A Aprendizagem colaborativa vista
pela teoria cognitiva
Baseado no texto de Femke Kirschner & Fred Paas Kirschner & A.
Paulo
Unidade Curricular de
Comunicação Educacional
Docentes: António Quintas-Mendes;
Daniela Melaré Vieira Barros
Grupo 6
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O estado da Arte
“ Comtemporary learning paradigms argue for the facilitation of
lifelong learning in collaborative as opposed to individual
environments” ( 2008, p.31)
Até à data não tem sido possível provar a superioridade da
aprendizagem colaborativa por comparação com a aprendizagem
individual.
Razões Prováveis para a falta de
sustentabilidade da hipótese inicial
“It has become clear that simply placing learners in a group and assigning
them a task does not guarantee that they will work together.” (Hiltz 1998;
Hobaugh 1997; Hughes and Hewson 1998; Taha and Caldwell 1993)
Dificuldades na identificação dos fatores que determinam a eficácia e a
eficiência da aprendizagem colaborativa:
- Avalia-se a qualidade do produto final em vez da qualidade da
aprendizagem dos membros do grupo
- Padrão muito complexo de interações ( difícil prever e interpretar)
- Superficialidade na observação
- Observação centrada no grupo em vez de na contribuição de cada
membro
A Pesquisa sobre Aprendizagem
Colaborativa deveria:
Como determinar a
eficiência e a eficácia
da
Aprendizagem
colaborativa :
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 Elaborar testes adequados de aprendizagem
e transferência
 Isolar os factores a estudar analisando um de
cada vez e mantendo todos os outros
constantes.
 Estudar aspectos fundamentais do processo
colaborativo (natureza da tarefa,
caraterísticas dos estudantes como
indivíduos)
 Incidir sobre o desempenho dos membros
do grupo em vez de o grupo como um todo
O Apoio da Teoria da Carga Cognitiva para estudar
a hipótese inicial
a melhor forma de compreender
os procedimentos eficazes de
ensino para a aprendizagem
individual ou em grupo é através
da TCC
Há 3 tipos de carga
cognitiva:
 Intrínseca (diz respeito ao
número de elementos
informativos numa tarefa e à
relação entre eles)
 Irrelevante ou estranha (não
contribui para a aprendizagem)
 Relevante ou pertinente
(contribui para a aprendizagem)
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O sistema de Processamento
Tarefa complexa Dd Trabalho em grupo
redução da
carga
cooperação eficiente
colaboração benéfica
Tarefa simples
Trabalho individual
Trabalho de
grupo não é vantajoso
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Inovação – novas formas de estudar a
aprendizagem colaborativa por
comparação com a individual
 A partir da análise dos Grupos considerados como sistemas
de processamento da informação
 Por analogia com a resposta dada pelo cérebro quando
estimulado apenas um hemisfério cerebral ou os dois, o que
levou a uma reacção mais rápida.
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CONCLUSÃO
A carga cognitiva intrínseca é um factor
determinante para escolher a forma de trabalhar:
 Em grupo quando a tarefa é complexa (mais eficaz e
eficiente)
 Individualmente quando a tarefa é mais simples
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