Didática
Aula 2
Letícia Fonseca
Castro
Da Didática Instrumental para a
Didática Fundamental
• Didática Instrumental:
A Didática, numa perspectiva instrumental, é
concebida como um conjunto de conhecimentos
técnicos sobre o “como fazer” pedagógico,
conhecimentos estes apresentados de forma
universal e, consequentemente, desvinculados dos
problemas relativos ao sentido e aos fins da
educação, dos conteúdos específicos, assim como
do contexto sociocultural concreto em que foram
gerados (CANDAU, 2002, 13-14).
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Da Didática Instrumental para a
Didática Fundamental
• Na Didática exclusivamente instrumental o
processo de ensino e aprendizagem é
desenvolvido a partir de uma visão reducionista e
neutra.
• Candau (2002) propõe a construção de uma
Didática Fundamental, a qual deve assumir a
multidimensionalidade do processo ensino e
aprendizagem e promover uma articulação entre
as dimensões: humana, técnica e político-social no
centro de sua discussão.
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Da Didática Instrumental para a
Didática Fundamental
• Didática Fundamental:
Se preocupa com os seguintes elementos: “como
realizar a prática pedagógica”; “para que realizar a
prática pedagógica”; “por que realizar a prática
pedagógica”.
Para a Didática fundamental, esses três elementos
só têm sentido quando desenvolvidos de forma
articulada, pois sua proposta não almeja apenas a
mecanização e a manipulação de métodos e
técnicas.
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Da Didática Instrumental para a
Didática Fundamental
• Na Didática instrumental, a Didática é concebida
como “um conjunto de procedimentos e técnicas
que o professor deve dominar para promover um
ensino eficiente”.
• Na Didática fundamental a Didática é “um saber
de mediação e garante sua especificidade pela
preocupação com a compreensão do processo
ensino e aprendizagem e a busca de intervenção na
prática pedagógica, concebida como prática social,
articulando sempre o ‘fazer’ com o sentido ético e
político de todo projeto educativo” (CANDAU, 2003, p. 74).
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Ressignificando o campo da Didática:
Perspectiva Multi/Intercultural
• Didática Multicultural: Além de questões
pedagógicas, há também a necessidade de
a escolar articular ações no sentido de
considerar os contextos sociais, políticos,
ideológicos e culturais de seu público alvo
(CANDAU e LEITE, 2007).
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Inserção de uma nova concepção de didática
(perspectiva multi/intercultural):
Necessário buscar estratégias onde as diferenças
culturais possam coexistir de forma democrática no
cotidiano das instituições, de modo que as práticas
pedagógicas possam ser repensadas e/ou
reinventadas, incorporando
criticamente, a questão das
diferenças, culturais,
na pluralidade de suas
manifestações e dimensões.
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Perspectiva Multi/Intercultural
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Dica de Leitura
• Para aprofundar seus conhecimentos sobre a
perspectiva multicultural, leia o artigo:
“Conversas com... Sobre a didática e a
perspectiva Multi/Intercultural”
(CANDAU, Vera Maria).
• Esse artigo encontra-se disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v27n95/a08v2795.pdf
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Referências
• CANDAU, Vera Maria. A revisão da Didática. In:
CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova
Didática. 13ª. edição. Petrópolis: Editora Vozes,
2002.
• CANDAU, Vera Maria. Da Didática fundamental
ao fundamental da Didática. In: ANDRÉ, Marli
Eliza D. A.; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (orgs.).
Alternativas no ensino de didática. 5ª. edição.
São Paulo: Papirus, 2003.
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Didática
Atividade 2
Letícia Fonseca
Castro
Reflexão
• Observamos a evolução dos pensamentos sobre a Didática,
os quais se fundamentaram em pressupostos teóricos, bem
como em ideias pedagógicas que caminharam em direção à
necessidade de se reverem os processos de ensino e de
aprendizagem. Tais pressupostos teóricos muito
contribuíram com a organização do espaço escolar, bem
como com a reforma dos métodos de
ensino e de sua aplicação, ao longo do
desenvolvimento do ensino formal.
Ainda na atualidade observamos a
necessidade de ressignificação da
Didática em decorrência dos novos
desafios impostos pela sociedade
contemporânea.
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