Pesquisa científica é um processo racional e sistemático, que
tem como objetivo encontrar respostas aos problemas
científicos levantados durante o planejamento da pesquisa,
através de métodos e técnicas adequadas ao objeto em estudo.
CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Paradigma QUANTITATIVO & QUALITATIVO
Pesquisa Quantitativa – considera que tudo pode ser
quantificável, o que significa traduzir em números opiniões e
informações para classificá-los e analisá-los.
Pesquisa Qualitativa – considera que há uma relação
dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo
indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do
sujeito, que não pode ser traduzido em números.
CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Classificação quanto aos objetivos
Pesquisa exploratória: É considerada o ponto de partida para
qualquer trabalho científico. Objetivo: proporcionar o maior leque
possível de informações sobre um determinado fenômeno.
Pesquisa descritiva: Busca conhecer e interpretar a realidade sem
nela interferir para modificá-la (CHURCHILL Jr., 1987). Objetivo:
observar e descobrir fenômenos, procurando descrevê-los, classificálos e interpretá-los.
Pesquisa explicativa: Busca registrar, analisar e interpretar os
fenômenos estudados. Objetivo: identificar as causas dos fenômenos.
CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Classificação quanto aos procedimentos
Bibliográfica: busca a explicação do fenômeno a partir de referencial
teórico já publicado e tem como objetivo analisar as contribuições científicas
do passado sobre um determinado tema.
Documental: Pressupõe a análise do conteúdo de uma determinada
documentação (leis, decretos, pareceres, relatórios, projetos, livros,
autobiografias, etc).
Experimental: Demanda experimentos em situações controladas.
Normalmente é desenvolvida em situações laboratoriais onde se podem
controlar os elementos manipulados e os efeitos observados. Possui relação
entre causa e efeito.
Ex-post-facto (após os fatos): investigação empírica e sistemática
utilizada quando se deseja fazer estudo de fenômenos já acontecidos.
As hipóteses e teorias devem ser testadas. Enfatiza o papel da
experiência e da evidência para a formulação de ideias.
Pesquisa-ação: quando há uma pesquisa que visa a solução de um
problema prático da comunidade. Objetivo: conhecer e interferir na
realidade estudada, pois os resultados obtidos por esta pesquisa
subsidiarão uma ação a ser executada pelos sujeitos envolvidos no
processo.
Pesquisa Participante: visa a solução de um problema de uma
comunidade com a participação da mesma. Neste tipo de pesquisa,
assim como na pesquisa-ação, o pesquisador estabelece relações
comunicativas com as pessoas da situação investigada, no intuito de
conseguir uma maior aceitação.
Levantamento: pesquisas em que há entrevistas diretas com as
pessoas envolvidas, cujo comportamento se pretende investigar.
Estudo de Caso: Pertence ao grupo das pesquisas qualitativas que
demandam grande experiência por parte do pesquisador para, ao
entrar no campo, saber distinguir o que é relevante do irrelevante para
a sua investigação.
Segundo Lüdke e André (1996), o estudo de caso precisa ser bem
delimitado e reúne informações numerosas e detalhadas, visando
apreender a totalidade de uma situação. Por isso ele recorre a técnicas
de coleta de informações igualmente variadas (observações,
entrevistas, documentos).
Os Estudos de caso buscam:
1) Retratar a realidade de forma completa e profunda.
2) Utilizar uma variedade de fontes de informações.
3) Representar os diferentes e, às vezes, conflitantes pontos de vista
numa situação social.
4) Utilizar uma linguagem e uma forma mais acessível do que outras
técnicas de pesquisa.
PROJETO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Formulação da situação-problema
e
delimitação do problema
Formulação da situação-problema
A seleção de um problema de pesquisa representa uma das mais
difíceis etapas durante o processo de investigação e cabe ao
pesquisador a árdua tarefa de selecionar sua temática e delimitar
seu problema que, normalmente, deve estar vinculado à sua área
de interesse, conhecimento e prática.
CARACTERÍSTICAS DE UM PROBLEMA
1) Deve ser formulado como uma pergunta
Ao formular uma pergunta o pesquisador está, de certa
forma, facilitando a identificação do problema e o foco da
investigação.
Ex.: Qual é a importância da inclusão de informática aplicada à
educação em cursos de licenciatura?
Qual é a relação entre a capacidade de aprendizagem e o nível sócio
econômico?
Quais as principais causas das repetências no 3º. ano das Classes
Iniciais do Ensino Fundamental?
O trabalho cooperativo pode aumentar o nível de produtividade de
uma empresa?
2) Deve ser claro e preciso.
O pesquisador deve evitar termos que gerem ambigüidade ou
incertezas, pois a falta de clareza dificulta o desenvolvimento da
pesquisa.
3) Deve ser testado empiricamente.
Qualquer problema deve ser testável por métodos empíricos, isto é,
através de coleta de dados. É necessário que se possa manipular (no
caso de pesquisas experimentais) ou medir as variáveis apresentadas.
4) Deve ser suscetível de solução, com base na coleta de
informações.
É preciso ter uma ideia de como o problema proposto poderá ser
resolvido. Para o campo científico, de nada adianta a proposta de um
problema se não houver a possibilidade de coleta de dados que levem
a uma possível solução para a investigação.
5) Delimitação do problema.
É necessário que o pesquisador delimite seu problema em termos de
interesse e habilidade. Além disso, o problema precisa ser relevante,
ou seja, as seguintes perguntas devem se respondidas:
a) Para quem interessará este resultado?
b) Por que este tema deve ser estudado?
6) Não deve conter posições éticas e/ou morais
Questões sobre ideais ou valores são difíceis de serem investigadas,
já que facilmente podem ser influenciadas por aspectos ideológicos.
Problemas de pesquisa não devem referir-se a valores, pois conduzem
a investigação a considerações subjetivas ou julgamentos morais.
Problemas sobre “melhor/pior”, “bom/mau” também não devem ser
formulados, pois dependem de ponto de vista.
Exemplos de problemas que apresentam dificuldade para testar:
O homem deve dissimular seu sentimento?
A mentira pode ser aceita em determinadas situações?
Os alunos devem evitar “colar” em qualquer situação?
O material didático escolhido para a 1ª. série é de boa qualidade?
(Este tipo de problema suscita questões morais, éticas e pontos de vista,
que devem ser evitadas).
7) Deve estabelecer relação entre as variáveis
Alguns problemas demandam a manipulação de pelo menos
duas variáveis, para que possa determinar o seu efeito
sobre as outras variáveis. Por outro lado, há pesquisas
meramente descritivas, nas quais o pesquisador observa,
qualifica ou, de alguma forma, mede a frequência de
determinada variável num cenário específico.
Ex.: de um estudo descritivo, onde o problema é:
Quantos meninos da turma “X” têm idade acima dos 15 anos?
(Este problema não relaciona variáveis, portanto, sua única exigência é um
levantamento e anotações dos dados).
Ex.: de um estudo com relação entre variáveis, cujo problema é:
Há maior probabilidade de na turma “X” ter um número maior de
meninas do que de meninos, com idade acima de 15 anos?
(Neste caso estaríamos lidando com relação entre variáveis)