ENSINO DE INGLÊS PARA
CRIANÇAS
Referência: MOON, J. Children
Learning English. Oxford:
Macmillan Heinemann, 2000.
Alunas: Luciane, Cristina,
Janete, Marina e Maristela
BIBLIOGRAFIA DA AUTORA
Jayne Moon é uma importante consultora freelance
para ensino de língua e formadora de professores,
ex-professora da Faculdade de Educação da
Universidade de Leeds. Ela tem extensa experiência
internacional de desenvolvimento curricular e
formação de professores na Ásia, Europa e outros
lugares. É autora de Crianças Aprendendo Inglês
(Macmillan) e editora conjunta de Pesquisa em
Ensino de Inglês para Jovens Aprendizes. Seus
interesses de pesquisa incluem o desenvolvimento
profissional dos professores do ensino primário /
formadores e o desenvolvimento da escrita das
crianças na 2ª língua. Ela é atualmente a principal
consultora para um projeto de treinamento, como
parte do Projeto Inovações do Conselho Britânico
Primária no Sudeste Asiático.
CONTEXTOS PARA CRIANÇA
APRENDER INGLÊS
*TEMPO: terão muito tempo para
aprendizagem, pois o inglês pode ser
repartido em várias etapas.
*EXPOSIÇÃO: o inglês está inserido no
cotidiano da criança.
*NECESSIDADE DE APRENDER: essa
necessidade existe devido ao uso do inglês
na escola para leitura , escrita e
entendimento de outro idioma. E em seu
cotidiano para entender o significado de
palavras presentes na sua base diária como:
fazer amigos, viajar, fazer compras etc.
*VARIEDADE DE ENTRADA: maior
variedade na língua escrita quanto na falada.
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CRIANÇAS COMO APRENDIZES
DE INGLÊS
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Algumas opiniões sobre como as
crianças aprendem inglês:
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De forma natural
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Sendo motivadas
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Imitando o professor
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Aceitando e confiando
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Traduzindo frases
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Criando regras para encaixar o que
já aprenderam com o que estão
aprendendo
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A atividade física e o
aprendizado de línguas;
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Crianças têm mais
disposição para conversar.
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Usando expressões fixas
(chunks of language)
As crianças usam expressões ou até mesmo
frases inteiras que elas ouviram alguém usar, por
exemplo : “I don’t know” , “Come on” ou “Oh my
God".

Essas expressões ou frases são chamadas
“chunks of language”, já que a criança ainda não
sabe manipular a estrutura para adaptá-la a
outros significados.

Em um segundo momento, a criança aprende
que essas expressões podem ser combinadas
com outros elementos da linguagem. (como “I
don’t know his name”)

Devemos tanto encorajar a aprendizagem de
chunks of language quanto sua manipulação, pois
permite as crianças participarem de
conversações, pois recebe a aprendizagem da
língua de uma forma mais prática.

APRENDENDO LÍNGUAS ATRAVÉS DE JOGOS " SE
DIVERTINDO"
1) as crianças nem sempre são conscientes de que estão
aprendendo outro idioma;
2) aprendem através do divertimento o que é positivo para a
aprendizagem;
3) maior exposição ao idioma, com a estrutura ou itens de
vocabulário;
4) maior oportunidade de praticar o idioma;
5 ) desenvolvem atitudes positivas em relação a língua, pois vão
associá-la a algo agradável e prazeroso;
6) o jogo também envolve padrões de linguagem "eu posso ver
uma..."o que auxilia na construção de seu sistema de linguagem.
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Crianças de 5 a 10 anos tendem a
serem mais entusiasmadas e
participativas.
As crianças apresentam diferentes
maneiras de aprender;
Como professores precisamos ser
muito sensíveis aos sentimentos dos
alunos.
Criar oportunidades para usar o inglês
em diferentes contextos.
A sala de aula deve ser um ambiente
agradável e amigável;
Natureza ativa de aprendizagem das
crianças:
 Linguagem criativa;
 Exploram o significado;
 Usam pedaços da língua;
 Unem a ação ao aprendizado;
 Conversam entre si;
O DESEJO DE COMUNICAÇÃO
É PODEROSO