MARIA FERNANDA PIRES FIALHO
MARQUES ALVES
Área de Especialidade: Formação de
Professores – Educação Especial
A formação de professores,
área imprescindível no
desenvolvimento de qualificações e
competências, deve apresentar-se como
um contributo adequado às
necessidades dos docentes, na certeza
de assim poderem aumentar as suas
aptidões e delas tirar o máximo
partido.
Na área da educação, em geral, e na
educação especial, em particular, é
essencial que os professores sejam
capazes de aceitar a responsabilidade
de educar todos os alunos, para que a
abordagem educativa da inclusão seja
uma realidade, tendo como referência
um direito universal que implica
medidas e políticas que proporcionem
uma educação de qualidade. O “
” é condição essencial
para responder às necessidades
educativas especiais dos alunos,
independentemente das suas
problemáticas e do contexto escolar.
Qual o contributo da formação de
professores em educação especial na
autoeficácia docente, para intervenção
junto dos alunos que frequentam
unidades de apoio à multideficiência, é
a questão de partida que nos leva a
querer perceber até que ponto os
professores de educação especial se
sentem capazes de trabalhar com
aqueles alunos e o que pode ajudar a
desenvolver esse sentimento de
capacidade. No ensino regular, a
investigação existente verifica uma
estreita relação entre a autoeficácia dos
professores e a qualidade do ensino
(Martins, 2014; Bandura, 1977; Onofre,
2014). Por outro lado, o sentimento de
autoeficácia dos professores está
associado às características da
formação, o que revela a necessidade
de adequação dos programas
respetivos, às exigências do
desempenho profissional e superação
de dificuldades. A tal sugestão subjaz a
dúvida sobre a formação de
professores de educação especial e as
possíveis lacunas de conhecimentos
básicos que possam ter, o que
indubitavelmente limita a sua atividade.
Torna-se assim necessário conhecer a
perceção dos docentes de educação
especial relativamente à sua
competência de prática pedagógica
para a melhoria da qualidade de
intervenção junto dos alunos com
multideficiência e compreender os
fatores da sua formação pessoal e
profissional que condicionam esse
sentimento, no sentido de encontrar
evidências sobre características da
formação na área da educação especial.
Em termos metodológicos desenvolverse-á uma fase extensiva, com a
inquirição de uma amostra
representativa de professores de
educação especial que intervêm com
alunos com multideficiência, com
recurso a um questionário de
autoeficácia e análise estatística de
grupos, e uma fase intensiva para
estudo de caso múltiplo de professores
com diferentes níveis de autoeficácia,
com recurso à entrevista, observação
indutiva e análise de conteúdo, para
analisar a relação entre aquele
sentimento e qualidade da sua
intervenção pedagógica e compreender
as fontes desta relação.
autoeficácia, formação
de professores, educação especial,
multideficiência