A AÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NA
FORMAÇÃO CONTINUADA DO EDUCADOR
DE JOVENS E ADULTOS-EJA
MARIA DO SOCORRO ANDRADE COSTA
SANDRA REGINA CASTRO SOARES
Curso Pós-Graduação em Metodologias Inovadoras Aplicadas a
Educação na especificidade Gestão do Trabalho Pedagógico
OBJETIVO
Apresentar um relato de experiência de gestão
educacional na promoção da formação
continuada relacionado a metodologias mais
adequadas para atender às necessidades dos
alunos e professores da classe EJA.
METODOLOGIA
Pesquisa bilbiográfica
Pesquisa de campo – do tipo relato de
experiência - descritiva
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma
modalidade específica da Educação Básica que se
propõe a atender a um público ao qual foi negado
o direito à educação durante a infância e/ou
adolescência seja pela oferta irregular de vagas,
seja pelas inadequações do sistema de ensino ou
pelas condições socioeconômicas desfavoráveis.
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A política para a EJA deve ser repensada a fim de que
se meça a possibilidade de integração total desse
aluno à escola uma vez que para essa clientela,
acessar estas políticas significa não somente servirse dos benefícios e serviços que elas oferecem, mas
oportunamente
construí-las
e
desconstruí-las,
coletivamente, utilizando, entendendo e definindo
novos conceitos que partam da objetivação de suas
idéias, da constatação de sua realidade e da
concretização de seus direitos.
O PROFESSOR DE JOVENS E ADULTOS: desafios
enfrentados
Os professores têm de lidar constantemente com
alunos que têm problemas emocionais e psicológicos
adquiridos pela sua condição diante da sociedade e
de si mesmos.
Material
didático
utilizado,
totalmente
descontextualizado da realidade do aluno.
Baixos salários;
Escassa formação e habilitação na área
Metodologias que não motivam o aluno
O PROFESSOR DE JOVENS E ADULTOS: desafios
enfrentados
Na Educação de Jovens e Adultos, ao contrário do
ensino regular, diversas situações são encontradas:
alunos que trabalham, de diferentes faixas etárias, com
tempos diversificados de interrupção ou iniciação
tardia nos estudos e professores “despreparados” para
este público alvo. Parece que a principal preocupação
por parte de alguns educadores é repassar conteúdos
para um grupo, que é mais heterogêneo do que no
ensino regular (em idade, conhecimentos, vivência,
maturidade, motivação, disposição) (SOUZA, 2007,
p. 3).
O PAPEL DO GESTOR NO INCENTIVO À FORMAÇÃO
CONTINUADA DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS
GESTOR – PARTICIPAÇÃO - um item
imprescindível para o funcionamento da escola
O sucesso da ação do gestão deve estar pautada
em princípios:
Melhorar a qualidade pedagógica do processo
educacional das escolas; garantir ao currículo
escolar maior sentido de realidade e atualidade;
aumentar o profissionalismo dos professores;
combater o isolamento físico, administrativo e
profissional de toda a equipe escolar; motivar o
apoio das às sua equipe de trabalho; desenvolver
em comum objetivos da comunidade escolar
(BARBOSA , 1994, p. 18)
O PAPEL DO GESTOR NO INCENTIVO À FORMAÇÃO
CONTINUADA DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS
Cabe ao gestor cuidar para a realização de
programas de capacitação no trabalho, onde a
formação continuada constitui-se um elemento
importante na habilitação profissional. “o gestor
pode crescer e aprender a ser um solucionador
sistemático de problemas, capaz de identificá-los
como desafios e tomar decisões de formas
múltiplas e agir rapidamente para implementa-las”
(BARBOSA, 1994, p. 86).
O PROFESSOR DE JOVENS E ADULTOS E A
NECESSIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA
“A sociedade espera dos professores um
comprometimento com a formação de um
educando capaz de assumir-se como ser social e
histórico, transformador e criador “(NEVES;
MATOS, 2004, p. 7).
O professor de hoje não pode mais prender-se
a um ensino convencional, onde ainda há,
nessa prática, o preconceito contra a
liberdade do aluno nas atividades
escolares.
A EXPERIÊNCIA DA ESCOLA COMUNITÁRIA SANTA
TEREZINHA
Estratégia de ação
Planejamento – Porque queremos mudar
Elaboração e encaminhamento de proposta de
treinamento à uma Consultoria
O treinamento
A organização e planejamento das ações
pedagógicas
Orientações para planejamento das aulas
Aulas de português
Renovação os conteúdos adaptando-os à realidade
do aluno.
Jornal, mural, revistas, tema gerador
Aulas de matemática
Conteúdos extraídos do dia-a-dia.
Aulas de história, ciência e
geografia
Trabalhos em grupo em sala;
Maquetes, dramatização, música,
tudo feito em sala de aula, em
grupos
orientados
pelos
professores
Oficina e encerramento
Aplicação do treinamento em sala de aula
Avaliação das ações pedagógicas
Absenteísmo
Número de
alunos
Abr/2006 a
ago/2006
Out/Nov/2006
40
25%
12%
Redução de 13% nas ausências às aulas
DISCIPLINAS
Notas dos alunos
SET/2006
Nov/2006
Notas
%
alunos
Notas
%
alunos
Português
7,2
64
8,5 a 10
72
Matemática
6,3
82
7 a 8,5
60,3
Ciências
7a8
60
8,5 a 9
85
História
6,3
82
8,5 a 9
72
7 a 8,5
75
9 a 10
85
Geografia
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O treinamento do grupo de professores da EJA
da escola aqui descrita, proporcionou um melhor
preparo para aplicar as disciplinas em sala e,
nesse ponto enfatiza-se a ação do gestor
educacional ao promover condições para a
formação continuada dos professores em
questão,
habilitando-os
a
um
melhor
desenvolvimento de suas aulas, motivando os
alunos a participarem e a sentirem-se sujeitos
ativos de seu processo-ensino-aprendizagem.
MUITO OBRIGADA!