FAAC – Faculdade Afonso Cláudio
Pólo Tijuca – Rio de Janeiro
Pós-graduação em Educação
Fundamentos da Educação Infantil
Rosane Tesch
[email protected]
Educação Infantil: Fundamentos e Métodos
Zilma Ramos de Oliveira
por Adriana Nabahan
Reflexão sobre os temas do cotidiano escolar, em seus respectivos contextos
institucionais, e sobre as políticas, no confronto com as teorias educacionais e
a experiência empírica.
Professor: figura imprescindível no processo de mudança social
Competências: da prática à consciência política
Creches e Pré-escolas - reflexões:*
Multiculturalidade
Diferentes Linguagens
Subjetividade
* Elementos constituintes do desenvolvimento humano (construção da imaginação e da lógica)
"Na última década a nossa profissão foi transformada de um serviço
de baixo status de 'cuidar' de crianças pequenas, amplamente
considerado como uma extensão do papel de cuidadora das mulheres
de família e, portanto, um papel profissional mais baseado no instinto
e na experiência do que na formação ou qualificação, em um instrumento
de transformação social crucial para criar uma sociedade melhor e
atender a objetivos tanto sociais quanto econômicos".
(Janet Moyles, Fundamentos da Educação Infantil)
Educação Infantil: Educar e Cuidar
Imaginação
Sociabilidade
Afetividade
Criatividade
Lógica
Educar e Cuidar
Formas de Acolhimento
Herança Histórica
Dimensão Sanitarista e Assistencialista
Século XV e XVI
Expansão Artística e Comercial
Novas visões sobre a criança
Novos Modelos Educacionais
Ação Educativa voltada para:
Interesses imediatos da criança
Saberes já construídos por ela
Ampliação do ambiente simbólico
Século XIX
Pensamento Educacional da Modernidade:
Novos conceitos
Ensino-aprendizagem voltado para a Criança: 1ºs Teóricos
Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel, Montessori
Século XX
Debate das concepções sobre a infância:
Estudo rigoroso e científico
Exame das condições de vida da criança
Participação da mulher no mercado de trabalho
Maior procura por creches e parques infantis
Vygotsky e Wallon (interacionistas):
Novas descobertas científicas
Relação recíproca entre o indivíduo e o meio
Vygotsky:
Construção do pensamento e da subjetividade = processo cultural
O Construtivismo de Constance Camii e Emilia Ferrero
Questionamento das práticas
Busca por formação especializada
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96
Crianças de 0 a 6 anos - Etapa inicial da Educação Básica
Formação do Professor para a Educação Infantil
Professor: de mero executor de decisões alheias a sujeito que decide
Livro:
Percurso histórico-crítico da Educação Infantil
Percurso pedagógico sobre as tendências teóricas e formação do Profissional
4 1ºs capítulos: percurso universal sobre questões da infância e dos
cuidados educacionais
5º e 6º capítulos: referências no contexto brasileiro
7º ao 10º capítulos: questões teóricas do desenvolvimento infantil (pedagogia da infância)
Capítulos finais: temas sobre formação dos profissionais
As Crianças de 0 a 6 anos nas Políticas Educacionais no Brasil:
Educação Infantil e/é Fundamental
Sônia Kramer
Constituição de 88:
Direito das Crianças
Dever do Estado
Opção da Família
LDB de 96:
1ª etapa da Educação Básica
Anos 70:
Educação Compensatória:
Compensar carências culturais
Deficiências linguísticas
Defasagens afetivas
Criança como cidadã (últimos 30 anos)
Parte de sua classe, grupo, cultura
Direito Social das Crianças
Assistência, saúde e educação
Crianças
Criadoras de cultura
Produzidas na cultura
Valorização do saber que as crianças trazem do seu meio sociocultural
Diagnósticos da Educação Pré-escolar no Brasil*
1975 - 21 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 3,51% em creches/escolas
2001 - 22 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 31,2% em creches/escolas
* Inclui rede privada. Crianças de 0 a 3 anos - 10% de 57,1% (Kappel, 2005)
Dimensões:
Política
Ética
Estética
Educação Infantil + Ensino Fundamental
Não há fragmentação para a criança
Ponto de articulação: cultura
Educação Infantil e Ensino Fundamental
São indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes
e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.
Lei n. 11.274/2006
Ensino Fundamental passa a ter nove anos, no Brasil, e inclui
obrigatoriamente as crianças de 6 anos
Trabalho:
Apontamentos baseados na observação de crianças de até 6 anos,
idade prevista pela LDB - Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, como final
da etapa de desenvolvimento da Educação Infantil, durante visitação ao
Setor Educativo e demais espaços do Centro Cultural Banco do Brasil - CCBB.
Os apontamentos devem, necessariamente, levar em consideração as discussões
fundamentadas pelos textos das Professoras Zilma Ramos de Oliveira, Educação Infantil: fundamentos e métodos, e Sônia Kramer, As Crianças de 0 a 6
anos nas Políticas Educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental,
além de outros de livre escolha.
Mínimo de 20 linhas e máximo de 30.
Referências Bibliográficas
KRAMER, Sônia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no
Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96 Especial, p. 797-818, out. 2006 797. Disponível em www.cedes.unicamp.br.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2002. (Coleção Docência em Formação). 255 p.