• Características
da Sociedade de Conhecimento como a
competição exigem inovação e portanto uma educação para a
autonomia e criatividade.
• Exigências de competição colaborativa ou coopetitividade
implicam que se inverta a tendência competitiva e se
substitua pela tendência colaborativa ou, pelo menos, por uma
adequada mistura das duas tendências.
• A rápida taxa de crescimento e desatualização do
conhecimento, faz com que se insista não tanto na aquisição
de muitos conhecimentos, mas na dotação de capacidades
para os vir a construir (aprender a aprender) e, por outro lado,
na Educação Contínua, ao longo da vida, como tão importante
como a Educação Inicial, que prepara para a vida ativa.
7.1 Tendências Gerais da Educação Contemporânea
Enfraquecimento das duas principais instituições
sobre que repousava a Educação na Sociedade
Industrial: a Família Patriarcal e o Estado-Nação.
Novo Consenso da Educação - Educação como chave
para a prosperidade econômica futura (Drucker,
1993) - Competição pela superioridade educativa.
As políticas nacionais devem visar a obtenção de
vantagens competitivas através do investimento
em Novas Tecnologias, melhoramento da
qualidade dos Recursos Humanos e reforma das
políticas das relações industriais.
Rejeição do modelo de Escola inspirado na
Sociedade Industrial
Senge et al (2000) sugere como alternativa ao modelo
mecanicista da Escola da Sociedade Industrial um
modelo vivo, que deveria, apontar para uma:
• Aprendizagem centrada no aprendiz e não no
professor
• Encorajar a variedade e não a homogeneidade,
contemplando as inteligências múltiplas (Gardner,
1999), os vários estilos cognitivos e as várias
disciplinas subjacentes às organizações aprendentes
• Explicar um mundo de interdependência e
mudança em vez de estimular a memorização de
fatos e a procura das respostas corretas.
• Características da Sociedade de Conhecimento como a
competição exigem inovação e portanto uma educação para a
autonomia e criatividade.
• Exigências de competição colaborativa ou competitividade
implicam que se inverta a tendência competitiva e se
substitua pela tendência colaborativa ou, pelo menos, por uma
adequada mistura das duas tendências.
• A rápida taxa de crescimento e desactualização do
conhecimento, faz com que se insista não tanto na aquisição
de muitos conhecimentos, mas na dotação de capacidades
para os vir a construir (aprender a aprender) e, por outro lado,
na Educação Contínua, ao longo da vida, como tão importante
como a Educação Inicial, que prepara para a vida ativa.
Uma das funções da Educação seria a de desenvolver o capital intelectual dos
estudantes, especialmente nas seguintes vertentes:
• A criatividade
• A flexibilidade
• A capacidade de resolução de problemas
• O engenho
• A inteligência colectiva
• A confiança profissional
• O espírito de risco
• O aperfeiçoamento contínuo
E outra a de desenvolver o seu capital social, concretamente:
• A capacidade de formar redes
• A capacidade de construir relações
• A capacidade de contribuir para os recursos humanos da Sociedade em geral
A missão dos professores seria então:
Promover uma aprendizagem cognitiva aprofundada
Aprender a ensinar de forma diferente da que foram ensinados
Empenhar-se numa aprendizagem profissional contínua
Trabalhar e aprender em equipas colegiais
Tratar os pais como parceiros de aprendizagem
Desenvolver a inteligência colectiva e basear-se nela
Construir a capacidade de mudança e de risco
Estimular a confiança nos processos
Fig. 7.1 - Funções dos professores como catalisadores da
DCP 2006 (Hargreaves, 2003)
Sociedade de Conhecimento
Uma das funções da Educação seria a de desenvolver o
capital intelectual dos estudantes, especialmente nas seguintes
vertentes:
• A criatividade
• A flexibilidade
• A capacidade de resolução de problemas
• O engenho
• A inteligência colectiva
• A confiança profissional
• O espírito de risco
• O aperfeiçoamento contínuo
E outra a de desenvolver o seu capital social, concretamente:
• A capacidade de formar redes
• A capacidade de construir relações
• A capacidade de contribuir para os recursos humanos da
Sociedade em geral
CONTRAPONTO/
CATALISADOR/
ENSINAR
PARA actividade
ALÉM
Sociedade
do Conhecimento
é uma
ENSINAR
PARA
DE
VÍTIMA/
ENSINAR
complexa
APESAR DE
O ensino na
e
paradoxal que envolve os papéis de catalisador ou de ensinar para, de
DESEMPENHO
contraponto ou de ensinarCOGNITIVA
para além de, e de vítima ou de ensinar apesar
de.
APRENDIZAGEM
APROFUNDADA
SOCIAL E EMOCIONAL
ESTANDARDIZA
DO
ENFOQUE
PROFISSIONAL
APRENDIZAGEM
DESENVOLVIMENTO
FORMAÇÃO
PAPEL DOS COLEGAS
EQUIPAS
APRENDENTES
GRUPOS
INDIVÍDUOS
PAPEL DOS PAIS
EQUIPAS
APRENDENTES
PARCEIROS
CONSUMIDORE
S E QUEIXOSOS
ENFOQUE
EMOCIONAL
INTELIGÊNCIA
COMPREENSÃO
TRABALHO
TOM DOMINANTE
MUDANÇA E RISCO
CONTINUIDADE E
SEGURANÇA
MEDO E
INSEGURANÇA
CONFIANÇA
NOS PROCESSOS
NAS PESSOAS
INEXISTENTE
Fig. 7.4 - O processo de ensino na Sociedade do Conhecimento (Hargreaves, 2003)
A Escola da Sociedade Industrial, tinha como objectivo formar conhecedores, ao
passo que a Escola da Sociedade do Conhecimento visa sobretudo formar
aprendedores.
DCP 2006