APRENDIZAGEM COLABORATIVA ON-LINE
Tese de Junia de Carvalho Fidelis Braga
COMUNIDADES AUTÔNOMAS DE
APRENDIZAGEM
ON-LINE NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE
Belo Horizonte, 2007.
Apresentação: Izabel Diniz
[email protected]
Aprendizagem colaborativa
•
Um tipo de proposta pedagógica de trabalho em
conjunto
cujo
propósito
é
construir
conhecimento por meio da troca de
experiências.
•
Trata-se de uma proposta pedagógica que
contempla a interação elemento considerado
essencial na construção do significado.
Interação
É “a troca colaborativa de pensamentos,
sentimentos ou ideias entre duas ou mais
pessoas, resultando em um efeito recíproco”
Brown (1994, p. 159).
Importância da aprendizagem
colaborativa
•
Porque o aprendiz, ao mesmo tempo em que é
responsável por sua aprendizagem, torna-se coautor da aprendizagem de seus colegas, o que
pressupõe o desenvolvimento de sua autonomia.
•
Porque enquanto os pares conduzem suas próprias
ações demonstrando auto direcionamento, os pares
processam trocas significativas com o parceiro tanto
no sentido de prover informações, ajuda e correções
quanto no sentido de usufruir as ideias do parceiro.
Aprendizagem
Colaborativa
•
situações nas quais as tarefas
são desempenhadas por meio
da interação e os parceiros (ou
aprendizes) constroem uma
solução comum para a tarefa.
Um importante componente da
colaboração é a discussão que
ocorre durante o desempenho
das tarefas.
Cooperativa
protocolo no qual as tarefas
são divididas em subtarefas, desempenha-das
individualmente,
e
posteriormente, ajuntadas
como produto final.
Aprendizagem transformadora
Esse tipo de aprendizagem refere-se às oportunidades que
o ambiente colaborativo oferece para a emancipação do
indivíduo. No processo de aprendizagem transformadora
os participantes visam buscar novas perspectivas, desafiar
as visões existentes, provocar questionamentos, assumir a
responsabilidade da própria aprendizagem e transpor essa
mudança para fora do grupo ou programa. Os aprendizes
identificam problemas e limitações comuns, definem
objetivos coletivos e discutem possíveis ações para
soluções de problemas.
Práticas colaborativas em AVA
A aprendizagem colaborativa é uma abordagem
construtivista que promove oportunidades de
cunho educacional entre duas ou mais pessoas que
almejam aprender algo juntas, seja por meio de
interações em sala de aula ou fora dela, seja por
intermédio de interações mediadas pelo
computador. (Figueiredo, 2006, p.12)
Diversidade nas práticas colaborativas on-line
•
•
•
•
A diversidade, conforme Holland (1997), é um padrão dinâmico dos
sistemas dinâmicos adaptativos, produto de adaptações progressivas.
Cada agente de um sistema, em interação com seu contexto, gera
padrões específicos e a cada nova adaptação abre a porta a outras
interações.
A diversidade interna manifestada, por exemplo, por pares de diferentes
graus de competência, parece potencializar a capacidade de uma
comunidade de aprendizagem.
A presença da diversidade é um indicador de que os pares aceitam
novas ideias e desafios advindos das diferenças de perspectivas.
(Wenger, 1998)
Sistemas complexos, sejam eles uma pessoa, um grupo ou a
biodiversidade de nosso planeta, contam com diversidades, elementos
essenciais na promoção da dinamicidade de tais sistemas. (Davis e
Sumara,2006)
Os artefatos culturais e as trocas
colaborativas em ambientes
virtuais
No que diz respeito ao papel de artefatos culturais no
processo de construção de significado, diversos
estudos apontam que a mediação no contexto de
instrução educacional pode ocorrer na forma de um
livro didático, materiais audiovisuais, oportunidades
de interação em ambientes presenciais e on-line etc.
Essa mediação, que pode se dar também por meio de
um artefato cultural socialmente situado, como por
exemplo recursos digitais.
Estágios de aprendizagem e trabalho de
conhecimento colaborativo Harasim (2002)
Comunidade de Busca de
Conhecimento
As contribuições de Garrison, Anderson e Archer
(2000) apontam que para que uma experiência
educacional seja bem sucedida ela deve contar as
presenças cognitiva, social e instrucional. Esses três
elementos inter-relacionados, os quais promovem
suporte para o discurso, clima de aprendizagem e
conteúdo e direcionamento pedagógico, constituem o
que esses autores denominam Comunidade de Busca
de Conhecimento.
Presença cognitiva
A presença cognitiva no entendimento de Garrison, Anderson e
Archer (2000, 2001), envolve:
a) fase de acionamento do evento, quando há reconhecimento do
problema ou um sentimento do perplexidade ou estranhamento;
b) a fase de exploração em que os aprendizes se movimentam da
reflexão privada para a exploração, social por meio da troca de
informações;
c) a fase de integração, na qual os aprendizes constroem
significados ou soluções a partir de ideias exploradas na fase
anterior; e
d) a fase de resolução na qual o aprendiz testa suas hipóteses,
confirmando dessa forma o entendimento.
Presença Cognitiva
Quadro 3, 4, 5 e 6 página 79 a 81.
Presença Social
Quadro 7, página 84.
Presença Instrucional
Quadro 8, página 85.
Teoria Sócio-cultural e Teoria da
Complexidade
Doolittle (2001), ancorado em princípios construtivistas e sócio
construtivistas, apresenta alguns aspectos sobre a aprendizagem,
que considera comuns a essas teorias e à teoria da complexidade,
a saber:
a) a aprendizagem envolve a adaptação do aprendiz ao ambiente;
b) a aprendizagem envolve a construção ativa de modelos mentais
internos;
c) a aprendizagem envolve a auto-organização do conhecimento e
da experiência nos modelos mentais internos;
d) a aprendizagem envolve a emergência de modelos internos como
consequência natural da experiência do aprendiz.
Conclusão
Os estudos que versam sobre a aprendizagem
colaborativa on-line consideram que o uso da
comunicação mediada por computador aliado a
um desenho pedagógico que contemple a
interação e a colaboração pode influenciar
positivamente, o processo de construção de
significado no contexto educacional à distância.