TELEAULAS: BALSAS-MA
TUTORA: Sílvia Alencar dos Santos
CRISTINA ALICE MELO FERREIRA
ROMILDA CAPBODEVILA SAITO
BALSAS-MA
2007
OFICINA PSICOPEDAGÓGICAS
COMO INSTRUMENTO AUXILIAR
NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA
A auto-estima é um fator de grande influência na
aprendizagem do ser humano, independente de seu
nível escolar.
Crianças com dificuldade de aprendizado
apresentam baixo nível de auto-estima.
Através de participação em oficinas
psicopedagógicas a criança é capaz de recuperar sua
auto-estima e consequentemente, melhorar seu
processo de aprendizagem.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Pesquisar abrangentemente a auto-estima, o modo correto de
desenvolvê-la através de oficinas psicopedagógicas, bem como sua
influência e contribuição no desenvolvimento da aprendizagem
escolar.
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OBJETIVO ESPECÍFICO
Evidenciar a influência da auto-estima sobre o aprendizado de crianças
que demonstram dificuldades de aprendizagem;
Despertar o prazer da aprendizagem nas crianças através da oficina
psicopedagógica, superando as dificuldades de aprendizagem.
Examinar a contribuição da auto-estima para o rendimento do aluno em
.
sala de aula
Compreender a importância da auto-estima, como auxílio para crianças
com dificuldades de aprendizagem;
Reconhecer a importância da oficina psicopedagógica como
recurso preventivo e terapêutico, facilitador da aprendizagem;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
DIAGNÓSTICO DA DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM - Com o diagnóstico psicopedagógico é
permitido um trabalho amplo que abrange desde a
intervenção específica e individual, no que se refere aos
alunos com problemas, até a reflexão sobre o processo de
ensino-aprendizagem como tal.
A queixa
Entrevista com a família
Entrevista com a escola
Entrevista com o sujeito (aluno)
E.O.C.A. (entrevista operativa centrada na
aprendizagem)
Provas projetivas
Provas operatórias
Observação lúdica
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
QUE É PSICOPEDAGOGIA - a
psicopedagogia objetiva o
reconhecimento das capacidades da
criança visando retirar o obstáculo que a
impede de aprender e demonstra que
não há uma relação causa-efeito sobre
os fatores que obstacularizam a
aprendizagem, mas, sim, há um
contexto que envolve o ser aprendente e
o “objeto” a ser analisado e
compreendido.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O QUE É OFICINA PSICOPEDAGÓGICA Oficina psicopedagógica é um espaço de
trabalho, onde aprendente e ensinante
estabelecem um vínculo afetivo especial a
uma relação dinâmica onde o
conhecimento será construído,
compartilhado, vivenciado, significado,
mediado. A aprendizagem ocorrerá de
modo significativo e os afetos são
expressos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
CONTRIBUIÇÃO DAS OFICINAS
PSICOPEDAGÓGICAS NO
DESENVOLVIMENTO DO AUTOESTIMA - É possível perceber o
quanto a auto-estima é uma
necessidade presente na vida do ser
humano, e o quanto ela influi no
modo como a criança age em relação
a aprendizagem.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS E
ATIVIDADES LÚDICAS - É através das
atividades lúdicas dentro das oficinas
psicopedagógicas que o aluno se
expressa com mais naturalidade,
liberando sua auto-estima e conseguindo
realizar o que para ele parece
impossível, principalmente relacionado
ao aprendizado escolar.
O jogo como recurso pedagógico
METODOLOGIA
Os métodos a serem empregados são:
Pesquisas bibliográficas;
Entrevistas com professores, direção da escolar e pais;
Contato com outros profissionais da área;
Fichamento das obras pesquisadas;
Acompanhamento na Oficina Psicopedagógica da Escola.
CONCLUSÃO DO
TRABALHO
É necessário que o professor domine a teoria e acredite nela e
em seu trabalho, a teoria é fundamental, pois fornece
diretrizes, mas não resolve todos os problemas. É importante
que o professor tenha consciência que, mesmo embasado
numa teoria adequada, ele encontrará crianças que
enfrentarão grandes dificuldades, evoluirão devagar e terão
necessidade de estender o trabalho dentro da oficina. É
necessário levar em conta ainda que a oficina psicopedagógica
exige um esforço grande da criança e que, portanto, ela
precisa de muito apoio. Não são apenas os aspectos cognitivos
que estão em jogo, mas também os aspectos emocionais
(ansiedade, frustrações e as angústias), que podem retardar
ou bloquear o desenvolvimento.
AUTORES PESQUISADOS
ABATA, Russell. Auto-Estima: Chave Para a
Felicidade: 5ª Ed. São Paulo: Ed. Verus, 2000.
ALEXIS, Leontiev. Psicologia e Pedagogia:
Bases Psicológicas da Aprendizagem: 2ª Ed. São
Paulo: Ed. Centauro. 2003.
APOSTILAS de Psicomotora da Universidade
Cândido Mendes. Coordenação Geral: Professor
Fernando Arduini
APOSTILA da Facinter. Fundamentos
biopsicossociais do desenvolvimento humano.
Paulo Ross. Editora BPEX, Curitiba, 2003.
APOSTILAS de Psicologia do desenvolvimento
Universidade Cândido Mendes, Coordenação
Geral: Prof. Fernando Arduini.
BASSEDAS, Eulália, et. Al. Intervenção
Educativa e Diagnóstico Psicopedagógica. Ed.
Artmed, Porto Alegre, 1996.
BORGES, Célio José. Educação Física para o Préescolar. Ed. Sprint, Rio de janeiro, 1987.
COSTA, Auredite Cardoso Psicopedagogia e
Psicomotricidade, pontos de intersecção nas
dificuldades de aprendizagem. Ed. Vozes,
Petrópolis, 2005.
CURY, Augusto. Pais Brilhantes, Professores
Fascinantes: A educação de nossos sonhos:
formando jovens felizes e inteligentes. Rio de
Janeiro:Ed. Sextante, 2003.
DOHME, Vânia. Atividades Lúdicas na Educação. 2ª
ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
FEIL, Iselda Terezinha Sausen Alfabetização – Um
desafio novo para um novo tempo. Ed. Vozes,
Petrópolis, 1984.
FERREIRA, Carlos Alberto Neto. Motricidade e jogo
na Infância. Ed. Sprint, Rio de Janeiro, 1995.
FORENSE, Jean Piaget. Seis estudos de Psicologia.
Universitário, Rio de Janeiro, 1984.