Congresso Internacional ABED-TC-B3C2057
Ivanda M. Martins Silva
Universidade Federal Rural de Pernambuco
([email protected])
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As Instituições de Ensino Superior estão buscando
investir na qualificação profissional para Educação
a Distância, considerando-se os múltiplos papéis
que os docentes estão assumindo diante dos
desafios dos processos de ensino-aprendizagem
mediados pelas Tecnologias da Informação e
Comunicação.
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
Descrever as ações que envolvem o planejamento e
a execução do Programa de Formação Continuada
de Docentes para Educação a Distância da
Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).
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Expansão da EAD no Brasil
Crescente demanda por profissionais
qualificados
Múltiplos papéis dos docentes
Precária formação dos profissionais na área
de EAD no Brasil
Programas de Formação
continuada de docentes para EAD
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Segundo Belloni (2006) , a principal característica
da EAD é a “transformação do professor de uma
entidade individual em uma entidade coletiva”.

Professor como “animador da inteligência coletiva”
(LÉVY, 1999).

Gerenciamento dos fluxos de informação
Mediação pedagógica na
“pilotagem dos percursos de
aprendizagem” (LÈVY,1999).

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• Tutor virtual
Formação para
tutores/formadores
• Professor formador
• Professores autores
Formação para
autores de materiais • Elaboradores de materiais
didáticos para EAD
didáticos
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
Promover o incremento da qualificação profissional
de professores e tutores que atuam na educação a
distância
Instrumentalizar professores para utilização de
ferramentas
de
comunicação
(síncrona
e
assíncrona), tais como: chats, fóruns de discussão
e outras.
Proporcionar reflexões e ações sobre mediação
pedagógica na EAD.
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Cursos de aperfeiçoamento
Carga horária total de 220 horas
Organização de Módulos de aprendizagem.
O objetivo principal dos cursos é promover
a qualificação profissional de docentes que
precisam aprimorar competências para os
constantes
desafios
da
Educação
a
Distância.
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Módulo
Módulo
Módulo 01- Ambiente moodle
Módulo 06- Avaliação na EAD
Módulo 02- Introdução à EAD
Módulo 07- Ética e Relações
Interpessoais na Educação a
Distância
Módulo 03-Sistemas de Tutoria
na EAD
Módulo 08-Produção de
Materiais didáticos impressos
Módulo 04- Processos de Ensino- Módulo 09- Projetos
aprendizagem na EAD
Interdisciplinares
Módulo 05- Didática na EAD
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Realização de chat semanal
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Realização de fórum temático
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Solicitação de envio de atividades semanais

Solicitação de atividade para conclusão dos
Módulos
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Participação nos encontros presenciais
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Etapas
Modalidade
1ª Etapa: Encontro
presencial com o
professor formador do
módulo
Encontro presencial
2ª Etapa: Atividades e
discussões no ambiente
virtual de aprendizagem,
participações em fóruns,
chat's.
Online (a distância)
3ª Etapa: Avaliação final
do módulo
Mista (online/presencial)
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Vamos conversar sobre o assunto? –
motivação inicial na entrada de cada capítulo
Ampliando horizontes – dicas de pesquisas e
leituras
Cardápio de projetos – orientações para
elaboração de projetos didáticos de ensinoaprendizagem
Autoavaliação – propostas de atividades de
reflexão - construção de práticas
autoavaliativas.
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ETAPAS AVALIATIVAS
AÇÕES
1ª Etapa
abordagem discursiva,
reflexões e exposições da
compreensão dos
conteúdos discutidos,
debate sobre
experiências pedagógicas
2ª Etapa
elaboração de
planejamentos
(projetos didáticos).
3ª Etapa
divulgação dos
planejamentos
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Participação nas
tarefas/atividades
propostas pelos(as)
formadores(as) no
ambiente virtual de
aprendizagem
(Moodle)
40%
Envio de tarefas/atividades ao
ambiente virtual de aprendizagem,
com qualidade nos comentários e
argumentos apresentados
Participação no
encontro presencial
20%
Estar presente e participar
ativamente do encontro
presencial.
Participação no
ambiente virtual de
aprendizagem
(Moodle) e práticas
autoavaliativas
40%
Participação significativa nos
chat's, fóruns e outros recursos
utilizados pelo(s) professor(a)
formador(a).Autoavaliação.
Total
100 %
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
Segundo Zuin (2006,p. 946), na EAD, "os
professores
devem
ser
formados
e,
principalmente, se formar num ambiente
educacional que valorize o exercício da
criatividade e da reflexão como fundamento
da condição de ser autônomo".
ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação Distante: o
programa Universidade Aberta do Brasil, o tutor e o professor
virtual”. In: Educação e Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número
especial, 2006.

Certa resistência inicial dos docentes

Mudança de atitude dos professores


Reavaliação da prática pedagógica
universo da educação online
no
Necessidade de promover programas de
qualificação profissional dos docentes que
atuam na EAD
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Mestre não é quem sempre ensina,
mas quem,
de repente,
aprende.
(Guimarães Rosa)
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ALMEIDA, M. (Orgs.). Formação de educadores a distância e
integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.
BELLONI, M. Educação a distância. Campinas: Autores
Associados, 2006.
ARAÚJO, J. O que os aprendizes esperam dos professores na
educação
a
distância
online?
Disponível
em:
<http://www.abed.org.br/texto 37.doc> . Acesso em: 3 nov.
2002.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34., 1999.
LITTO, F.; FORMIGA, M. (Orgs). Educação a Distância: o estado
da arte”. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.
MOORE, M; KEARSLEY, G. Educação a Distância: uma visão
integrada”. São Paulo: Thomson, 2007.
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
PEREIRA, Eva Waisros. Expansão e diversidade. In:
Formação de professores a distância: experiências
brasileiras. Universidade Aberta de Portugal (Tese
de Doutorado). 2002, p. 255-269.
ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação
Distante: o programa Universidade Aberta do
Brasil, o tutor e o professor virtual”. In: Educação e
Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número
especial, 2006. Disponível
em:http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a14v279
6.pdf. Acesso em: 20 jun, 2010.
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