Orientação Técnico-Pedagógica
Recuperação Paralela – Língua Portuguesa
Leitura
PRAZERES
O primeiro olhar da janela de manhã
O velho livro de novo encontrado
Rostos animados
Neve, o mudar das estações
O jornal
O cão
A dialética
Tomar ducha, nadar
Velha música
Sapatos cômodos
Compreender
Música nova
Escrever, plantar
Viajar, cantar
Ser amável.
BRECHT, B. Poemas e canções.
Recuperação Paralela
OBJETIVOS
 Proporcionar aos professores coordenadores estudos que
subsidiem a utilização dos materiais apresentados, bem como,
incentivar o desenvolvimento de novas proposições.
Reflexões sobre a Recuperação Paralela
Leitura do texto:
Universitários dos EUA vão à recuperação
do ensino médio
Leitura
• Avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa
Divisão de Grupos
Atividade 1
Quais as principais dificuldades em
relação à Avaliação Diagnóstica na
sua escola?
Exemplos de Avaliação
Diagnóstica
• Propostas de Produção Textual do SARESP 2008
Os Objetivos Gerais de Língua Portuguesa (PCN)
situam como principal objetivo do ensino levar o
aluno a “utilizar a linguagem na escuta e produção
de textos orais e na leitura e produção de textos
escritos de modo a atender a múltiplas demandas
sociais,
responder
a
diferentes
propósitos
comunicativos e expressivos, e considerar as
diferentes condições de produção do discurso ”.
Alfabetização e Letramento
ALFABETIZAÇÃO – ação de ensinar/aprender a ler e a escrever.
LETRAMENTO – estado ou condição de quem não apenas sabe
ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a
escrita.
O conceito de letramento nos obriga, então, a
repensar o papel da escola, pois mostra por
que não basta somente ensinar a decifrar o
código da escrita: é preciso ensinar a fazer uso
da leitura e da escrita, isto é, é preciso fazer
com que os sujeitos incorporem novas práticas
letradas às suas vidas.
Além de alfabetizar, a escola deve se
ocupar em letrar, isto é, criar situações que
permitam
a
internalização
de
usos
e
práticas sociais de leitura e escrita. (Ana
Luiza Marcondes Garcia)
Apresentação e Discussão
sobre o filme “Entre os
muros da Escola”
Sequências didáticas
SD -
são conjuntos de oficinas práticas, cada uma
abordando um aspecto do gênero textual que se quer
ensinar: leitura de exemplares do gênero, sua situação de
produção, sua organização textual típica, elementos
gramaticais e, finalmente, escrita de um texto que se
aproxime
do
gênero
estudado;
• SD - São atividades ligadas entre si, planejadas
para ensinar um conteúdo, etapa por etapa e são
organizadas de acordo com os objetivos que o
professor quer alcançar para a aprendizagem de
seus alunos e envolvendo sempre atividades de
aprendizagem e avaliação.
Esquema da Sequência Didática
Apresentação
da Situação
Produção
Inicial
Módulo
1
Módulo
2
Módulo
n
Produção
Final
A apresentação da situação
• A apresentação da situação visa
expor aos alunos um projeto de
comunicação que será realizado
“verdadeiramente” na produção final.
• É a primeira produção- esta etapa
permite ao professor avaliar as
capacidades já adquiridas e ajustar
as atividades e os exercícios
previstos
na
sequência
às
possibilidades e dificuldades reais da
turma
Os módulos
• Os módulos, constituídos por várias
atividades ou exercícios, dão-lhe os
instrumentos necessários para esse
domínio, pois os problemas colocados pelo
gênero são trabalhados de maneira
sistemática e aprofundada.
• Nos módulos, trata-se de trabalhar os
problemas que apareceram na primeira
produção e de dar aos alunos os
instrumentos necessários para
superá-los.
Produção Final
• A sequência é finalizada com uma produção
final que dá ao aluno a possibilidade de por
em prática as noções e os instrumentos
elaborados separadamente nos módulos.
Essa produção permite, também, ao
professor realizar uma avaliação somativa.
Exemplos de SD e Trabalho
em grupo