INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
escola
&
família
família
escola
INSTITUIÇÕES
EM CONFLITO?
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO?
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO?
ABRIL DE 2001
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
PREMISSA
PREMISSA
PREMISSA
O Observatório do Universo Escolar,
núcleo de pesquisas da La Fabbrica do Brasil,
vem realizando, em parceria com o Ministério da Educação,
diversas investigações sobre o mundo da escola e da
educação, no Brasil.
Temos voltado nossos olhos (e nossos ouvidos),
principalmente, para aqueles que têm sido, ao nosso
entender, muitas vezes deixados a margem de
decisões importantes sobre os rumos da educação
dentro desta instituição fundamental: a escola.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
pensa
lançar
Como já pudemos dizer em outras ocasiões,
o Observatório
como instrumento que tem nos permitido
r caracteriza-se
pensar e lançar questões sobre o universo escolar e,
quando possível, indicar alguns caminhos férteis através dos quais
essas reflexões possam transforma-se em conhecimentos
novos sobre a escola, a educação e seus agentes.
As duas primeiras pesquisas elaboradas pelo Observatório
tiveram como questão principal a introdução e assimilação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais dentro das escolas.
caminhos
reflexões
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DO UNIVERSO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na terceira fase, voltamos aos alunos do ensino médio.
Através da pesquisa pudemos ter acesso as suas expectativas, críticas
e posicionamentos em relação a esta etapa
da educação escolar.
Agora, o Observatório entra em sua quarta etapa com a pesquisa:
??
ESCOLA E FAMÍLIA – INSTITUIÇÕES EM CONFLITO ?
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
novidade
etapas
Esta nova fase do Observatório traz uma novidade aos nossos leitores:
resolvemos, desta vez, realizar uma pesquisa
dividida em duas etapas.
Esta primeira etapa, apresentada neste relatório,
traz a palavra dos professores de escolas públicas e particulares de
diversos estados brasileiros sobre as relações entre estas duas
principais instituições educativas; na segunda etapa,
prevista para maio de 2001, essas mesmas relações serão
vistas através da ótica de familiares dos estudantes.
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4
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Esperamos assim, através deste contraponto, obter
elementos para refletir sobre como são vividos e percebidos
os papéis de cada uma destas instituições,
hoje, na educação dos jovens brasileiros.
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO
Coletar discursos e informações que pudessem compor um cenário que
nos indicasse:
De onde
Nossas
De onde partimos? ou
Nossas questões iniciais:
partimos
questões
Como andam as relações entre escola e família?
Como são concebidos, hoje, os papéis destas duas instituições na
educação dos jovens?
Há integração?
Há confronto?
Existem/Quais são as fronteiras entre a educação escolar
e a educação familiar, hoje?
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
METODOLOGIA
METODOLOGIA
METODOLOGIA
Pesquisa com abordagem telefônica dos entrevistados a partir de
questionário estruturado (ver anexo 1) realizada entre os meses de
fevereiro e março de 2001.
2001
2001
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
AMOSTRA
AMOSTRA
AMOSTRA
Total de professores entrevistados: 199
Professores e coordenadores do ensino fundamental e médio,
de escolas públicas e particulares de todas as regiões brasileiras.
94,0%
94,0%
6,0%06,0%
06,0%
49,2%49,2%
49,2%
26,2%26,2%
26,2%
24,6%24,6%
Professores
94,0%
De área:
Polivalentes:
Ensino Fundamental:
Ensino Médio:
Ambos:
24,6%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
AMOSTRA
AMOSTRA
AMOSTRA
35,6%
35,6%
32,1%32,1%
32,1%
21,1%21,1%
21,1%
09,5%09,5%
09,5%
01,7%01,7%
Dividido por regiões
Professores
35,6%
Sul:
Sudeste:
Nordeste:
Centro Oeste:
Norte:
01,7%
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
AMOSTRA
AMOSTRA
Escolas
AMOSTRA
Escolas públicas:
Escolas particulares:
Ambas:
39,6%
39,6%
44,2%44,2%
44,2%
16,2%16,2%
39,6%
16,2%
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Com relação a participação das famílias na vida escolar de seus
alunos você a considera:
Escolas Públicas
Plenamente Satisfatória
Satisfatória
Insatisfatória
Não respondeu
Total
0,9%
26,1%
70,3%
2,7%%
100%
%
%
Base 111 professores da rede pública
Escolas Particulares
Plenamente Satisfatória
Satisfatória
Insatisfatória
Total
Base 120 professores da rede privada de ensino
OBSERVATÓRIO
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5,8%
45,8%
48,4%
100%
%
%
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
POR
QUÊ
POR QUÊ
? ?
POR QUÊ ?
Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 106,4%
Os pais não participam
70,3%
Os pais se interessam e participam
21,1%
A participação depende da classe social das famílias
(famílias pobres participam menos)
Na escola particular eles participam bastante
Só os pais dos alunos “bons” é que comparecem
5,0%
%
%
3,5%
2,5%
A escola só recebe os pais quando o problema é grave
2,0%
Não há gestão democrática
1,0%
Outros
1,5%
Não sabe
0,5%
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4
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O índice de insatisfação dos professores relativo a participação
dos pais na vida escolar de seus filhos é extremamente alto
(principalmente quando se referem a escola pública).
Os motivos desta abstinência eximem a escola de
responsabilidade, culpabilizando as famílias e apontando, para
isso, aspectos referentes a estruturação familiar, ao interesse, a
questões sociais mais amplas como desemprego e políticas de
bem estar social.
Em raras respostas a escola é apontada como co-responsável ou
responsável por este afastamento.
abstinência
família
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
participaçãoNeste caso, os aspectos apontados são:
disponibilidade
-ausência de gestões democráticas;
-falta de propostas que convidem à participação.
O terceiro aspecto apontado permite duas interpretações: ao dizer
que a escola só recebe os pais quando o problema é grave, este
professor denuncia a falta de disponibilidade da escola para a
participação familiar e ao mesmo tempo um dos mecanismos mais
utilizados pela escola para responsabilizar, uma vez mais, as
famílias pelo fracasso escolar de seus filhos.
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
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CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“A maioria das vezes os pais jogam os filhos dentro da escola e
esperam a parte médica, psicológica, de material
escolar...Estamos num tempo de inversão de valores.”
Profa. Escola Pública RS
“Poderia haver mais participação. Está difícil resgatar no pai a
importância da sua participação na escola. É uma falta de
maturidade da família. Há uma pequena parte famílias
conscientes.”
Profa. Escola Pública PR
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“Os pais jogam os filhos na escola e esquecem.”
Prof. Escola Pública e Particular CE
“Já foi pior, mas a escola tem feito reuniões, festas e tentado
valorizar a família. A escola tem feito a parte dela. Os pais têm
deixado de ir à escola porque acham que ela não serve para nada;
só porque tem gente formada que não arranja emprego os pais
não vêem motivo para haver estudo.”
Profa. Escola Pública BA“
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“O pai acha que ele colocou na escola e a escola é obrigada a
fazer tudo. Quando é particular a problemática se agrava porque
eles acham que como estão pagando, nós somos responsáveis..”
Orientadora Pedagógica Escola Particular SP
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos
dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto
com a lição de casa?
Professores de escolas públicas responderam
escolas
Base: 79
públicas
54,4%
5,0%
2,5%
38,1%
%
%
Até 1 hora
Até 2 horas
Até 3 horas
Não sei
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos
dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto
com a lição de casa?
Professores de escolas particulares responderam
escolas
Base: 88
particulares
64,8%
18,2%
2,3%
14,7%
%
%
Até 1 hora
Até 2 horas
Até 3 horas
Não sei
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos
dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto
com a lição de casa?
Professores de ambas as escolas responderam
professores
Base: 32
escolas
53,1%
9,4%
6,2%
31,3%
%
%
Até 1 hora
Até 2 horas
Até 3 horas
Não sei
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vida
escolar
Pode-se observar através das respostas dos professores um alto
índice de desconhecimento no que diz respeito a vida escolar de
seus alunos além dos limites da escola revelado, principalmente,
pelos professores das escolas públicas.
Embora esta questão fosse fechada as entrevistadoras ouviram
recorrentemente destes professores que grande parte de seus
alunos não estudavam por nenhum tempo em suas casas.
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Você considera que a participação de pais ou outros familiares
na execução de tarefas escolares é:
Professores de escolas públicas responderam
escolas
Base: 79
públicas
%
%
13,9%
77,2%
7,6%
Comum
Rara
Inexistente
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Você considera que a participação de pais ou outros familiares
na execução de tarefas escolares é:
Professores de escolas particulares responderam
escolas
Base: 88
particulares
%
%
43,2%
51,1%
5,7%
Comum
Rara
Inexistente
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4
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Na sua opinião , quantas hora/dia a maioria de seus alunos
dedica-se ao estudo em casa, sem considerar o tempo gasto
com a lição de casa?
Professores de ambas as escolas responderam
professores
Base: 32
escolas
%
%
21,9%
68,7%
9,4%
Comum
Rara
Inexistente
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ESCOLAR
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Nítida a diferença entre escolas públicas e particulares.
Os pais que colocam seus filhos no sistema privado participam
mais ativamente da vida escolar de seus filhos (ainda que os
números sejam expressivamente baixos).
pais
alunos
O percentual de pais de alunos que freqüentam o sistema público
de ensino e que acompanham, através da participação nas tarefas
escolares, a vida escolar de seus filhos é ainda menor de acordo
com a percepção dos nossos entrevistados.
OBSERVATÓRIO
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trabalho
família
A participação dos pais (do sistema privado) pode ser entendida
também como um certo “controle” exercido, normalmente, por
quem paga por um serviço e, portanto, tem a preocupação de
verificar se está sendo bem ou mal atendido; já na escola pública,
onde o contrato entre escola e família não é tão claramente
comercial os usuários não se colocam no papel de clientes e não
exercem seu direito legítimo de informa-se e questionar o trabalho
realizado com seus filhos.
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
BASE: 114 questionários
57,3%
das respostas
57,3%
apontam para a família
família
família
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
A família é ausente
53,9%
A família não impõem limites
26,5%
As famílias estão desestruturadas e com desregramentos
20,3%
Há falta de diálogo
6,1%
Os pais são o exemplo dos filhos
6,1%
É a família que determina o caráter
A família induz a ser “espertinho”
A família é superprotetora
%
%
4,4%
0,8%
0,8%
Os pais ensinam os filhos a “rebolar tipo Carla Perez”
0,8%
Outros
6,1%
Total:
125,8%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
BASE: 58 questionários
29,1%
das respostas
29,1%
apontam para a televisão
televisão
televisão
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
A TV exerce uma influência negativa
Há muita violência na programação
Os programas são péssimos
Outros
Total:
OBSERVATÓRIO
67,2%
%
%
DO UNIVERSO
41,3%
15,5%
10,3%
134,3%
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
BASE: 45 questionários
22,6%
das respostas
22,6%
apontam para índole/caráter
índole
caráter
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
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Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
Cada um já nasce com seu caráter definido
37,7%
As influências externas são prejudiciais ao caráter do aluno
13,5%
Não especificaram o porquê
48,8%
Total:
OBSERVATÓRIO
%
%
DO UNIVERSO
100,0%
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
BASE: 41 questionários
20,6%
das respostas
20,6%
apontam para escola
escola
escola
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Os problemas de disciplina encontrados na maioria das escolas ,
na sua opinião, devem ser atribuídos a:
Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 101%
A escola não estimula os alunos
023,9%
A escola não se renova
019,0%
A escola não tem muitos recursos
14,1%
A escola não impõe limites
7,3%
Classes numerosas
4,8%
A escola não dá conta da falta de limites dos alunos
A escola tem que educar mais
Os professores não estão sendo valorizados
%
%
A escola joga para a família a responsabilidade
Outros
4,8%
4,8%
4,8%
2,4%
15,1%
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
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AA FAMÍLIA
E A ESCOLA
FAMÍLIA E A ESCOLA
A FAMÍLIA E A ESCOLA
origem
família
Consistentemente, a maior parte dos educadores atribui à família
a origem dos problemas de disciplina apresentados nas escolas.
Apontam, basicamente, dois aspectos para isso: o primeiro diz
respeito ao novo modelo de família, na qual os adultos
permanecem pouco tempo em casa com seus filhos pois estão
trabalhando ou ainda aquela família que apresenta uma
organização diferente daquela tradicional.
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
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família
ausência
A essas famílias os professores referem-se como “desestruturadas”,
“desregradas”. Neste primeiro caso, as famílias não cumpririam seu
papel pela ausência. Isto supõe que na ausência da intervenção
familiar não há instituição social, nem ao menos a escola, capaz de
substituí-la nesta função.
O segundo caso aponta o que chamaremos “más famílias”. Seriam
aquelas que exerceriam sua função de acordo com princípios éticos e
morais considerados repreensíveis: permissividade com relação ao
uso da televisão, reprodução de modelos veiculados na mídia,
superproteção, agressividade e estímulo à competitividade
desonesta...
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ESCOLAR
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limites
impostos
A fala geral, em ambos os casos, refere-se a um “não treinamento”
para a aceitação de limites impostos, aparentemente um prérequisito para a atividade escolar. Assim, parece-nos que estes
educadores atribuem à família uma função “pré-escolar”: a de
acostumar seus filhos a limites que interessam à escola.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“A família está ausentando-se da sua função formadora.”
Profa. Escola Pública PE
“A família não coloca limites para a criança: saber o que é bom e
mau...Hoje isto não existe e o aluno fica perdido sem esses
valores que vêm da família.”
Profa. Escola Pública SP
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ESCOLAR
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“A educação real vem de casa; a escola ajuda mas o principal vem
de casa. Se a criança não vem da casa dela com uma boa
educação a escola não pode fazer muito.”
Profa. Escola Pública MS
“Os alunos-problema geralmente são de famílias
desestruturadas.”
Profa. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“As crianças estão muito soltas, com muita liberdade dada pela
família e acabam sem limite. Já o ensino e a metodologia,
principalmente, são chatos e ultrapassados perto
das novas tecnologias.”
Profa. Escola Pública BA
“A família não dialoga com os filhos. O professor não está sendo
valorizado e ele relaxa. Ele não tem representatividade social.
É um abandono do sistema escolar. Estudar não vale nada.”
Prof. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
AA TV
TV
A TV
A posição dos professores entrevistados sobre a televisão coloca
esse veículo de comunicação como uma espécie de “inimigo” a
ser combatido. Não houve nenhum comentário favorável à
programação como pode ser verificado nos dados acima, quando
só os aspectos negativos foram evidenciados.
inimigo
reflexão
Nossa questão é a seguinte: já que a TV é reconhecida por estes
educadores como uma poderosa agência educativa capaz de
definir comportamentos e atitudes, em que medida a escola tem
trazido este veículo à reflexão dentro do espaço escolar?
Há, entre os educadores, uma “cultura de debate” sobre o que
estes jovens estão aprendendo através da televisão?
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“É um bombardeio negativo muito grande: os pais ensinam os
filhos a rebolar igual a Carla Perez e não estudar. Essa é nossa
cultura atualmente.”
Prof. Escola Pública SP
“Porque os canais ensinam só o que não presta: violência,
guerra, monstro, sexo.”
Profa. Escola Pública BA
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
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“As crianças estão sendo educadas pela TV, os pais ficam muito
ausentes, tudo influencia; até o governo que deixa ter uma classe
com 50 alunos.”
Prof. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
OO CARÁTER
CARÁTER
O CARÁTER
As justificativas encontradas pelos professores que atribuíram ao
caráter/índole os problemas de indisciplina encontrados nos seus
alunos foram extremamente interessantes.
Alguns destes professores crêem que o caráter seja um
componente inato, o que contraria as principais teorias
pedagógicas e psicológicas atuais, ou seja, nascemos com nosso
caráter definido e, pouco (às vezes nada) podemos fazer para que
ele se modifique.
Alguns chegaram a dizer que as crianças às vezes podem
“perder” seu bom caráter quando entram em contato com
realidades perturbadoras.
componente
inato
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DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Curiosamente, nenhum dos professores citou a escola como
agente capaz de exercer influências positivas em seus alunos; no
entanto, citaram as más influências causadas por más
companhias ou estilos de vida desregrados como capazes de
influenciar negativamente os jovens e alterar profundamente seu
caráter.
Ao que parece, o caráter só é alterado pelas “más” e nunca pelas
“boas” influências. Novamente, podemos notar a resistência
destes professores em responsabilizar a escola pela
(má)conduta de seus alunos.
conduta
influências
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
A escola é impotente. Esta foi a primeira resposta em que família e
escola aparecem em posição simétrica, mesmo que essa seja a da
impotência..
É importante ressaltar, entretanto, que este é o único aspecto no
qual os professores reconhecem poder haver um esforço
familiar e educativo que caminhe no mesmo sentido daquele
proposto pela escola.
educadores
professores
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“Cada uma já tem sua índole. A criança já nasce com sua índole.”
Profa. Escola Pública MG
“Porque é a família que forma o caráter do aluno mas, às vezes, a
família educa direito mas a criança já nasceu indisciplinada.”
Profa. Escola Pública ES
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“Depende de cada caso. Há crianças cujo problema está na
família, outra não é motivada pela escola, outra por mais que se
eduque já está no caráter dela o problema.”
Profa. Escola Pública e Particular RJ
“...Tem crianças que já nascem com problemas de caráter.”
Profa. Escola Particular GO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“Quando há desajustes familiares há problemas de disciplina mas,
às vezes, o aluno tem um mau caráter e mesmo a família
apoiando, educando direito, não adianta.”
Profa. Escola Particular BA
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Dentre os familiares de seus alunos, o que mantém contatos
mais freqüentes com a escola é usualmente:
BASE:199 questionários
A mãe
O pai
Tios/Tias
Irmãos/Irmãs
Outros
Avó
Qualquer responsável
OBSERVATÓRIO
93,5%
1,0%
0,5%
1,0%
2,0%
1,0%
1,0%
%
%
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
família
mães
Embora muitos autores relacionem a crescente inibição da família
em sua tarefa educativa com a inserção da mulher no mercado de
trabalho, podemos verificar nos dados acima que são as mães, na
maioria quase absoluta, que acompanham a vida
escolar de seus filhos.
Parece-nos que a inserção da mulher no mercado de trabalho não
a retirou do papel já bem conhecido de principal responsável
familiar pela educação dos filhos.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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José M. Esteve in:
NÓVOA, Antonio (org). Profissão Professor
“Paralelamente a este processo de exigência de maiores
responsabilidades educativas ao professor, registrou-se nos últimos
vinte anos um processo de inibição das responsabilidades educativas
de outros agentes de socialização.
A família constitui o caso mais significativo, devido à incorporação da
mulher no mercado de trabalho e à redução dos seus membros e das
horas de convívio.”
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
A escola em que você trabalha realiza eventos em que as
famílias sejam convidadas:
Escolas públicas
escolas
públicas
63,8%
23,1%
11,6%
1,0%
0,5%
Freqüentemente
%
%
Em datas comemorativas
Raramente
Nunca
Não respondeu
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Escolas particulares
escolas
particulares
79,5%
15,9%
4,6%
0,0%
0,0%
Freqüentemente
%
%
Em datas comemorativas
Raramente
Nunca
Não respondeu
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Segundo os professores entrevistados não parece ser pela falta
de convite que a participação das famílias nas escolas não
acontece. Tanto na escola pública quanto na rede privada o índice
de respostas para o item “freqüentemente” foi bastante
expressivo.
Pela ótica destes educadores novamente podemos verificar que a
escola não parece ter qualquer responsabilidade pela falta de
integração, ou seja, os motivos da ausência familiar no mundo
escolar não estão relacionados à escola uma vez que ela tem,
como afirmam estes professores, freqüentemente, convidado
estes familiares a comparecer na instituição.
família
filhos
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
família
convites
Há algumas hipóteses possíveis para explicar o fato dos pais
responderem tão mal a estes convites. Talvez a qualidade ou o
perfil dos eventos para os quais eles sejam convidados não seja
aquele que lhes permitiria discutir ou compreender as questões de
seus interesses.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Quando os alunos apresentam dificuldades escolares a escola
em que você trabalha costuma:
Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 172,1% - Base: 111
Escolas públicas
escolas
públicas
Avisar famílias
Encaminhar o aluno para atendimento especializado
Promover aula de reforço/Recuperação
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
75,7%
35,1%
61,3%
%
%
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Base: 120
Escolas particulares
escolas
particulares
Avisar famílias
Encaminhar o aluno para atendimento especializado
Promover aula de reforço/Recuperação
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
80,0%
41,7%
49,2%
%
%
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
escola
escola
Foram atribuídas a escola
nada menos do que
funções diferentes 50
funções
50
funções
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na
educação dos jovens?
BASE: 199 questionários
Ensinar os conteúdos
23,6%
Formar um cidadão
16,6%
A escola tem muitas funções além de transmitir conteúdos
11,5%
Preparar o aluno para a vida
11,5%
Formar
Orientar
Preparar para o mercado de trabalho
Preparar o aluno para viver em sociedade
%
%
11,0%
9,0%
8,5%
8,0%
Dar educação
8,0%
Conversar sobre a atualidade
7,5%
Tratar sobre ética
7,0%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na
educação dos jovens?
Formar um aluno crítico
6,5%
Informar
6,0%
Desenvolver habilidades
4,0%
Trazer consciência
4,0%
Preparar para o futuro
Tratar sobre moral
Ensinar respeito pelo próximo
Formar o caráter do aluno
%
%
3,0%
3,0%
3,0%
2,5%
Fazer o aluno aprender a aprender
2,5%
Tratar sobre solidariedade
2,5%
Hoje, ela cumpre diversos papéis: o de mãe, pai, etc...
2,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na
educação dos jovens?
Inserir o aluno no mercado de trabalho
2,0%
Educar para transformar
2,0%
Mostrar que existem responsabilidades
2,0%
Mostrar o que é correto
1,5%
Formar o aluno participativo
Tratar sobre educação sexual
Deve ser uma continuação da educação familiar
Dar disciplina
%
%
Tratar sobre amizade
1,0%
1,0%
1,0%
1,0%
Fazer o aluno aprender a pensar
1,0%
Tratar sobre religião
OBSERVATÓRIO
1,5%
1,0%
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na
educação dos jovens?
Instruir
1,0%
Aprender a interpretar
1,0%
Definir metas
0,5%
Dar palestras sobre drogas, gravidez na adolescência,
0,5%
Tornar o aluno íntegro
0,5%
%
%
Ensinar hábitos de higiene
Levar o aluno à descoberta
Procurar conhecer o aluno
0,5%
0,5%
0,5%
Integrar os conteúdos e as áreas de conhecimento
0,5%
Tratar sobre meio ambiente
0,5%
Capacitá-lo para resolver os problemas do Brasil
0,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da escola na
educação dos jovens?
Tratar sobre o amor
0,5%
Tratar sobre a bondade
0,5%
Estimular a pesquisa
0,5%
Estimular a leitura
0,5%
Ver bons filmes
Desenvolver inteligências múltiplas
Dar formação política
Ensiná-lo a ser feliz
%
%
0,5%
0,5%
0,5%
0,5%
Dar formação afetiva
0,5%
Tornar o aluno independente
0,5%
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Ao descrever as principais funções da escola muitas respostas de
educadores causam surpresa. Primeiramente foram apontadas
nada menos do que 50 diferentes funções, que variam desde
”tratar sobre a bondade” e “ver bons filmes” ou “ensinar hábitos
de higiene” até o já famoso e igualmente inócuo “preparar o aluno
para viver em sociedade”. Ainda mais interessante é a
caracterização das supostas ações escolares para o cumprimento
destas funções, denunciada pelos verbos usados pelos
educadores.
desenvolver
estimular
Há um claro predomínio de verbos como: preparar, desenvolver,
estimular, formar, em detrimento das ações comumente
reconhecidas como atribuições escolares: ensinar e educar.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Finalmente, estes educadores apresentam a mesma dificuldade da
qual acusam as famílias: atribuem, indiscriminadamente, à escola
as funções de acesso ao conhecimento científico, acadêmico,
reconhecidamente escolares, mas também as funções de
maternagem (dar carinho, afeto, ouvir, dialogar, compreender) as
funções relacionadas ao cuidado (higiene, saúde) experiências de
cultura geral (acesso a filmes, leitura) e funções formativas
(desenvolvimento de caráter, de religiosidade, da bondade, do
amor) além de, é claro, capacitação para o trabalho.
capacitação
trabalho
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
aprender
desenvolver
Esta aparente confusão também denuncia o desejo, mais do que
uma “super-escola”, uma vez que as situações de fracasso desta
instituição no cumprimento de suas funções é recorrentemente
evidenciada por estes educadores, de um “super-aluno”, capaz de
desenvolver-se e aprender todas estas coisas num período de
8 anos se considerarmos que grande parte dos alunos que
ingressam no Ensino Fundamental abandona sua
escolaridade antes de concluí-la.
super
aluno
OBSERVATÓRIO
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
família
família
Foram atribuídas a família
nada menos do que
funções diferentes 50
funções
50
funções
OBSERVATÓRIO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na
educação dos jovens?
Participar da vida dos jovens
19,0%
Ensinar os valores básicos (pedir licença, obrigado, etc
13,5%
Apoiar a educação escolar
12,6%
Manter diálogo com os jovens
10,5%
Dar educação
Formar o caráter
Impor limites
Ensinar respeito ao próximo
%
%
9,5%
9,0%
9,0%
8,5%
Educar para a vida
8,0%
Dar formação moral
8,0%
Orientar
7,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na
educação dos jovens?
Servir como exemplo
5,5%
Formação religiosa
4,5%
Dar formação afetiva
4,5%
Ensinar a viver em sociedade
4,0%
Dar carinho e amor
3,5%
Dar formação ética
A mesma função da escola 6 Estimular os jovens
Mostrar a importância da escola
Orientar no estudo
%
%
3,5%
3,0%
2,5%
2,5%
Dar disciplina
2,5%
Criar os jovens com responsabilidade
2,0%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na
educação dos jovens?
Dar educação sexual
2,0%
Formar cidadãos
2,0%
Ensinar a ter dignidade
2,0%
Garantir o sustento
2,0%
Preparar para o futuro
1,5%
Complementar a educação escolar
Formar valores espirituais
Garantir higiene, lazer, alimentação
%
%
1,5%
1,0%
1,0%
Formar cidadãos críticos
1,0%
Preparar para a escolha da carreira
1,0%
Formar a personalidade
0,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, qual deve ser a principal função da família na
educação dos jovens?
Repreender
0,5%
Ensinar o amor ao próximo
0,5%
Proteger o jovem do mundo
0,5%
Ensinar regras
0,5%
Educá-lo para responsabilidade na escola
0,5%
Ensinar a ter metas
Despertar o interesse pelo conhecimento
Apoiar os filhos
%
%
Não respondeu
OBSERVATÓRIO
0,5%
0,5%
0,5%
0,5%
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Curiosamente, ao falar sobre a família estes mesmos educadores
usam abundantemente os verbos “ensinar” e “educar”.
ensinar
educar
Por outro lado, não impõem à família um número menor de
funções do que aquele atribuído à escola, com igual
indiscriminação: desde a prosaica ”garantir o sustento” passando
pelo “apoio e valorização da educação escolar” até as
messiânicas “educar para a vida”, “formar cidadãos” e “formar
para o futuro”. Seria interessante discutir com estes educadores
de que forma deveriam atuar os adultos para o cumprimento
destas tarefas.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Em sua experiência como professor, você já sentiu que as
famílias de seus alunos esperavam que você realizasse funções
que, na verdade, seriam atribuições familiares?
Base: 199 questionários
SIM 92,9%
SIM
NÃO 6,5%
NÃO
0,6%
NÃO
SABE
NÃO SABE
TOTAL: 100%
OBSERVATÓRIO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
José M. Esteve
In: Nóvoa, Antonio (org) Profissão Professor
Porto Editora,1991
“Há um autêntico processo histórico de aumento das exigências que
se fazem ao professor, pedindo-lhe que assuma um número cada vez
maior de responsabilidades.
No momento actual, o professor não pode afirmar que a sua tarefa se
reduz apenas ao domínio cognitivo.
Para além de saber a matéria que lecciona, pede-se ao professor que
seja facilitador da aprendizagem, pedagogo eficaz, organizador do
trabalho de grupo, e que, para além do ensino, cuide do equilíbrio
psicológico e afcetivo dos alunos, da integração social e da educação
sexual.; a tudo isto pode somar-se a atenção aos alunos especiais
integrados na turma.”
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Impressionou-nos a semelhança de situações experenciadas
nos diversos estados entrevistados.
Há quase um consenso entre os educadores em relação a esta
questão. Selecionamos, entre as 185 citações das situações
lembradas pelos educadores, algumas bem significativas:
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“Piolho a mãe não cuida e a escola que medica. A diretora que
leva os alunos no médico. Um aluno hermafrodita que foi
registrado como menina, a diretora que levou para a operação.”
Profa. Escola Pública BA
“A escola está paternalista. Por pena da criança você acaba
levando ao posto de saúde, ao dentista.”
Profa. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“...A mãe disse: ‘Ele fez sete anos e eu mandei para a escola;
você que se vire.’”
Profa. Escola Pública RS
“Se a gente for analisar, a escola perdeu seu papel e tem que ser
pai, mãe, cuidar de aluno que chega chorando, deixando até o
programa curricular de lado.”
Profa. Escola Particular MG
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“...Já ouvi alguém dizer que a luta entre família e escola a escola já
perdeu. Parece que a família coloca o filho na escola e acha que
aquele momento é de total responsabilidade da escola. Eu
também acho que essa luta a gente já perdeu porque a escola vai
ter que assumir a responsabilidades porque senão ninguém
assumirá.”
Profa. Escola Particular e Pública MG
“Alunos drogados às vezes batem na minha porta de madrugada
pedindo ajuda. Os pais me dizem: Você tem que fazer isso,
você é professora.”
Profa. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“A escola está ficando cada vez mais paternalista.
Atribuem tudo a escola: ensinar a ser honesto, a ser íntegro.”
Profa. Escola Pública PR
“As vezes, quando os pais não tem dinheiro, esperam que o
professor compre o material para os seus filhos.”
Profa. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“As vezes os alunos preferem conversar com os professores;
pedem conselhos quando acham que estão grávidas
ou com doenças venéreas.”
Profa. Escola Pública BA
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Você considera a integração escola/família:
Base: 199 questionários
muito importante
muito importante
99,5%
pouco importante
pouco importante
0%
dispensáve
dispensável
l 0,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
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4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
POR
QUÊ
POR QUÊ
? ?
POR QUÊ ?
Os resultados são superiores a 100% porque eram possíveis respostas múltiplas) Total: 108,9%
O trabalho em conjunto trará resultados mais positivos
35,5%
As duas instituições têm que ter os mesmos objetivos
22,7%
Quando o aluno percebe o interesse dos pais ele dedica-se mais aos estudos 11,5%
As duas instituições têm que saber uma da outra
A família deve reforçar a importância da escola
10,0%
%
%
8,0%
Nós lidamos com um membro da família que é influenciado por ela,
temos que conhecer essa família
A escola não faz nada sozinha
6,0%
3,5%
A integração é muito importante, mas com limites
0,5%
Outros
5,5%
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
família
escola
A integração família-escola foi considerada muito importante por
quase todos os entrevistados. Como benefícios apontam a
obtenção de resultados mais positivos no que se refere ao
desempenho acadêmico dos jovens. Mais do que isso,
consideram esta integração importante porque gostariam de
instituir um discurso e objetivos comuns para ambas as
instâncias educativas.
Cabe dizer que apenas um educador, apesar de reconhecer a
importância da integração, aponta a necessidade do
estabelecimento de limites.
eventos
culturais
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“Hoje, com a mudança da nossa realidade, tudo se complicou
muito. Ninguém mais sabe como educar; essa integração nos
levaria a um consenso sobre tudo isso.”
Coordenador Escola Particular RS
“Família deveria se chamar ‘família-escola’. Não dá para separar.”
Profa. Escola Particular SP
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“Para o aluno perceber que escola e família não são rivais, elas
caminham juntas, têm objetivos parecidos, visam o bem do
aluno.”
Coordenador Escola Pública MG
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Na sua opinião, que tipo de ação promoveria de forma mais
eficaz a integração escola/família?
Abrir a escola para encontros, reuniões e palestras
43,7%
43,7%
43,7%
11,0%
11,0%
08,5%08,5%
Festas/eventos sociais
08,5%
Conscientizar a comunidade da importância da participação 07,5%07,5%
Eventos culturais
11,0%
07,5%
Qualquer atividade em conjunto
07,0%
07,0%
05,5%05,5%
07,0%
Temos tentado de tudo mas nada dá certo
05,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
TOTAL: 113,7% (os valores são superiores a 100% porque os professores apontaram várias alternativas)
04,0%
Cursos profissionalizantes e oficinas
04,0%
Trabalhos voluntários dos pais
03,5%
04,0%
Salários mais justos para que as famílias possam ter
tempo para participar
Uma gestão democrática
Não sabe
Outros
03,5%
03,5%
03,0%03,0%
03,0%
03,0%03,0%
03,0%
05,5%05,5%
05,5%
11,5%11,5%
11,5%
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
4
INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
família
escola
Ao serem perguntados sobre as ações que promoveriam maior
integração família e escola de forma eficaz, os educadores
entrevistados apontam, basicamente, três tipos de ações:
educativas, que incluiriam desde as já existentes reuniões de pais
e mestres até o fornecimento de cursos profissionalizantes para
os pais. Há também aquelas sugestões cujo caráter evidente é o
de “entretenimento”, envolvendo festas, a utilização da escola
pela comunidade nos finais de semana, jantares e eventos
culturais.
eventos
culturais
OBSERVATÓRIO
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4
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Finalmente, há sugestões que envolvem questões político-sociais:
atividades que promovam a conscientização da importância do
trabalho escolar, gestão democrática e até políticas mais justas de
distribuição de renda.
tempo
disponíve
De qualquer maneira, não podemos deixar de considerar que é
l
necessário tempo disponível para que estes familiares possam
exercer qualquer atividade de interação com a escola.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
CITAÇÕES
CITAÇÕES
CITAÇÕES
“A escola poderia estar mais aberta para encontros, palestras e
não só reuniões em que o pai é chamado para ouvir como seu
filho está indo mal ou é indisciplinado.”
Profa. Escola Pública SP
“Não compete à escola promover essa integração; isso é um
problema para o governo resolver já que as famílias não
participam pela miséria e pobreza.”
Profa. Escola Pública PR
OBSERVATÓRIO
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ESCOLAR
4
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“Eu não sei. Minha escola já fez de tudo: palestras, cursos,
reuniões, oficinas de pais...Os governantes deveriam estar a par
desta situação para responder.
“Profa. Escola Pública BA
“Reunião não adianta porque fica o professor lá em cima e o pai lá
em baixo. Deveriam ser realizados coquetéis, chás, festas para
professores e pais conversarem de igual para igual.”
Profa. Escola Pública PE
OBSERVATÓRIO
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
“Bolsa-estudo que já tem no Paraná para os alunos que
trabalhavam e não iam à escola.
Os pais desses alunos apareceram e integraram-se.”
Profa. Escola Pública PR
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CONSIDERAÇÕES
CONSIDERAÇÕES FINAIS FINAIS
CONSIDERAÇÒES FINAIS
Diante das informações levantadas, através das respostas de
professores, podemos considerar que os espaços de interlocução
entre família e escola encontram-se truncados,
quando não inexistentes.
Sobram acusações contra as famílias e seus procedimentos e
propostas educativas. Desregrada, desarticulada, pais ausentes,
filhos abandonados, crianças (mal) educadas pela televisão, mal
cuidadas por adultos vítimas de alcoolismo, analfabetismo,
desemprego e a miséria: este é o retrato da família desenhado
pelos professores entrevistados. Como, então, esperar que esta
instituição –família- cumpra sua função?
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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Eles não esperam. Pelo contrário, ressentem-se quando
identificam qualquer função sobre a qual a família deveria ter se
responsabilizado, mas que foi delegada à escola, e a recusam.
Mesmo quando sentem-se constrangidos a ocupar os vazios
familiares que identificam, não chegam a assumir o exercício
destas funções como pertencentes à área de atuação da escola.
Por outro lado, estes professores também identificam –
desta vez por seu silêncio- a ausência de atuação da escola
naquilo que deveria ser seu papel exclusivo: a reprodução e
veiculação do saber formal/científico.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Nem por isso deve-se entender que tem havido qualquer
autocrítica no que se refere à atuação da escola e, por
decorrência, dos próprios professores. Novamente a família é
responsabilizada por esta falta. Estes professores parecem
considerar que, uma vez que as famílias retiram-se de suas
funções educativas, deixam de assegurar uma formação prévia –
como que uma série de pré-requisitos absolutamente necessários
ao início do que seria a intervenção escolar.
Desta forma, a escola não exerce seu papel porque as famílias são
incapazes de entregar-lhe crianças que possam ser educadas.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Esta situação e o assombro que todos
devem sentir ao confrontar-se com ela, não escapam aos
professores entrevistados. Um dos dados mais interessantes da
pesquisa não se refere à pesquisa em si mas ao quase inexistente
índice de abstinência para respondê-la.
Estes professores, ocupados, atarefados, entrevistados em seu
local de trabalho, dedicaram um tempo considerável para
responder as quatorze questões propostas e o fizeram cuidadosa
e longamente.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
ESCOLAR
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
A verificação deste dado nos permite
inferir que os professores, e por que não a escola, tem tido
problemas na interlocução não só com as famílias. Mais
exatamente, parecem bastante solitários, ansiosos por expressar
o que sentem cotidianamente, emitir sua opiniões e até propor
sugestões para problemas sérios da escola para qualquer
um que se disponha a ouvi-los.
Assim, parece-nos que a escola atual ainda espera as
crianças que existiram no início do século passado: educadas,
silenciosas, sedentas por aquilo que a escola oferecia.
OBSERVATÓRIO
DO UNIVERSO
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
Esta situação e o assombro que todos
devem sentir ao confrontar-se com ela, não escapam aos
professores entrevistados. Um dos dados mais interessantes da
pesquisa não se refere à pesquisa em si mas ao quase inexistente
índice de abstinência para respondê-la. Estes professores,
ocupados, atarefados, entrevistados em seu local de trabalho,
dedicaram um tempo considerável para responder as quatorze
questões propostas e o fizeram cuidadosa e longamente.
A verificação deste dado nos permite inferir que os professores, e
por que não a escola, tem tido problemas na interlocução não só
com as famílias.
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Mais exatamente, parecem bastante
solitários, ansiosos por expressar o que sentem cotidianamente,
emitir sua opiniões e até propor sugestões para problemas sérios
da escola para qualquer um que se disponha a ouvi-los.
Assim, parece-nos que a escola atual ainda espera as
crianças que existiram no início do século passado: educadas,
silenciosas, sedentas por aquilo que a escola oferecia.
A democratização do ensino ocorrida em meados deste mesmo
século parece não ter sido absorvida por esta escola até hoje.
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As diversidades incomodam, a
insatisfação só é lida como indisciplina ou falta de educação e a
desesperança resultante da situação de miséria na qual vivem
grande parte de seus alunos é ignorada pela escola no que se
refere à sua responsabilidade social mas gritantemente vista
quando pode ser transformada em acusação e justificativa para o
seu fracasso.
A escola precisa, deve, tem a obrigação de transformar-se
num espaço voltado para seus alunos, suas famílias, os saberes
que lhes são próprios e seus objetivos estratégicos e finais.
OBSERVATÓRIO
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Nem é preciso dizer que falamos aqui dos alunos reais,
existentes hoje nas escolas do país e não do aluno
idealizado que, aparentemente, balizou as respostas
dos professores.
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INSTITUIÇÕES EM CONFLITO
bibliografia
bibliografia
ESTEVE, José M. “Mudanças Sociais e Função Docente In: NÓVOA, Antonio (org).
Profissão Professor Porto Editora, 1991
GOMES, Jerusa Vieira “Socialização Primária: Tarefa Familiar?” In: Cadernos de
Pesquisa, São Paulo, n,91, p.54-61, nov.1994.
AZANHA, José M. Pires “Educação: Alguns escritos” Nacional, São Paulo, 1987.
ARENDT, Hanna “Entre o passado e o futuro” Editora Perspectiva, São Paulo, 1997.
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créditos
créditos
Responsável pelo núcleo de pesquisa da La Fabbrica Brasil: Mauro Mantica
Elaboração e Análise de dados: Fabiana Marchezi e Lilian A.P. Faversani
Pesquisadoras: Fernanda S. Pereira e Rebecca Araújo Santos
Elaboração dos dados: Erick Krulikovski (coordenação) Luciana Mendes Onofre e
Marcelo L. da Mota
Produção gráfica: Alexandre T. Baglidoyan
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