III FÓRUM IDENTIDADES E ALTERIDADES
EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE E QUESTÕES DE GENERO
11 e 13 de novembro de 2009
UFS – Itabaiana/SE, Brasil
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PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE DISCALCULIA EM
ESTUDANTES DE MATEMÁTICA
Íris Danúbia Santos Andrade1
Joilson Pereira da Silva2
INTRODUÇÃO
Discalculia é uma má formação neurológica que causa transtornos na
aprendizagem matemática, como fazer operações matemáticas, dificuldade em entender
os conceitos matemáticos e dificuldade em aplicar a matemática no dia-a-dia. Aprender
a contar entender o sistema numérico, decorar a tabuada, lentidão para fazer cálculos
também faz parte desses transtornos matemáticos.
Tal dificuldade diz respeito ao desenvolvimento das habilidades relacionadas
com a matemática, as quais incluem as habilidades lingüísticas, perceptuais e de
atenção. Essa dificuldade não diz respeito à falta de capacidade básica de contagem,
mas sim com a habilidade de relacioná-la com o mundo. É preciso que o aluno
desenvolva outras habilidades, tais como: Capacidade de resolução de problemas e
capacidade de aplicar os conceitos e habilidades matemáticas no seu dia-a-dia.
Porém, essa dificuldade pode ocorrer não pela disciplina ser difícil, ou pelo o
aluno não gostar, mais sim por outros fatores mentais, psicológicos, familiares e
pedagógicos o qual engloba uma série de trabalho que necessita ser estudada quando se
1
Iris Danúbia Santos Andrade, Aluna do curso de Matemática Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe –
Campus Profº Alberto carvalho. [email protected]
2
Professor Dr. Joilson Pereira da Silva – Universidade federal de Sergipe (UFS/DEDI) [email protected]
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GEPIADDE/UFS/ITABAIANA
ISSN 2176-7030
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trata de qualquer dificuldade na aprendizagem, incluindo também a matemática.
Segundo Silva (2008):
“As conseqüências da DAM (Dificuldades de aprendizagem em
Matemática) são diversas, afetando áreas como a atenção,
inconsciência, linguagem, organização espacial e orientação temporal.
Além da memória, habilidades sociais e auto-estima. Evidentemente,
essas descrições não refletem toda a complexidade apresentada por
uma DAM, e por isso não se deve tirar qualquer conclusão precipitada
antes da avaliação de um profissional”.
Boa parte dos estudantes possui baixo nível de conhecimento em relação a esta
disciplina. Por isso algumas avaliações são realizadas, com o objetivo de identificar o
nível de conhecimento desses alunos. Segundo Almeida (2006):
“O SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica é realizado a
cada dois anos e avalia o conhecimento de alunos em relação às
disciplinas Português e Matemática. Segundo esse sistema, dos alunos
de Ensino Médio que foram avaliados em 2003, apenas 5,99% se
encontram no nível adequado de aprendizado, conseguindo interpretar
e resolver problemas de forma competente, apresentando habilidades
compatíveis com a série. 26,57% demonstram um nível intermediário
de conhecimento desenvolvendo algumas habilidades, interpretação
de problemas aproximando-se da série em que se encontra, além de
utilizar as operações de forma adequada e 67,44% apresenta resultado
abaixo do esperado para o nível de escolaridade cursado, não
conseguindo transpor para uma linguagem matemática comandos
operacionais compatíveis com a série, ou não conseguindo interpretar
problemas do cotidiano que envolve habilidades essenciais para a
série”.
É importante ressaltar que essa dificuldade no desenvolvimento infantil, poderá
ser percebida somente quando a criança entrar na escola e apresentar certa carência de
suas condições na aprendizagem. Então, quando estudantes apresentarem um
desempenho abaixo do esperado para a sua idade pode ser considerado estudantes
discauculicos. Porém, é de grande importância ressaltar que nenhuma conclusão pode
ser tirada sem a avaliação de um profissional.
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A discalculia impede o aluno de resolver problemas óbvios e, além disso, causa
um grande transtorno para o estudante. Esses problemas muitas vezes ocorrem por
causa do ensino inadequado que é oferecido, ou seja, a metodologia é pouco
motivadora, e os conteúdos não se encaixam com a realidade do aluno, onde estes não
são preparados previamente. Outro fato ocorre também porque o educador não é
preparado convenientemente ou a instituição não esta bem formalizada.
Há aqueles que acreditam que as dificuldades em matemática fluem por fatores
psicológicos, familiares e emocionais, porém há aqueles que criticam o sistema de
ensino, alegando que a capacitação do professor não é suficiente ou a instituição não
oferece condições para esses estudantes. È muito importante ressaltar que esses
transtornos relacionados com a matemática precisa urgentemente de apoio, pois quanto
mais cedo for trabalhado o problema, melhor rendimento haverá. É preciso também que
o professor ao iniciar o seu trabalho com estudantes que possuem tal dificuldade
perceba o quanto é grande a sua importância, pois dessa forma ajudará aos alunos a
resgatar a sua auto-estima e a sua auto-imagem, pois as dificuldades em matemática
apresentadas pelo individuo trazem prejuízo em sua vida diária.
As dificuldades de aprendizagem em matemática podem ser diversas e não
existe uma forma única de solucioná-las. Todavia, conhecer essas dificuldades
possibilitará aos profissionais da educação, especialmente aos professores de
matemática, condições de melhor analisar o desempenho de seus alunos a fim de propor
alternativas para melhor conduzir o trabalho pedagógico com eles. Neste sentido, o
objetivo deste trabalho foi analisar a percepção dos professores que lecionam a
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disciplina de matemática sobre o conhecimento da discalculia em seus estudantes do
ensino fundamental e médio da cidade de Itabaiana-Sergipe-Brasil.
MÉTODOS
Amostra
A amostra foi constituída por 20 professores da disciplina de Matemática do
ensino fundamental e médio de escolas públicas e particulares da cidade de Itabaiana –
SE- Brasil.
Instrumento
Para obter o resultado foi elaborado um questionário com 13 questões fechadas
referentes ao conhecimento de discalculia.
Procedimento
Ao chegar ao colégio desejado, foi pedido autorização nas diretorias para
aplicarmos a pesquisa com seus professores, o qual não se negou a responder. Foram
explicados os objetivos da pesquisa, o que significa discalculia e alguns dos seus
sintomas. Os professores respondiam os questionários em 20 a 25 minutos.
Análise dos dados
Os dados foram analisados através de estatística diferenciada.
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Resultados e discussões
De forma geral, dos professores entrevistados, 45% têm de 0 a 5 anos de serviço,
40% de 6 a 10 anos e15% de 11 a 20 anos de serviço, sendo que 10 são do sexo
feminino e 10 do sexo masculino. Dos entrevistados, 20% ensinam o 1 ciclo, 55%
ensinam o 2 ciclo e 25% ensinam o 3 ciclo.
Estes lecionam para a rede publica (60%) e rede privada (40%), Foi observada
que, 60% dos professores tiveram dificuldades com alguma disciplina na sua formação
acadêmica e que65% sentiu necessidade de formação nesta área. Com relação em ter
nas turmas algum aluno com discalculia, podemos observar que 55% dos entrevistados
afirmam ter algum aluno com discalculia nas suas turmas, ou seja, os alunos têm
dificuldades em aprender processos simples da matemática. Segundo Vocaro (2007),
A discalculia é um distúrbio que dificulta a aprendizagem, pois impede que o
indivíduo compreenda os processos matemáticos, mesmo que ela tenha um QI normal
ou acima do normal.
Observou-se que 100% dos entrevistados concordam que a intervenção
especializada é indispensável para a recuperação da discalculia, já que a esta parece
requerer, somente, intervenções psicopedagógicas, basicamente educativas. A
discalculia precisa ser diagnóstica por equipe competente em relação ao aluno e
acompanhada de acordo com a dificuldade encontrada por cada indivíduo. Cabe ao
professor, buscar métodos de ensino que facilitem a absorção do aprendizado e motive o
aluno a aprender e utilizar a criatividade a fim de resolver problemas que envolvem sua
realidade e da sociedade como um todo.
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È de fundamental importância ressaltar que o papel do professor no processo de
aprendizagem do aluno é de extrema importância, pois sua postura e atitudes podem
auxiliar o aluno em seus objetivos ou prejudicar ainda mais, caso haja algum transtorno
de aprendizagem.
CONCLUSÃO
As dificuldades de aprendizagem em matemática podem ser trabalhadas com
muito sucesso a partir de um trabalho em conjunto com professores, pais, alunos e o
sistema de ensino. O contato dos alunos com as pessoas que convivem com ele, pode
influenciar bastante em seu desenvolvimento.
Também é de grande importância ressaltar que essas dificuldades que provoca a
discalculia não causam deficiências mentais como algumas pessoas acreditam. Os
discalculicos podem ser auxiliados no seu dia-a-dia por uma calculadora, uma tabuada,
um caderno quadriculado e com questões diretas. O discalculicos necessita da
compreensão de todas as pessoas que convivem próximas a ele, pois encontra grandes
dificuldades nas coisas que parecem óbvias.
As dificuldades de aprendizagem em Matemática podem ocorrer por diversos
fatores, sejam eles afetivos cognitivos ou mesmo físicos. É imprescindível que haja uma
preocupação maior com relação à educação do indivíduo na sociedade. Lidar com o
aprendizado em Matemática se torna complexo a partir do momento em que não são
sanados problemas que advém de muito tempo ou pelo menos que se trabalhe para a
melhoria da qualidade do ensino. É importante que o sistema de ensino esteja adequado
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à realidade do aluno e que busque alternativas para desenvolver o cidadão de forma
íntegra e participativa.
A discalculia precisa ser diagnóstica por equipe competente em relação ao aluno
e acompanhada de acordo com a dificuldade encontrada por cada indivíduo. Cabe ao
professor, buscar métodos de ensino que facilitem a absorção do aprendizado e motive o
aluno a aprender e utilizar a criatividade a fim de resolver problemas que envolvem sua
realidade e da sociedade como um todo.
Para que as habilidades em relação ao ensino da Matemática sejam alcançadas,
faz-se necessário o empenho e envolvimento de todos, englobando mudanças de
métodos de ensino, formação e trabalho do professor e hábitos de estudo e interesse dos
alunos.
Pode ser tratada futuramente também questão relacionada às percepções dos
alunos quanto a esse processo de ensino aprendizagem, pois com uma visão de vários
ângulos em relação ao assunto, se torna melhor e de mais qualidade a questão da
discussão sobre o assunto, bem como proposta de melhoria na qualidade de ensino mais
realista e palpável.
Para que sejam amenizadas as dificuldades dos alunos e professores em relação
ao processo de ensino aprendizagem é necessário que haja um trabalhado com estes,
para que ele utilize a matemática com coisas que fazem parte da sua realidade, além de
projetos que envolvam o desenvolvimento de hábitos de estudos, e o uso da
criatividade, fazendo com que os estudantes se tornem participativos e atuantes na
sociedade e na resolução de problemas do cotidiano.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SILVA, Marcelo Carlos - Dificuldades de aprendizagem Matemática: manifestação
da Discalculia http://www.psicologia.com.pt/artigos/textos/A0427.pdf - Postado em
19/06/2008.
ALMEIDA, Cíntia Soares - Dificuldades de aprendizagem em matemática e
percepção dos professores em relação a fatores associados ao insucesso dessa área.
http://www.Matemática.ucb.br/sites 0000057.pdf. Publicado em 2006, acessado em 2208-2009.
VOCARO,
Natércio
O
que
é
Discalculia?
http://discalculicos.blogspot.com/2007/10/discalculia.html. Postado em 07-10-2007,
acessado em 18-08-2009
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