DESENVOLVENDO O
POTENCIAL
DAS NOVAS GERAÇÕES
FORMAÇÃO CONTINUADA
1º ENCONTRO
DE COORDENADORES
2009
FORMAÇÃO CONTINUADA
ACOLHIDA
FORMAÇÃO CONTINUADA
AGENDA
DA
CAPACITAÇÃO
FORMAÇÃO CONTINUADA
1º DIA
Acolhida
Apresentações individuais
Momento profissional
Retomada do ano anterior
Análise de resultados de 2008
Papel do coordenador pedagógico
FOCO – IAS
Gerenciamento em Leitura
Oficina de Leitura
FORMAÇÃO CONTINUADA
2º DIA
Acolhida
Gerenciamento
Oficina de Escrita
Autoridade do coordenador
Lição de Casa
Encerramento
Avaliação
FORMAÇÃO CONTINUADA
APRESENTAÇÕES
FORMAÇÃO CONTINUADA
Momento Profissional
FORMAÇÃO CONTINUADA
Calcanhares de Aquiles
FORMAÇÃO CONTINUADA
Retomada dos Investimentos realizados em 2008
a) Dois encontros de coordenadores com os temas:
 O papel do coordenador;
 Valorização da leitura na escola e comunidade;
 Sugestões de trabalho com a literatura infantil;
 Oficinas de leitura;
 Oficina de escrita;
 Oficina de leitura em Matemática;
 Oficina de resolução de problemas.
b) Realização da formação continuada – FOCO-IAS.
c) Outras ações adotadas ou promovidas pela Secretaria de Educação (visitas, reuniões,
formação, seminários, feiras, parcerias, etc).
FORMAÇÃO CONTINUADA
RESULTADOS
2008
RESULTADO FINAL DO PROGRAMA EM 2008
100
100
94,3
94,2
92,7
95,4
90
80
70
60
50
40
30
20
0
5,8
7,3
10
5,7
4,6
0
1º ANO
2º ANO
3º ANO
APROVADOS
4º ANO
REPROVADOS
5ºANO
FORMAÇÃO CONTINUADA
Resultados da Avaliação Externa
Fundação Carlos Chagas FCC
Ano 2007
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
ESCALA
NÍVEL 1
< 75
DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES EM ESCRITA
-Não escrevem;
-Não é possível ler o que está escrito;
-Produzem rabiscos, desenhos e letras, aleatoriamente.
NIVEL 2
- Não têm domínio da escrita;
75|– 100
-Escrevem sem correspondência entre a letra e seu som.
-Quando usam uma letra para representar cada sílaba que compõe a palavra, nem
sempre esta corresponde ao fonema.
NIVEL 3
100|– 125
- Apresentam escrita alfabética, ou seja, escrevem evidenciando compreender a
relação fonema/grafema;
- Apresentam erros de ortografia mesmo em palavras de uso comum.
NIVEL 4
125|– 150
NIVEL 5
>150
- Escrevem sem empregar a notação ortográfica;
- Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum.
-Escrevem atendendo às normas ortográficas.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
Desempenho em Escrita
Nível 1
< 75
1ª séries
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Nível 5
75|– 100 100|– 125 125|– 150 > 150
131
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
NOTAS
Nota
DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES EM REDAÇÃO
- Apresentam marcas com linhas onduladas, imitando a escrita cursiva.
1
Nota
2
Nota
3
Nota
4
- Apresentam um formato de texto, onde é possível ler e/ou inferir uma ou
algumas palavras.
- Apresentam um pequeno texto possível de ser lido.
- Apresentam erros ortográficos em palavras de uso comum.
- Apresentam textos mais extensos, com maior grau de informações.
- Manifestam preocupação com algumas convenções da escrita como letra
maiúscula no início da frase, criação de parágrafo e ponto final.
- Apresentam escrita ortográfica para palavras de uso comum.
NIVEL 5
>150
- Apresentam um texto com vocabulário amplo. Os relatos são articulados em
seqüência causal e as sentenças aparecem interligadas com expressões como:
“então”, “agora”, “daí” o que caracteriza forte influência da oralidade.
- Escrevem atendendo às normas ortográficas.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
% de alunos pelas notas em Redação
50
41
40
30
20
17
21
18
10
3
0
Nota 1
Nota 2
Nota 3
Nota 4
Nota 5
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
ESCALA
NÍVEL 1
< 75
DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES LEITORAS
- O aluno ainda não lê;
- Distingue as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
NIVEL 2
- O aluno inicia o processo de leitura;
75|– 100
- Conhece o alfabeto;
- Relaciona a letra ao som, sendo capaz de identificar as palavras com
base nas letras iniciais ou finais.
NIVEL 3
100|– 125
- O aluno lê pequenos textos;
- Identifica informações explícitas;
- Faz inferências baseadas no conhecimento do cotidiano.
NIVEL 4
125|– 150
-O aluno se apresenta como leitor fluente;
-Faz inferências sobre o tema;
-Distingue idéias centrais e secundárias do texto, tendo em vista o
conhecimento de seu universo.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
Desempenho em Leitura
Nível 1
< 75
GERAL
Nível 2
Nível 3
Nível 4
75|– 100 100|– 125 125|– 150
90
FORMAÇÃO CONTINUADA
Fundação Carlos Chagas – FCC
Competência em Língua Portuguesa
Geral
São capazes de ler com compreensão
81%
Demonstram ter domínio do código lingüístico
79%
Escrevem pequenos textos de forma
independente
65%
FORMAÇÃO CONTINUADA
DESAFIOS PARA 2009
FORMAÇÃO CONTINUADA
O PAPEL DO
COORDENADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA
TEMAS PARA OS GRUPOS
Gestão da aprendizagem
Acompanhamento do trabalho do supervisor/coordenador
pedagógico
Envolvimento de diretores e comunidade escolar
Valorização da Leitura
Formação Continuada de Profissionais
Articulação com outras instâncias
FORMAÇÃO CONTINUADA
FOCO IAS - 2009
FORMAÇÃO CONTINUADA
FOCO IAS – 2009
MÓDULO: Gêneros Textuais
Texto 1: Escolhendo gêneros textuais para ensinar
na escola - Heloisa Amaral
Texto 2: Quem sou eu – Beatriz Gouveia
Texto 3: Trabalhando com textos informativos –
Heloisa Prieto e Zelia Cavalcanti
Texto 4:
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gerenciamento em
Leitura
FORMAÇÃO CONTINUADA
LEITURA
Sugestão de Gráfico
90
81,8
80
70
70
65,5
60
51,5
50
42
40
30
16,7
20
10
0
28,9
26,323,7
21,1
27,6
9,1 9,1
0
6,9
0 0
0
6,5
0
1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola1º Ano - Escola
1
2
3
4
5
Não Encadeia
Encadeia
Lê palavras
Lê textos
FORMAÇÃO CONTINUADA
LEITURA
Nome da Escola
70
70
66,7
65,5
60
50
40
28,9
30
25
27,6
26,3 23,7
21,1
20
10
16,7
8,3
6,9
0
0 0
0
0
1º Ano
2º Ano
Não Encadeia
3º Ano
Encadeia
Lê palavras
4º Ano
Lê textos
5º Ano
FORMAÇÃO CONTINUADA
LEITURA - 2° ANO
Sugestão de Gráfico
100
90
80
54,2
70
60
Escola 3
Lê pal. Silabando
Lê textos c/ pausas
Escola 5
lê frases sila
7,1
3,6
0
0
0
4,2
7,1
12,5
Lê pal. c/ fluência
Lê textos c/ fluência
17,9
25
0
4,2
9,5
9,5
19
0
Escola 4
28,6
35,7
33,3
28,6
29,4
29,4
23,5
5,9
5,9
5,9
0
Escola 2
Não lê
Lê frases c/ fluência
17,9
12,8
10,3
5,1
0
Escola 1
0
0
0
10
10
10
20
20
30
20
30
30
40
33,3
50
Escola 6
FORMAÇÃO CONTINUADA
LEITURA - 3° ANO
Sugestão de Gráfico
100
90
80
73,3
71,9
66,1
70
62,5
57,9
60
47,4
50
40
30
31,3
30,2
24,2
21,9
22,4
16,7
20
10
31,6
10
6,3
6,3
9,7
10,5
0
Escola 1
Escola 2
Lê silabando
Escola 3
Escola 4
Lê palavra por palavra
Escola 5
Lê com fluência
Escola 6
FORMAÇÃO CONTINUADA
RESULTADOS DA
1ª AVALIAÇÃO EM
LÍNGUA PORTUGUESA
2009
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Português - 2009
Série Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio/2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova:
2941
Total de alunos que realizaram a prova:
2807
Descritores
Quantitativo de
alunos que não
desenvolveram
a habilidade
% de alunos
que não
desenvolver
am a
habilidade
1
Identificar no alfabeto, as letras do próprio nome;
348
12,40%
2
Representar personagens de história ouvida;
111
3,95%
3
Identificar nomes de animais e objetos conhecidos em uma relação dada;
717
25,54%
4
Identificar, dentre alternativas, a palavra que nomeia uma figura isolada.
485
17,28%
5
Agrupar nomes que iniciam com a mesma letra;
450
16,03%
6
Agrupar palavras considerando o mesmo número de letras;
641
22,84%
7
Escrever nomes de desenhos;
826
29,43%
8
Escrever palavras com base em uma letra ou sílaba dada.
1032
36,77%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Matemática - 2009
Série Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da
prova: /2009
icação da prova: Maio /2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova: 2941
Total de alunos que realizaram a prova: 2787
Descritores
Quantitativo de
alunos que não
desenvolveram a
habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a
habilidade
1
Registrar informações obtidas por meio de estratégias prórias;
126
4,50%
2
Comparar coleções identificando aquela com mais elementos que outra;
137
4,90%
3
Contar e registrar quantidades de uma coleção utilizando-se de estratégias prórpias.
454
16,30%
4
Resolver situações-problemas utilizando-se de estratégias prórpias;
387
13,90%
5
Localizar objeto ou pessoa entre duas referências;
288
10,30%
6
Registrar quantidades por meio de desenhos;
642
23,00%
7
Distinguir objetos que rolam dos que não rolam;
171
6,10%
8
Registrar a medida de objetos utilizando-se de estratégias próprias para medir
328
11,80%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Língua Portuguesa - 2009
2ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio /2009
SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova:
3.702
Total de alunos que realizaram a prova:
3.600
Descritores
Quantitativo de alunos que
não desenvolveram a
habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a
habilidade
1
Localizar afirmação explicita em um pequeno texto narrativo.
318
8,83%
2
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão a partir de um contexto.
396
11,00%
3
Inferir afirmação implícita em um texto narrativo;
560
15,56%
4
Reconhecer no texto, o sentido decorrente do emprego intencional e repetido de palavras ou
expressões.
355
9,86%
5
Estabelecer relação de continuidade em histórias em quadrinhos;
663
18,42%
6
Escrever pequenos diálogos empregando tavessão e dois pontos;
1.476
41,00%
7
Escrever controlando a segmentação de palavras em frases;
850
23,61%
8
Consultar dentre o material disponibilizado a informação desejada;
439
12,19%
9
Completar palavras com sílaba que apresente SS, Ç, C, S com som de Z;
908
25,22%
10
Escrever texto considerando sua finalidade.
1.425
39,58%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Matemática - 2009
2ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Agosto/2007
Aplicação; Maio / 2009
SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova:
3.702
Total de alunos que realizaram a prova:
3.554
Descritores
Quantitativo de
alunos que não
desenvolveram a
habilidade
% de alunos que
não
desenvolveram a
habilidade
1
Reconhecer o valor do algarismo pela posição ocupada na ordem da unidade, dezena e centena;
343
9,65%
2
Resolver situação-problema que envolva a soma de termos de 3 parcelas, sem reservas;
563
15,14%
3
Resolver divisões exatas até 81, com algoritmo, tendo unidades no divisor;
1.645
46,28%
4
Resolver situação-problema que envolva conceito de dezena;
887
24,95%
5
Criar situação-problema com base em uma operação matemática dada;
889
25,00%
6
Identificar numa sequência de números o critério adotado para a organização: maior que, menor que, dobro,
dezena, etc.:
945
26,58%
7
Perceber as semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados:
394
11,06%
8
Estimar entre alternativas o produto que pesa mais:
441
12,40%
9
Organizar informações obtidas;
527
14,82%
10
Estimar de modo razoável a medida de comprimento de um objeto em relação a uma unidade apresentada.
690
19,41%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Lingua Portuguesa - 2009
3ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio/2009
SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova:
3.836
Total de alunos que realizaram a prova:
3.697
Descritores
Quantitativo de alunos que
não desenvolveram a
habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a
habilidade
1
Identificar começo, meio e fim de uma história lida;
699
18,90%
2
Identificar personagens de texto narrativo;
499
13,49%
3
Localizar informação explícita em textos narrativos;
342
9,25%
4
Identificar o tema do texto;
397
10,73%
5
Distinguir fala do narrador e fala do personagem em textos narrativos;
513
13,87%
6
Descrever personagens quanto às suas características físicas e psicológicas, de
acordo com o texto;
914
24,72%
7
Segmentar o texto utilizando o parágrafo e pontuação de final de frase ( ponto final,
exclamação e interrogação);
1.087
29,40%
8.1
Escrever texto considerando o leitor;
954
25,80%
8.2
Estabelecer relação de causa e consequência em fato contido no texto narrativo;.
992
26,83%
Completar palavras com sílabas compostas por encontro consonantal.
917
24,80%
9
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Matemática - 2009
3ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referentea Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio / 2009
SIASI: Matricula inicial no mês de aplicação da prova:
3.836
Total de alunos que realizaram a prova:
3.686
Descritores
Quantitativo de alunos que não
desenvolveram a habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a habilidade
1
Reconhecer o antecessor e o sucessor de dezenas, centenas e unidades de
milhar exatas;
565
15,32%
2
Resolver situação - problema envolvendo idéias de tirar, completar e de
comparar, na subtração;
1.011
27,42%
3
Resolver situação -problema que envolva idéia de medida de comprimento;
551
14,00%
4
Organizar dados em tabelas;
859
23,30%
5
Ler informações contidas num gráfico de barras;
435
11,80%
6
Arredondar número para a dezena ou centena mais próxima dele;
719
19,50%
7
Resolver situação -problema envolvendo a idéia de soma de parcelas iguais,
na multiplicação;
1.035
28,07%
8
Identificar semelhanças entre figuras através do eixo de simetria;
292
7,92%
9
Localizar a posição de uma pessoa ou objeto em relação a uma referência
dada;
612
16,60%
10
Identificar dentre alternativas o que pode ser medido em quilo e grama;
542
14,70%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Português - 2009
4ª série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio / 2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova
4.161
Total de alunos que realizaram a prova:
3.996
Descritores
Quantitativo de alunos
que não
desenvolveram a
habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a
habilidade
1
Inferir o sentido de palavras ou expressão em um texto
638
15,96%
2
Identificar informação implícita no texto
651
16,29%
3
Antecipar em relação ao conteúdo pelo conhecimento do gênero textual
929
23,24%
4
Identificar tema de texto poético de baixa complexidade
707
17,69%
5
Distinguir na comparação de textos do mesmo gênero as características apresentadas em cada um
deles
594
14,86%
6
Escrever palavras de uso frequente que apresentam irregularidades ortográficas
678
16,96%
7
Resolver dúvidas de ortografia através de consulta ao dicionário
1.217
30,45%
8.1
Produzir texto considerando as características do gênero proposto( o ramo do negócio)
1.125
28,15%
8.2
Produzir texto considerando as características do gênero proposto(público atendido e local negócio)
1.121
28,05%
Redigir o texto expressando com clareza a sua opinião embora omita em alguns momentos a
pontuação adequada.
1.328
33,23%
9
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Matemática - 2009
4ª série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio/2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova
4.161
Total de alunos que realizaram a prova:
3.980
Descritores
Quantitativo de alunos que não
desenvolveram a habilidade
% de alunos que não
desenvolveram a habilidade
1
Reconhecer ordens e classes numa escrita numérica;
275
6,90%
2
Ordenar números naturais e racionais na forma decimal conforme a escala
sugerida;
581
14,59%
3
Efetuar adições, subtrações, multiplicações e divisão utilizando técnicas
operatórias com números naturais;
1.790
44,90%
4
Resolver situação -problema que envolve idéias de divisão com números
naturais;
1.172
29,44%
5
Formular problema a partir de uma operação dada;
1.360
34,17%
6
Relacionar unidades de medida de massa, de uma mesma grandeza;
616
15,47%
7
Inserir pessoas ou objetos num registro do espaço, atendendo às ordens de "
à direita", " à esquerda", "em direção contrária";
698
17,53%
8
Resolver situação -problema que envolva o conceito de medida de massa;
583
14,64%
9
Construir gráfico com base em dados organizados;
948
23,81%
10
Representar com fração uma quantidade igual, maior ou menor que o inteiro.
1.240
31,15%
FORMAÇÃO CONTINUADA
1ª Avaliação de Português - 2009
1ª Série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: maio / 2009
icação; Maio/2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova:
3.129
Total de alunos que realizaram a prova:
3.004
Descritores
Quantitativo de alunos
que não desenvolveram
a habilidade
% de alunos que
não
desenvolveram a
habilidade
1
Ilustrar frases ou pequenos textos evidenciando a compreensão da leitura;
169
5,63%
2
Identificar, dentre alternativas, a palavra que nomeia uma figura isolada;
351
11,68%
3
Estabelecer no interior de um texto relação entre o fato e a vida real;
743
24,73%
4
Localizar informação explicita em pequeno texto jornalístico;
436
14,51%
5
Relacionar palavras e expressões aos seus respectivos desenhos;
276
9,19%
6
Elaborar lista temática;
822
27,36%
7
Escrever nomes de desenhos ou figuras;
816
27,16%
8
Completar palavras cruzadas com base em desenho desenho e letra inicial;
856
28,40%
9
Redigir pequenas frases com as palavras estudads;
1.328
44,21%
10
Completar palavras com sílabas falante: inicial, intermediária e final.
965
32,12%
1º ENCONTRO DE COORDENADORES
1ª Avaliação de Matemática - 2009
1ª série do Ensino Fundamental de 9 anos
Quadro II
Consolidado referente a Diretoria Regional de Ensino de Araguaína
Mês de aplicação da prova: Maio /2009
SIASI: Matrícula inicial no mês de aplicação da prova
3.129
Total de alunos que realizaram a prova:
2.991
Descritores
Quantitativo de
alunos que não
desenvolveram a
habilidade
% de alunos que não desenvolveram a
habilidade
1
Ler representar números até 99;
339
11,30%
2
Contar de cinco em cinco em escala ascendente e descendente;
837
27,90%
3
Somar e subtrair, sem reserva e sem recurso, os termos até 99.
844
28,20%
4
Resolver situação-problema que envolvam a adição de termos até 99 sem
reserva;
721
24,10%
5
Contar e organizar números de dez em dez, em escala ascendente;
657
21,90%
6
Corresponder expressões às respectivas figuras.
302
10,00%
7
Representar, por meio de desenhos, locais de permanência frequente: sala de
aula, cômodo da residência, pátio da escola etc.:
295
9,80%
8
Ampliar frases acrescentando outros elementos.
668
22,30%
9
Resolver situação-problema que envolvam a subtração de termos até 99 sem
recurso;
813
27,10%
FORMAÇÃO CONTINUADA
COMPREENSÃO
LEITORA
Oficina de Leitura
(Parte I)
FORMAÇÃO CONTINUADA
Sequência Didática
 Na vivência desta oficina de leitura adotamos a metodologia
da sequência didática para o estudo do gênero textual
notícia.
 Sequência didática é um conjunto ordenado de atividades
estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo
educacional em relação a um conteúdo concreto.
 A sequência didática tem por finalidade ajudar o aluno a
dominar melhor um gênero, contribuindo para que escreva e
fale de forma mais adequada numa dada situação de
comunicação.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Oficina de leitura e escrita
 Vamos relacionar o que fizemos na oficina com o que
acabamos de ler sobre sequência didática e os gêneros
textuais?
 Vivenciamos uma sequência didática? Comentem.
 Vocês acham que ela já foi concluída ou terá continuidade?
Por quê?
 Qual foi o gênero textual em estudo?
FORMAÇÃO CONTINUADA
Oficina de leitura e escrita
 Como perceberam a condução do nosso trabalho quanto a
situação de produção da notícia pelo jornalista?
 Aquilo que pode ser dizível no gênero assim como a forma de
dizer – ficou evidente e clara?
 O que vocês gostariam de comentar quanto à iluminação dos
recursos da língua para a escrita do gênero em estudo?
FORMAÇÃO CONTINUADA
Encerramento do dia
Música: Brincar de ler
FORMAÇÃO CONTINUADA
2º Dia
FORMAÇÃO CONTINUADA
Acolhida
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gerenciamento
em Escrita
FORMAÇÃO CONTINUADA
ESCOLA (Nome da Escola)
Sugestão de Gráfico
100
93,1
90
81,8
80
70
70
64,3
60
50
44,7
40
32,1
31,6
30
23,7
16,7
20
10
13,3
9,1 9,1
6,9
3,6
0
0
Escola 1
Escola 2
Não relaciona letra ao som
Escola 3
Escola 4
Relaciona em palavras
Em textos
Escola 5
FORMAÇÃO CONTINUADA
ESCRITA - 2° ANO
Sugestão de Gráfico
100
90
80
Escola 2
9,8
9,8
26,8
30
0
0
0
0
Escola 1
0
0
0
0
10
29,3
24,4
45
25
9
20,3
28,3
15,1
20
20,8
20,8
15,1
30
26,1
26,1
40
29,3
41,4
47,8
50
48,8
60
52
70
0
Não escreve
Produz frases soltas
Escola 3
Escola 4
Palavras não ortograficamente
Textos coesos
Escola 5
Escola 6
Palavras ortograficamente
FORMAÇÃO CONTINUADA
ESCRITA - 3° ANO
Sugestão de Gráfico
100
74,4
90
80
Escola 3
52,4
Escola 6
4,8
19
23,8
38,9
33,3
39,3
32,1
Escola 5
11,1
Escola 2
0
16,7
Escola 1
0
6,4
10,3
9
10
7,1
20
0
0
30
21,7
19,6
24,1
40
10,7
17,9
30,4
50
47,8
49,1
60
46,2
53,8
70
Escola 4
Palavras S. S. não ortograficamente
Palavras S. C. não ortograficamente
Palavras S. S. ortograficamente
Palavras S. C. ortograficamente
Escola 7
FORMAÇÃO CONTINUADA
Análise de
produções textuais
dos alunos
FORMAÇÃO CONTINUADA
Oficina de Escrita
(Parte II)
FORMAÇÃO CONTINUADA
Sequência didática
1. Apresentação da proposta
2. Partir do conhecimento prévio dos alunos
3. Contato inicial com o gênero textual em estudo
4. Produção do texto inicial
5. Ampliação do repertório
6. Organização e sistematização do conhecimento: estudo detalhado dos
elementos do gênero, suas situações de produção e circulação
7. Produção coletiva
8. Produção individual
9. Revisão e reescrita
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gênero textual
 A publicação dos PCNs (1996) evidenciou o estudo da língua a partir da
comunicação e a partir de então, parece haver um consenso na área de
LP de que é necessário trabalhar com uma diversidade textual.
 Em função disto surge a necessidade do estabelecimento de critérios
para a seleção de diferentes tipos de textos em circulação social.
 Várias tipologias têm sido propostas calcadas em critérios
estruturais/formais(narração, descrição, dissertação, etc) ou funcionais
(textos informativos, literários, apelativos, etc).
Mas, estas propostas deixam de tratar aspectos da ordem do
discurso.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gênero textual
 A noção gênero textual ou do discurso relaciona-se a uma
concepção de língua viva, como uma atividade social e
histórica, produtora da história dos homens.
 Permite considerar a situação de produção de um discurso
(quem fala, para quem, lugares sociais dos interlocutores,
posicionamentos ideológicos, em que situação, em que
momento histórico, em que veículo, com que objetivo, etc)
 Abrange o conteúdo temático – o que pode ser dizível em um
dado gênero.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gênero textual
 Trata da construção composicional – sua forma de dizer, sua
organização geral que não é inventada a cada vez que nos
comunicamos.
 Abrange o estilo verbal- seleção de recursos da língua
exigidos para a composição do texto no gênero.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Gerenciamento
Indicadores de
Sucesso
FORMAÇÃO CONTINUADA
ESCOLA (Nome da Escola)
INDICADORES DE SUCESSO
100
100
105,1
100
100
100
120
80
60
40
1º Ano
5º Ano
0,2
0,2
0
0
0,3
6
12
4º Ano
3,8
4,8
0,5
0
0,9
6
12
3º Ano
0,4
0,6
4,8
0
0
6
12
2º Ano
0,5
4,5
4,9
0,3
8
1,4
4,8
0
0
0
0
0,6
11
11
12
20
FORMAÇÃO CONTINUADA
Lição de Casa
FORMAÇÃO CONTINUADA
Retomada
do
Encontro
FORMAÇÃO CONTINUADA
Avaliação do Encontro
FORMAÇÃO CONTINUADA
Encerramento