GOVERNO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
ENSINO MÉDIO
ENSINO MÉDIO
Seduc
Apiacás
Conilz
a
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e
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Verd
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a
Alta
Flores
ta
Nova
Matu
pá
Dados 2006 – MT
Ensino Médio – Rede
Estadual
379 Escolas - Ensino
Médio
Vale do são
Domingos
Rio
Branc
o
São José dos
Quatro Marcos
Mirassol
D’Oeste
Cácer
es
ra
Rondonóp
olis
Poco
né
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do
Melgaç
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Guiratin
ga
Torixora
éu
Santo
Pedr
Antoni
Alto
a
o do
Garça
Preta
Leverg
s Alto
Itiquir
Aragu
er
a
aia
São
José
do
Pov
o
139.291 alunos
Alto
Taquar
i
.
Ribeirãozinho
. Ponte
Branca
6614 professores
Fonte: Seduc/Supe/Sami
Evolução da matrícula
2003 a 2006
145000
139291
140000
133167
135000
130010
130000
125000
121219
120000
115000
110000
1
Ano 2003
Ano 2004
Ano 2005
Ano 2006
Evolução das escolas que atendem o Ensino Médio - CIDADE
310
305
305
300
293
295
290
290
285
280
276
275
270
265
260
Ano 2003
Ano 2004
Ano 2005
Ano2006
Escolas que atendem ao Ensino Médio - Campo
80
74
68
70
60
63
52
50
40
30
20
10
0
Ano 2003
Ano 2004
Ano 2005
Ano2006
Matrícula Ensino Médio por idade 2006
33,14%
66,86%
Fora da faixa
Na faixa
Matrícula Ensino Médio – cidade - 2006 - por idade
32,76%
67,24%
Fora da faixa
Na faixa
Matrícula Ensino Médio - campo - por idade
41,17%
58,83%
Fora da faixa
Na faixa
Distorção Idade/série – 1º Ano - Ensino Médio
25%
75%
Fora da faixa
Na Faixa
Distorção idade/séria - 3ª Ano - Ensino Médio
47%
53%
Fora da faixa
Na Faixa
Matrícula por turno
46,27%
53,73%
Matrícula - diurno
Matrícula - noturno
Movimento e Rendimento Escolar em 2005
Censo Escolar 2006
Aband.
32,6%
Aprov.
60,1%
Reprov.
7,3%
Matrículas 2005
133.167
Matrículas 2006
139.291
Crescimento de 4,6%
NÚMERO TOTAL DE
SERVIDORES NO
CARGO DE
PROFESSORES
ATIVOS EFETIVOS
6.818
6.657
6.542
5.513
NÍVEL MÉDIO
(CLASSE "A")
OUT_03
OUT_04
ESPECIALIZAÇÃO
(CLASSE "C")
OUT_05
MESTRADO (CLASSE
"D")
OUT_05
3
-
-
-
124
98
55
GRADUAÇÃO
(CLASSE "B")
92
3.399
3.781
3.892
458
598
1.134
1.603
4.818
10.802
11.134
11.660
11.989
Níveis de Formação dos
professores
DOUTORADO
(CLASSE "E")
Enem – 2006
Redação Concluintes
52,8
52,23
50,72
49,98
49,28
47,4
Brasil
Centro–Oeste
M. G. do Sul
Mato Grosso
Goiás
Distrito Federal
53,54
52,23
54,62
53,15
58,87
47,96
47,4
48,57
46,85
57,32
50,42
49,28
52,41
49,39
61,1
52,74
52,8
52,88
52,39
60,43
60
50,96
49,98
52,11
50,04
59,55
70
52,08
50,72
53,4
51,23
59,77
Desempenho médio na Redação
do Enem 2006
Brasil
Centro–Oeste
M. G. do Sul
Mato Grosso
Goiás
Distrito Federal
50
40
30
20
10
0
Geral (1)
Concluintes
Egressos
Somente em escola pública
Somente em escola particular
33,91
33,35
34,46
32,44
45,36
35,48
34,43
37,33
33,66
51,54
37,96
38,47
37,76
36,77
51,62
40
34,84
33,94
35,37
33,65
44,22
50
35,45
34,73
36,27
33,97
48,47
60
36,9
35,52
38,14
34,94
50,57
Desempenho médio na parte objetiva da prova do
Enem 2006
Brasil
Centro–Oeste
M. G. do Sul
Mato Grosso
Goiás
Distrito Federal
30
20
10
0
Geral (1)
Concluintes
Egressos
Somente em escola pública
Somente em escola particular
Percentual de participantes do ENEM 2006
de acordo com a matrícula
81,56%
18,44%
Nº de Matrículas
59.024
Nº Participantes
13.349
Desempenho das escolas acima da média – ENEM 2006
Urbana/EM Regular
nº Município
Nome da Escola
1 SANTO ANTONIO DO LESTE
EE EDUC BASICA SANTO ANTONIO DO LESTE
2 RONDONOPOLIS
EEEM MAJOR OTAVIO PITALUGA
3 RONDONOPOLIS
ESC. EST. SAGRADO C. DE JESUS
4 CAMPO VERDE
EEPSG ULISSES GUIMARAES
5 GUARANTÃ DO NORTE
EEEB ALBERT EINSTEIN
6 AGUA BOA
EEPSG ANTONIO GROHS
7 RIO BRANCO
EEPSG DEP. F. E. RANGEL TORRES
8 DOM AQUINO
EEPSG DOM AQUINO
9 ALTA FLORESTA
EEPG PROF. MARINES FATIMA DE SA TEIXEIRA
10 QUERÊNCIA
EEPSG QUERENCIA
11 MIRASSOL D1OESTE
ESCOLA ESTADUAL PADRE TIAGO
12 RONDONOPOLIS
E.E. LA SALLE
13 SINOP
EE ENIO PIPINO
14 POXOREO
EE PE. CESAR ALBISETTI
15 TANGARÁ DA SERRA
ESC. EST. 29 DE NOVEMBRO
16 PRIMAVERA DO LESTE
EE GETULIO DORNELLES VARGAS
17 RONDONOPOLIS
EEPSG ADOLFO A. DE MORAES
18 CUIABA
ESCOLA ESTADUAL DA POLÍCIA MILITAR
TIRADENTES
19 X
XXXXXXX
Nº de
Nº
Matrículas Participantes
Prova
Objetiva
(média)
Redação
e Prova
Objetiva
(média)
Prova
Objetiva
Redação
e Prova
Objetiva
28
390
75
286
210
171
46
57
97
70
230
132
235
114
368
182
97
15
245
35
122
127
44
17
19
30
37
78
77
79
41
125
86
30
39.05
37.56
36.6
35.43
34.57
34.78
35.39
34.08
35.18
36.68
32.64
33.99
34.16
30.28
35.2
36.32
34.71
46.19
45.92
45.37
44.97
44.57
44.52
44.38
44.28
44.26
44.1
44.03
43.83
43.9
43.86
43.82
43.47
43.44
38.66
37.27
36.19
35
34.28
34.24
34.92
33.61
34.68
36.31
32.19
33.69
33.68
29.87
34.71
35.92
34.21
45.89
45.68
45.03
44.61
44.32
44.06
43.99
43.87
43.83
43.81
43.62
43.57
43.49
43.46
43.41
43.14
43.02
128
82
34.59
43.2
34.33
42.98
52
23
28.71
35.28
28.37
35
Desempenho das escolas - campo– ENEM 2006
EM Regular
nº Município
Nom e da Escola
Nº de
Nº
Matrículas Participantes
Prova
Objetiva
(m édia)
Redação e
Prova
Objetiva
(m édia)
Prova
Objetiva
Redação e
Prova
Objetiva
SANTO ANTONIO DO
LEVERGER
EEPSG NAGIB SAAD - AGROVILA
PALMEIRAS
38
14
31.97
42.86
31.55
42.48
2 GUARANTÃ DO NORTE
ESCOLA ESTADUAL IRANY JAIME
FARINA
17
13
31.99
41.96
31.83
41.82
3 ITIQUIRA
EEPSG MICHEL BOGROS
69
29
34.15
42.08
33.74
41.73
30
11
36.36
41.25
35.88
40.88
73
48
20.57
17.53
20.42
17.45
1
4
SAO JOSE DOS QUATRO
EE"SANTA ROSA"
MARCOS
5 X
X
52 escolas rurais se inscreveram
em 37 delas, as provas não chegaram a ser corrigidas, pois houve menos de
10 alunos participantes
Das 15 escolas que tiveram mais de 10 participantes, apenas 04 tiveram
média acima da média estadual
Entre elas a escola que teve o pior desempenho
 O Enem fornece um belo retrato dos jovens brasileiros, mas não se
destina a avaliar escola. Mas... nos dá uma referência para análise...
No entanto, ainda é incipiente, pouco se fala disso.
 Os dados do Enem apontam para uma rápida e necessária
intervenção em algumas questões, como, por exemplo, a dificuldade de
leitura dos alunos do 3º ano do ensino médio.
 Quando a prova é publicada, mostra como deveríamos ter ensinado
os alunos a serem capazes de desempenhar suas tarefas.
 O resultado do Enem mostra-nos a necessidade de reestruturação do
ensino médio em nossas escolas.
 Cabe aos gestores uma análise mais cuidadosa dos
dados em relação aos fatores associados às escolas de
melhor e pior desempenho de cada rede de ensino.
 São dados capazes de subsidiar políticas para o
conjunto da rede e ações específicas para cada escola,
com base no desempenho apresentado.
 Há escolas com perfil semelhante e desempenho
diferente: Cabe ver o que está fazendo diferença naquela
escola, quais fatores podem potencializar a possibilidade
de ela contribuir para uma boa performance dos alunos.
Para atingir os objetivos gerais de assegurar educação escolar
de qualidade em todas as etapas de ensino e também das
modalidades, para uma educação para todos os mato-
grossenses, precisamos enfrentar desafios.
Quais os desafios para o Ensino Médio
?
1) Assegurar e ampliar a oferta
2) Implementar mecanismo de financiamento
3) Construir Identidade
Em que tudo deve desembocar em:
4) Melhoria da qualidade/aprendizagem
1) Assegurar e ampliar a oferta
• Expansão e diversificação de demandas diferenciadas do Ensino
Médio;
• Ampliar a oferta do atendimento da Educação de Jovens e Adultos
de Ensino Médio (correção de fluxo/qualidade)
• Estruturar e ampliar a oferta do Ensino Médio do Campo
(identidade própria/alternância/migração/qualidade) - Instituir um
regime de colaboração com os municípios para atender o Ensino Médio
do Campo.
• Implementar o atendimento
do Ensino Médio Integrado à
Educação Profissional de Nível Médio (assegurar sólida formação
geral e conhecimentos e habilidades específicos da ocupação e da
organização e gestão do trabalho)
• Garantir o acesso e permanência do aluno trabalhador.
• Garantir uma unidade escolar dinâmica, com flexibilidade de
horários e metodologias variadas, possibilitando ao aluno
trabalhador, a busca do conhecimento científico e a
qualidade de ensino e aprendizagem.
• Adequar
o
ensino
médio
noturno
às
necessidades
características dos alunos, por meio de flexibilidade de
horários,
opções
programáticas
e
metodológicas
diferenciadas das classes diurnas, distribuição harmônica
do tempo, acesso a todos os recursos. (professor “do
noturno” ).
2) Implementar mecanismo de financiamento
 Garantir uma política de financiamento, condizente com
as necessidades de expansão e qualidade;
 Investimentos na infra-estrutura física das escolas,
considerando o redimensionamento da rede;
 Aquisição de equipamento de laboratório de
Informática, laboratório de Ciências da Natureza,
laboratório de Ciências Humanas, laboratório de
Linguagens, Telesalas;
 Garantia de Transporte Escolar no campo (quando não
há possibilidade de atendimento local);
• Garantia de merenda escolar para o Ensino Médio,
principalmente no período noturno;
• A necessidade de construção (reforma e/ou
ampliação) e aquisição de equipamentos, quando for
o caso.
• Garantia de atualização e ampliação do acervo das
bibliotecas com material bibliográfico (inclusive
regional) de apoio ao professor e aos alunos,
incluindo bibliotecas virtuais.
• Garantir profissional para atuar nas bibliotecas
• Implementar uma política de interiorização do Ensino
Médio, em especial no campo.
• Valorização profissional:
- Ampliar as oportunidades de acesso ao Ensino
Superior e cursos de Formação Continuada para
professores do Ensino Médio que atuam na rede
estadual de ensino;
- Atenção especial a sua formação, remuneração,
relação de respeito e confiança;
- Cefapros: sala de professores para o Ens. Médio
com professores formadores
3) Construir Identidade
• Elaboração ou inclusão no Projeto Político Pedagógico do
atendimento do Ensino Médio - Consolidar a identidade própria
do Ensino Médio – que proporcione a formação geral do aluno ou
Ensino Médio Integrado;
• Currículo – Construção coletiva da identidade da Escola/EM,
que faça a conexão entre saber, identidade e poder,
estabelecendo correlação entre a dimensão ética, pluricultural e
cidadã;
• Reordenamento do sistema,
otimizando os espaços,
fortalecendo às exigências da demanda para as diferentes
modalidades ;
• Espaços para atender às características dos adolescentes.
4) Melhoraria da qualidade/aprendizagem
• A LDB define o ensino médio como a “etapa final da educação básica”
(art. 36), o que concorre para a construção de sua identidade. O ensino
médio passa a ter característica própria e a ser visto como a etapa final
de uma educação de caráter geral, afinada com a contemporaneidade,
com o desenvolvimento da pessoa, com a construção de competências
básicas, que situem o educando como sujeito produtor de
conhecimento e participante do mundo do trabalho
- Conhecemos os nossos adolescentes?
• Metodologia centrada na aprendizagem significativa, fundamentada
nos princípios da:
1) Identidade
2) Diversidade
3) Autonomia
4) Interdisciplinaridade
5) Contextualização.
“Venha vamos sonhar juntos,
tudo pode ser real
Minha mão na tua mão,
pisar juntos nesse chão ... ”
(Coral Vésper)
E
v o a r ... !!!