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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – Cargo 90
Leia o texto a seguir, retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – e responda às questões de 31 a
33.
A variação é constitutiva das línguas humanas, ocorrendo em todos os níveis.
Ela sempre existiu e sempre existirá, independentemente de qualquer ação
normativa. Assim, quando se fala em “Língua Portuguesa” está se falando de uma
unidade que se constitui de muitas variedades. Embora no Brasil haja relativa
unidade lingüística e apenas uma língua nacional, notam-se diferenças de
pronúncia, de emprego de palavras, de morfologia e de construções sintáticas, as
quais não somente identificam os falantes de comunidades lingüísticas em
diferentes regiões, como ainda se multiplicam em uma mesma comunidade de fala.
Não existem, portanto, variedades fixas: em um mesmo espaço social convivem
mescladas diferentes variedades lingüísticas, geralmente associadas a diferentes
valores sociais. Mais ainda, em uma sociedade como a brasileira, marcada por
intensa movimentação de pessoas e intercâmbio cultural constante, o que se
identifica é um intenso fenômeno de mescla lingüística. [...]
O uso de uma ou outra forma de expressão depende, sobretudo, de fatores
geográficos, socioeconômicos, de faixa etária, de gênero (sexo), da relação
estabelecida entre os falantes e do contexto de fala. A imagem de uma língua única,
mais próxima da modalidade escrita da linguagem, subjacente às prescrições
normativas da gramática escolar, dos manuais e mesmo dos programas de difusão
da mídia sobre “o que se deve e o que não se deve falar e escrever”, não se
sustenta na análise empírica dos usos da língua.
E isso por duas razões básicas.
Em primeiro lugar, está o fato de que ninguém escreve como fala, ainda que
em certas circunstâncias se possa falar um texto previamente escrito (é o que
ocorre, por exemplo, no caso de uma conferência, de um discurso formal, dos
telejornais) ou mesmo falar tendo por referência padrões próprios da escrita, como
em uma exposição de um tema para auditório desconhecido, em uma entrevista, em
uma solicitação de serviço junto a pessoas estranhas. Há casos ainda em que a fala
ganha contornos ritualizados, como nas cerimônias religiosas, comunicados formais,
casamentos, velórios, etc. No dia-a-dia, contudo, a organização da fala, incluindo a
escolha de palavras e a organização sintática do discurso, segue padrões
significativamente diferentes daqueles que se usam na produção de textos escritos.
Em segundo lugar, está o fato de que, nas sociedades letradas (aquelas que
usam intensamente a escrita), há a tendência de tomarem-se as regras
estabelecidas para o sistema de escrita como padrões de correção de todas as
formas lingüísticas. Esse fenômeno, que tem na gramática tradicional sua maior
expressão, muitas vezes faz com que se confunda falar apropriadamente à situação
com falar segundo as regras de “bem dizer e escrever”, o que, por sua vez, faz com
que se aceite a idéia despropositada de que “ninguém fala corretamente no Brasil” e
que se insista em ensinar padrões gramaticais anacrônicos e artificiais.
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Assim, por exemplo, professores e gramáticos puristas continuam a exigir que
se escreva (e até que se fale no Brasil!):
O livro de que eu gosto não estava na biblioteca,
Vocês vão assistir a um filme maravilhoso,
O garoto cujo pai conheci ontem é meu aluno,
Eles se vão lavar / vão lavar-se naquela pia.
quando já se fixou na fala e já se estendeu à escrita, independentemente de classe
social ou grau de formalidade da situação discursiva, o emprego de:
O livro que eu gosto não estava na biblioteca,
Vocês vão assistir um filme maravilhoso,
O garoto que eu conheci ontem o pai é meu aluno,
Eles vão se lavar na pia.
Tomar a língua escrita e o que se tem chamado de língua padrão como
objetos privilegiados de ensino-aprendizagem na escola se justifica, na medida em
que não faz sentido propor aos alunos que aprendam o que já sabem. Afinal, a aula
deve ser o espaço privilegiado de desenvolvimento de capacidade intelectual e
lingüística dos alunos, oferecendo-lhes condições de desenvolvimento de sua
competência discursiva. Isso significa aprender a manipular textos escritos variados
e adequar o registro oral às situações interlocutivas, o que, em certas circunstâncias,
implica usar padrões mais próximos da escrita. (BRASIL, 1998, 29-30)
QUESTÃO 31
Assinale a alternativa que traz idéia INCOMPATÍVEL com o que se defende ou se
pode inferir nos parágrafos transcritos.
a) Em diversas situações de uso da língua, a fala sofre influência da escrita.
b) Existem diferenças entre o que é, de fato, a língua e aquilo que se ensina sobre
ela.
c) O desenvolvimento da competência discursiva dos alunos é o desenvolvimento
da capacidade de uso da norma padrão.
d) A língua pode ser tomada como um conjunto de variedades; nessa medida, a
norma padrão seria apenas uma dentre as variedades da língua.
QUESTÃO 32
Assinale a alternativa que apresenta descrição INADEQUADA para o aspecto
lingüístico tematizado pelo exemplo, no texto.
a)
b)
c)
d)
Eles vão se lavar na pia (colocação pronominal).
Vocês vão assistir um filme maravilhoso (regência verbal).
O livro que eu gosto não estava na biblioteca (ordem dos constituintes).
O garoto que eu conheci ontem o pai é meu aluno (emprego do pronome
relativo).
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QUESTÃO 33
No texto, é feita a defesa de que os usos apontados na questão anterior já tenham
se fixado na fala bem como se estendido à escrita, “independentemente de classe
social ou grau de formalidade da situação discursiva”. Com base na reflexão sobre
os usos da língua em diferentes situações discursivas, pode-se afirmar, entretanto,
que tais ocorrências não se aplicam, de fato, a toda e qualquer situação de
interação.
Assinale a alternativa em que a ocorrência, considerada a sua organização sintática,
NÃO se mostre plenamente adequada ao campo de uso indicado entre parênteses:
a)
b)
c)
d)
Eles vão se lavar na pia. (Gêneros jornalísticos.)
Vocês vão assistir um filme maravilhoso (Gêneros digitais).
O livro que eu gosto não estava na biblioteca. (Gêneros do domínio publicitário.)
O garoto que eu conheci ontem o pai é meu aluno. (Gêneros acadêmicocientíficos.)
Leia as informações a seguir antes de responder às questões de 34 a 37.
O texto abaixo foi produzido por um aluno do 3º ciclo do Ensino Fundamental como
resposta à seguinte tarefa proposta pela professora: Tal como fez João, o
personagem central do conto que acabamos de estudar, escreva um texto,
endereçado a seu pai, a sua mãe ou a outra pessoa importante em sua vida, com o
objetivo de fazer um desabafo, um pedido ou um agradecimento.
16/08/06.
Pai,
A muito queria escrever, mas sentia medo. Agora que pintou essa tarefa na escola
tomei coragem. Sabe, não queria que você ficasse magoado com o que aconteceu
na semana passada lá. É meu jeito. Você também já teve 12 anos, né? Pois é. Eu
falei aquilo daquele geito por que fiquei nervoso, às vezes sai as palavras sem a
gente sentir.
Você é um bom pai, pode ter certeza. A mamãe vive dizendo, que não há melhor no
mundo; ela tem razão e com certeza, eu também sempre achei, mesmo sem
coragem de dizer.
Um abraço forte.
Seu filho.
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QUESTÃO 34
Assinale a alternativa CORRETA.
a) O texto do aluno não atende à proposta de escrita formulada pela professora,
uma vez que o aluno escreve um bilhete muito extenso.
b) O texto do aluno atende à proposta de escrita formulada pela professora no que
se refere tanto ao gênero materializado quanto à construção dos enunciadores.
c) O texto do aluno atende parcialmente à proposta de escrita formulada pela
professora, uma vez que o aluno escreve uma carta muito pequena a alguém
muito especial.
d) O texto do aluno atende à proposta de escrita formulada pela professora, pois o
aluno escreve uma página de diário com o objetivo de realizar um desabafo, um
pedido e um agradecimento.
QUESTÃO 35
Todas as alternativas abaixo trazem problemas do texto do aluno, descritos entre
parênteses, os quais deveriam ser abordados pela professora, em consonância com
a natureza da proposta de escrita e com os objetivos do ensino de Língua
Portuguesa no Ensino Fundamental, EXCETO:
a) A muito queria escrever, mas sentia medo. (Grafia.)
b) Agora que pintou essa tarefa na escola [...] (Uso de gíria.)
c) [...] ela tem razão e com certeza, eu também sempre achei, mesmo sem coragem
de dizer. (Pontuação.)
d) Eu falei aquilo daquele geito por que fiquei nervoso, às vezes sai as palavras
sem a gente sentir. (Grafia e concordância.)
QUESTÃO 36
A proposta de produção de texto traz orientações com fortes implicações para a
construção de enunciadores no texto. Assinale a alternativa que traz consideração
INCOMPATÍVEL ou com as instruções da proposta ou com o texto produzido pelo
aluno.
a) Os enunciadores previstos pela proposta compartilham muitos conhecimentos,
mas o produtor trata o destinatário como se ele não conhecesse sua idade.
b) Os enunciadores desenhados pela proposta comungam muitos conhecimentos, o
que explica o uso de dêiticos no texto.
c) Os enunciadores compartilham muitos conhecimentos, o que se manifesta, por
exemplo, nos procedimentos de introdução de informações com recursos
lingüísticos típicos de informação conhecida.
d) Prevê-se intimidade entre os interlocutores, o que explica a adoção de linguagem
menos formal no texto.
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QUESTÃO 37
Considerada a situação de enunciação projetada pela proposta, o texto do aluno
deveria:
I.
II.
III.
ter sido assinado.
ter apresentado indicação do local da produção.
ter evitado o uso de gíria.
Assinale a alternativa CORRETA.
a)
b)
c)
d)
Apenas I traz consideração pertinente.
Apenas II traz consideração pertinente.
Apenas III traz consideração pertinente.
I, II e III não trazem considerações pertinentes.
QUESTÃO 38
Todos os erros de grafia abaixo podem ser explicados pela discrepância entre o
sistema fonológico utilizado por alunos usuários de variedades não padrão do
português e o sistema ortográfico oficial, EXCETO:
a)
b)
c)
d)
proficional e compreenção (em vez de profissional e compreensão)
sombrancelha e indentidade (em vez de sobrancelha e identidade)
falano e ingrês (em vez de falando e inglês)
arvre e xicra (em vez de árvore e xícara)
QUESTÃO 39
Todas as formas lingüísticas e construções abaixo podem ser consideradas
discursivamente adequadas, tendo em conta a situação de interação em que se
manifestam, EXCETO:
a) flw, vlw, blz (Em lugar de falou, valeu, beleza, num chat entre adolescentes.)
b) Vem pra Caixa você também. (Em vez de Venha para a Caixa você também, na
publicidade de uma grande instituição financeira.)
c) O número que eu mais pensei foi sorteado. (Em lugar de O número em que eu
mais pensei foi sorteado, numa entrevista pelo rádio.)
d) Esse artigo tem como objetivo discutir a dêixis textual no português brasileiro
contemporâneo. (Em lugar de Este artigo, num resumo de artigo científico.)
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QUESTÃO 40
Assinale a alternativa que apresenta consideração COMPATÍVEL com a proposta
de ensino e de aprendizagem da leitura defendida pelos PCN.
a) A atividade de leitura deve ser entendida como ação de extração de informações
centrais do texto.
b) Os textos literários servem à fruição, ao prazer; nessa medida não devem ser
objeto de estudo nas aulas de Língua Portuguesa.
c) O leitor competente é capaz de controlar os procedimentos a que recorre na
atividade de leitura, tomando decisões diante de dificuldades de compreensão.
d) As estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação compõem o perfil
do leitor proficiente; esse perfil deve ser construído a partir do 4º ciclo do Ensino
Fundamental.
A seguir, apresenta-se uma das questões de um exercício de leitura preparado
por professora da última série do Ensino Fundamental, o qual toma como
objeto a letra da música “Uma canção desnaturada”. Logo após, registram-se
as respostas de seis alunos da turma em que a atividade foi desenvolvida. Leia
todo esse material e responda às questões 41 e 42.
Uma canção desnaturada
Por que cresceste, Curuminha, assim depressa, estabanada?
Saíste maquiada, dentro do meu vestido.
Se fosse permitido, eu revertia o tempo,
para reviver a tempo de poder...
te ver as pernas bambas, Curuminha,
batendo com a moleira,
te emporcalhando inteira
e eu te negar meu colo.
Recuperar as noites, Curuminha,
que atravessei em claro,
ignorar teu choro
e só cuidar de mim.
Deixar-te arder em febre, Curuminha,
50 graus, tossir, bater o queixo,
vestir-te com desleixo,
tratar uma ama seca.
Quebrar tua boneca, Curuminha,
raspar os teus cabelos
e ir te exibindo pelos botequins.
Tornar azeite o leite do peito que mirraste;
no chão que engatinhaste,
salpicar mil cacos de vidro.
Pelo cordão perdido, te recolher, pra sempre,
à escuridão do ventre, Curuminha,
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de onde não deverias nunca ter saído.
(Chico Buarque de Hollanda. Chico Buarque, letra e música. São Paulo: Companhia
das Letras, 1989.)
No texto “Uma canção desnaturada”, em qual passagem se pode confirmar a
mudança de menina para mulher? Por quê?
A1: “Saíste maquiada, dentro do meu vestido” é a passagem que se pode confirmar a
mudança de menina para mulher porque, além do fato dela estar maquiada, ainda usa o
vestido da própria mãe.
A2: No segundo verso, no qual se mostra que ela passou a usar maquiagem e veste este
vestido da mãe.
A3: Há mudança de menina para mulher quando a mãe demonstra desejo de quebrar sua
boneca (símbolo de infância inocente). Isso, porque nesse momento, a mãe passa a
perceber que a filha já crescida desprezava seus cuidados.
A4: Nos dois primeiros versos porque a menina já usa roupas de adulto e comporta-se como
uma pessoa madura, com atitudes similares à de sua mãe.
A5: Quando a mãe fala que gostaria de voltar o tempo para poder revê sua filha quando
pequena.
A6: Por que a mãe, está sentindo abandonada pela filha, que não a ver mais como herói.
QUESTÃO 41
Assinale a alternativa que traz consideração INADEQUADA sobre as respostas dos
alunos.
a) Somente os alunos A1 e A2 demonstram ter compreendido a pergunta do
exercício.
b) Tendo em vista sua organização, a resposta de A6 é a que mais se distancia da
provável expectativa de resposta para a pergunta.
c) Embora o aluno A3 não tenha respondido exatamente ao que foi pedido, sua
resposta revela que ele percebe aspectos muito importantes da relação entre as
duas personagens da canção.
d) Nem todos os alunos conseguem responder adequadamente ao que foi pedido,
mas todos eles demonstram ter compreendido a base do conflito entre as
personagens.
QUESTÃO 42
Com relação aos problemas formais presentes nas respostas dos alunos, assinale a
alternativa que fornece descrição INADEQUADA desses problemas.
a)
b)
c)
d)
Na resposta de A5, problema de grafia.
Na resposta de A2, uso do pronome demonstrativo.
Na resposta de A3, A4 e A6, uso dos sinais de pontuação.
Na resposta de A1, apagamento de preposição ou introdução indevida de
pronome apassivador.
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QUESTÃO 43
Todos os trechos abaixo, retirados de um texto produzido por um aluno do 3º ciclo
do Ensino Fundamental, têm seus problemas gramaticais devidamente identificados
entre parênteses, EXCETO:
a) Amigo, convidei algumas colegas para a festa e gostaria que você que conhece
muita gente convida outras também (...). (Pontuação; correlação de tempos e
modos verbais.)
b) Caro amigo, convido-lhe para ser meu parceiro para organizar-mo-nos a festa de
fim de ano da 6ª série. (Emprego de pronomes.)
c) [...] por que é melhor na festa terem mais meninas que meninos. (Ortografia;
emprego do verbo.)
d) Agradeço-o muito sua colaboração. (Regência.)
As questões 44 e 45 referem-se ao poema a seguir.
Quadrilha
João amava Tereza que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Tereza para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou-se com J. Pinto Fernandes,
que não tinha entrado na história.
(ANDRADE, Carlos Drummond de, Alguma poesia. Belo Horizonte: Pindorama,
1930.)
QUESTÃO 44
Assinale a alternativa que apresenta consideração INADEQUADA sobre o poema.
a) Do ponto de vista sintático, não há dependência entre as orações do poema.
b) O poema apresenta, ao todo, seis orações subordinadas adjetivas, e nenhuma
oração substantiva ou adverbial.
c) A forma da organização das orações nos três primeiros versos, em que se
manifesta o fenômeno da recursividade (estruturas encaixadas em outras
estruturas), pode ser tomada como índice do desencontro entre os personagens.
d) Nos três primeiros versos do poema somente se manifesta o processo de
subordinação entre as orações; já nos demais versos predomina a coordenação.
Esses dois processos focalizados no poema são, de certa forma,
correspondentes às relações entre os personagens descritas em cada uma
dessas duas partes.
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Para responder à questão 45, considere, além do poema, o excerto abaixo:
[...] “um ensino de gramática preocupado com a qualidade de vida precisa
necessariamente trabalhar com as possibilidades significativas dos recursos
lingüísticos e sua condição de uso para funcionar como pistas e/ou instruções de
sentido para dado efeito pretendido ou possível, tanto na produção quanto na
compreensão dos textos com que interagimos comunicacionalmente” (TRAVAGLIA,
2003, p. 19-20).
QUESTÃO 45
Assinale a alternativa que traz questão de abordagem do poema de Drummond que
mais se aproxima da idéia defendida por Travaglia.
a)
b)
c)
d)
Quais são as orações coordenadas presentes no poema?
Como são chamados os dois pronomes que ocorrem no penúltimo verso?
Quantos versos possui o poema? Qual é o verbo mais recorrente nesses versos?
Qual relação se pode estabelecer entre o título do poema e a organização
sintática das informações trazidas nos três primeiros versos?
Para responder às questões 46 e 47, leia o excerto a seguir e, abaixo, quatro
propostas de produção de textos desenvolvidas no Ensino Fundamental.
“Escrever, a outros e de forma interativa, é, pois, uma atividade contextualizada.
Situada em algum momento, em algum espaço, inserida em algum evento cultural.
Os valores que, convencionalmente, se atribuem a esses momentos ou espaços
determinam certas escolhas lingüísticas. Dessa forma, não se escreve da mesma
maneira, com os mesmos padrões, em contextos diferentes.” (ANTUNES, 2002, p.
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1. Escreva a lista dos materiais que cada grupo deve comprar para montarmos
as barraquinhas na festa junina.
2. Escreva um bilhete a seu colega que faltou à aula, relatando o que ocorreu na
aula hoje.
3. Escreva uma narrativa contando a história de um menino que se perdeu dos
pais numa aventura da cidade. Lembre-se de usar a norma padrão.
4. Escreva um texto argumentando contra ou a favor da pena de morte. Procure
ser claro e objetivo em suas opiniões.
QUESTÃO 46
Estão em consonância com a idéia de escrita de Antunes:
a)
b)
c)
d)
apenas as propostas 1 e 2.
apenas as propostas 2 e 3.
apenas as propostas 3 e 4
apenas as propostas 1, 3 e 4
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QUESTÃO 47
Assinale a alternativa que traz consideração INCORRETA sobre as propostas de
produção escrita.
a) As propostas 3 e 4 não especificam o gênero textual a ser mobilizado pelo
produtor nem o suporte.
b) A proposta 2 traz ao produtor dados relevantes sobre a natureza da interação e
dos papéis sociais envolvidos.
c) A proposta 1 é pouco adequada ao processo de aprendizagem da escrita, na
medida em que não demanda a escrita de um texto, de fato.
d) A proposta 4 desconsidera o caráter interativo da atividade de produção de
textos, na medida em que não traz informações suficientes sobre a situação
discursiva em que se insere a argumentação a ser construída e, sobretudo, sobre
o enunciatário do texto.
Leia as informações a seguir e responda às questões de 48 a 50.
Veja, abaixo, um texto produzido por um aluno da última série do ensino
fundamental, como resposta à seguinte proposta de seu professor:
Escreva uma carta à diretora da nossa escola, em nome da sua turma, relatando a
ela a reunião que realizaram hoje para avaliação das atividades da Semana de
Cultura, ocorridas no mês passado. Apresente seus comentários, críticas e
sugestões em nome do grupo.
SRA. Diretora,
Como vai?
Eu, aluno da 8ª serie, queria pedir e falar com a senhora umas sugestões que nós
fisemos hoje aqui na reunião.
1. Tudo, foi muito bom e organizado até demais
2. Nós gosta-mos de tudo que teve e houveram mais boas que ruins eles
acharam.
3. Era melhor, se nós tambem nos pudesé-mos trazer grupos do bairo pra
dansar como foi na outra escola que fernando falou. Lá foi legal.
4. Tambem fautou comida alguns acharam que falou outros não.
5. Então acho que acabou todas as sugestões para a escola, mais as mais
importantes para nós.
Atensiosamente
Luiz Cláudio
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Tendo em vista os princípios orientadores para o ensino e aprendizagem da
escrita, assinale, para as questões de 48 a 50:
a)
b)
c)
d)
se todas as alternativas trouxerem consideração pertinentes.
se apenas duas das alternativas trouxerem consideração pertinentes.
se apenas uma das alternativas trouxer consideração pertinente.
se nenhuma das alternativas trouxer consideração pertinente.
QUESTÃO 48
I.
II.
III.
Os problemas apresentados na carta produzida são decorrências da proposta
de produção de texto bem como da falta de atenção do aluno.
Um dos principais problemas do texto, consideradas as condições previstas
para o seu funcionamento, diz respeito à forma como o aluno desenha o
alocutário da carta.
O texto apresenta problemas de referenciação, os quais deveriam ser
observados com prioridade na correção do professor.
QUESTÃO 49
I. O aluno parece conhecer a construção composicional do gênero carta.
II. O texto apresenta marcas da carta pessoal e da carta institucional.
III. Os problemas formais do texto impedem que o leitor produza sentido para a
carta.
QUESTÃO 50
I. Pode-se dizer que o morfema número-pessoal de 1ª pessoa do plural é
encarado como clítico pelo aluno.
II. Há ocorrência de hipercorreção no texto do aluno, sinal de que este se orienta
por uma idéia de norma padrão.
III. Pode-se dizer que, em “fisemos” e em “Atensiosamente”, o aluno manifesta
conhecimento adequado sobre fonemas representados pelo grafema “s”.
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ATENÇÃO
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO
RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE
FRASE:
Responsabilidade social: é prioritário que todas as empresas sejam responsáveis
pelo bem-estar de sua comunidade.