005); mestre em Letras Estudos Linguísticos pela UFMG (2000), com especialização em Língua Inglesa pela
PUC-MG (1996) e graduado em Letras Português/Inglês e suas Literaturas pela
Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Belo Horizonte - FAFI-BH (1993).
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 A interação é o fundamento da abordagem comunicativa para o
ensino de línguas;
 A interação baseado na comunicação unidirecional: emissor –
receptor - remete ao modelo tradicional de sala de aula professor
controlador;
 Modelo comparado por (Tiffin e Rajasingham 1995) citado por
Gomes (2002); - “Era Industrial” - “Fordismo e Taylorismo” (produção
em série);
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 Allwringht (1984) – Interação aspecto fundamental da pedagogia;
 O sucesso do processo de ensino e aprendizagem, está relacionado à
eficiência do gerenciamento das interações em sala de aula;
 O professor é o elemento fundamental desse gerenciamento facilita a
aprendizagem;
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 A teoria do conhecimento é resultado das relações entre o sujeito e
o objeto, sem que haja predominância de um sobre o outro, o sujeito
constitui uma totalidade com o meio. (Piaget 1974, 1977);
Totalidade passível de desequilíbrio em função das perturbações do
meio; O sujeito precisa adaptar e readaptar para estabelecer o
equilíbrio;
Assimilação (conhecimento de mundo exterior) +
(objeto age sobre o sujeito) = equilíbrio (readaptação);
acomodação
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
Piaget (1977) inteligência era desenvolvida internamente, conforme a
evolução da aprendizagem X Vygotsky (1987) desenvolvimento da
inteligência sucedia à aprendizagem;
Desenvolvimento
cultural
da
criança
aparece
intersubjetivo (entre pessoas) – intrasubjetivo
duas
vezes:
(internamente na
criança);
 É de fundamental importância a mediação do adulto pois amplia e
exercita os limites e as capacidades para o desenvolvimento das funções
psicológicas superiores;
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 Vygostsky (1991), o meio interfere no processo de aprendizagem do
sujeito e é internalizado pelo aprendiz por meio da interação, tendo o
aluno como sujeito de sua própria aprendizagem;
 Freire (1987); A importância da contextualização dos tópicos de forma
interativa na sala de aula, de acordo com seus valores;
 As interpretações de Vygotsky (1987) feitas por Figueiredo (2000) e
Paiva (2002), com base na teoria sóciocultural, discutem as implicações
da interatividade como a finalidade do processo pedagógico.
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
Modelo Fractal de Aquisição de Língua
Paiva (2002) – Apresenta uma noção do
sistema dinâmico para propor um modelo de
aquisição de línguas; (teoria sociocultural);
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 Paiva(2002) afirma que a interação pode ser “ real, simulada, virtual,
negociada, em grupo, em par, centrada no professor, com outros aprendizes,
com nativos ou com falantes mais competentes”
 Morin (1990), defende a organização de ensino e aprendizagem com foco
nos aprendizes, em situações de colaboração, tem sido foco de vários
pesquisadores;
 Ellis (1999) afirma que os aprendizes aprendem uma segunda língua (L2)
através do processo de interação;
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 A aquisição de L2 na perspectiva da mediação em Vygotsky é vista
como um processo essencialmente psicossocial;
 Apesar das semelhanças entre a ZDP de Vygotsky (1984) e a Input
Hipothesis de Krashen (1985), Ellis (1999) aponta diferenças fundamentais
entre essas teorias;
 Ellis (1999) A interação serve como um meio de alcançar o tipo de
atividade mental, para que um novo material possa ser armazenado na
memória;
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 Warschauer (1998) examinou algumas peculiaridades de interações
online como chats, em que as mensagens são recebidas e respondidas
em tempo real, esse tipo de interação oferece mais tempo ao aprendiz
para processar a língua escrita do que a interação face-a-face,
podendo ser muito mais eficiente na promoção da aquisição de línguas
do que se ocorressem em um ambiente não eletronico.
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
• Van Lier (1997)
Resume a interatividade dizendo que há uma
variedade de formas de falar que podem ocorrer entre professor e
aprendiz, (autoritário, autoritativo e exploratório), pode ser refletindo
no “modo de transmissão” de conhecimento;
• Interação face a face difere interação mediada por computador,
embora exista uma predominancia da interação sincrônica para a
produção do discurso (semelhante à interação face-a-face) para a
aprendizagem de Línguas, as interações assíncronas pode ser mais
eficaz para a aprendizagem de línguas;
Interação e Aprendizagem de Língua
Estrangeira
 Além de Warschauer (1998), que propõe a interação como um
campo de socialização, atividade discursiva e aprendizagem, outros
teóricos como: Jonsson(1998); Souza(2000) e Khan(1997). O ponto
que os estudos convergem é que o computador pode promover
interação nas atividades de aprendizagem de línguas;
Interação e Ambientes Digitais
A dinâmica da interação é antes de tudo um fenômeno de natureza
biológica cuja origem pode ser explicadas por mecanismos de
transmissão genética (MORIN, 1999);
 A interação torna-se um processo complexo de comunicação
(MORIN, 1999);
Interação e Ambientes Digitais
A
interação
deve
ser
avaliada
em
ambientes
digitais
de
aprendizagem, considerando a multidisciplinaridade e a influência
dos fatores tecnológicos (LÉVY, 1999);
A adoção de práticas pedagógicas sócio-interacionistas como a
Pedagogia
de
Projetos
(Richards,
Platt,
1992),
favorece
a
descentralização do poder docente e garante a autonomia do aprendiz;
Considerações Finais
Em uma rede de interação no ambiente digital de aprendizagem, a
tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no
desenvolvimento do processo de aprendizagem. Não é a tecnologia que
vai resolver o problema educacional do Brasil, mas poderá colaborar se
for usada adequadamente, para o desenvolvimento educacional de
nossos estudantes é preciso substituir ideias de hierarquia e linearidade.
Bibliografia
PARREIRAS, Vicente Aguimar. A rede interacional no ambiente
digital de aprendizagem. Tese de doutorado, Faculdade de Letras,
Universidade Federal de Minas Gerais. 2005.