AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe
responsável
pela
produção
Equipe
responsável
pela
produção
Produtor: José Ricardo da P. Vieira
Revisor:
Luciana Alves de Jesus
Disciplina
Ano
Coordenador: Maria Poyares
Coordenador Pedagógico: Anderson Souto
Língua Portuguesa
9º ano
Tema da Aula Digital
De crítica, humor e informações: a charge
Aula número
01
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Reconhecer a charge como um texto que conjuga linguagem verbal e não verbal, mas que pode ser composto apenas por linguagem não
verbal;
- Compreender a charge dentre os diferentes gêneros da HQ;
- Perceber que a charge é um gênero que aborda os temas da agenda social e que pode “envelhecer” com o tempo, assim como a notícia;
- Perceber a charge como um texto que reúne humor e irreverência, para imprimir sentido crítico e defender opiniões, harmonizando
imagens e recursos linguísticos;
- Identificar os suportes nos quais a charge é publicada e as esferas sociais a que se refere, percebendo o contexto político, social ou cultural
com o qual se relaciona;
- Perceber que muitas charges ilustram outros textos de opinião, como o artigo;
- Relacionar a charge escrita à charge animada;
- Compreender a charge como um gênero relacionado a outros textos jornalísticos, como a notícia, o artigo de opinião e a tirinha,
percebendo semelhanças e diferenças entre eles;
- Produção de legenda para uma charge relacionada à determinada notícia;
- Identificar as diferentes intenções e comparar as opiniões/pontos de vista em textos com o mesmo tema;
- Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;
-Reconhecer os recursos não verbais como elemento fundamental para a compreensão das charges;
- Identificar os efeitos de humor e/ou de ironia presentes na charge;
- Reconhecer os efeitos de humor gerado por imagens e/ou certos recursos linguísticos.
Referencial Teórico
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação: Orientações
Áreas Específicas. Língua Portuguesa.Rio de Janeiro, 2010.
Curriculares:
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Bem-vindo(a) à primeira aula do 9º ano!
Na última aula do 8° ano, vimos as características do gênero discursivo
entrevista.
Clique na imagem abaixo e leia a entrevista do artista pernambucano Romero
Britto, para o jornal O Dia, sobre o fato dele ser tema de enredo de uma escola de
samba. Retome, em sala de aula, o assunto com seu professor.
sociedadedospoetasamigos.blogspot.com
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, relembre com os alunos que o último assunto visto no oitavo ano foi
sobre a entrevista. Para tanto, há uma entrevista com o artista Romero Britto, para o
jornal O Dia, sobre o fato dele ser tema de enredo da escola de samba Renascer de
Jacarepaguá. Aproveite para relembrar com eles os itens básicos para a execução de
uma entrevista.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://favodosaber.blogspot.com.br/2012/02/genero-textual-entrevista.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos.
Sala da forma que o professor achar mais
adequada.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai aprender sobre o gênero Charge e suas características.
Ao final da aula, você estará pronto para:
Compreender como é composto o gênero charge, percebendo suas
características frente a outros gêneros, já que conjuga linguagem verbal e
não verbal e está entre a informação, o humor e o tom crítico.
Bons estudos!
fredcartunista.blogspot.com
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, apresente os objetivos da aula sobre Charge. Leia com os alunos
o enunciado e faça com que elaborem hipóteses e ativem seu conhecimento
prévio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos.
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Ao final das atividades, você será capaz de responder a esta perguntadesafio!
http://teiaonline.blogspot.com.br/2009/05/charges-desmatamento-na-amazonia.html
Afinal, a charge é só uma imagem, um desenho ou diz alguma coisa a mais?
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, instigue o aluno a resolver o desafio, mas deixe claro que fazer as
atividades será o caminho para conseguir isso.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala em formato de U.
Atividade 4: Por que isso é importante?
A Charge é um desenho de natureza caricatural que, com humor,
pretende abordar algum fato ligado ao noticiário. Nela, há a integração das
linguagens verbal e não verbal. De certa forma, ela recria o fato.
http://1.bp.blogspot.com/_IVXd9Wp3Ve4/TJ0kbm7qKQI/AAAAAAAAEhk/H4QU5R4PRCY/s1600/0+a+Transito+11.jpg
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O objetivo é mostrar ao aluno a importância de conhecer as características das
charges.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
http://rotadosconcursos.com.br/provas/recreador-de-creche-13105/4
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1. A imagem acima faz menção
a) ao esfriamento da terra.
b) às chuvas de verão que acontecem no Brasil, em especial na região sudeste.
c) ao aquecimento global.
d) aos furacões, que acontecem em especial na região norte do planeta.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 1 – O que você já sabe?
a) Resposta incorreta. Ao contrário, pela imagem e texto da charge, percebe-se que o
problema é outro.
b) Resposta incorreta. O texto trata de um problema climático,mas não faz referência às
chuvas de verão que causam tanto estrago para alguns lugares no Brasil.
c) Resposta correta. O planeta Terra faz um pedido para Papai Noel para que ele não
derreta, clara referência ao aquecimento global.
d) Resposta incorreta. Pela imagem e texto da charge, percebe-se que o problema é outro.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
http://www.colegioexpressao.com.br/arquivo/100920100044448.pdf
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2. A charge trata de problemas resultantes de desequilíbrio na vida do planeta. A análise da
charge possibilita afirmar que
a) os animais são sempre as maiores vítimas do consumismo praticado pelos povos
pobres.
b) os seres humanos são os únicos animais capazes de se protegerem dos riscos
ambientais.
c) as leis da sociedade atual são elaboradas para promover mais igualdade entre os seres
vivos.
d) ) é preciso discutir os problemas ambientais levando em conta os problemas sociais.
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 1 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. As duas imagens que não são apenas os animais que sofrem em
conseqüência do desequilíbrio na vida do planeta.
b) Resposta incorreta. A charge mostra que, ao contrário, os homens também sofrem em
decorrência do desequilíbrio na vida do planeta.
c) Resposta incorreta. A charge mostra tanto os animais como os humanos sofrendo em
decorrência do desequilíbrio na vida do planeta.
d) Resposta correta. Não é possível apenas tratar das questões ambientais se ainda tanta
desigualdade social no planeta, o texto é claro quanto a isso.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Leia a charge, publicada por ocasião do casamento do Príncipe William e Kate
Middleton, para responder à questão:
http://www.centraldeconcursos.com.br/docs/prova/p_1148_4pref_sjose_rio_preto_tecfarmacia_20110707.pdf
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3. Com sua frase, o marido sugere à mulher que eles
a) têm dado pouca importância à nobreza europeia.
b) têm coisas mais emergenciais com que se preocupar.
c) já deveriam ter adquirido um aparelho de televisão.
d) devem ser mais curiosos com a vida alheia.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. A fala do marido não se refere à realeza inglesa, mas à realidade em
que vivem.
b) Resposta correta. A fala do marido refere-se à situação de miséria em que vivem, causa
da preocupação deles.
c) Resposta incorreta. O marido não demonstra preocupação em adquirir um aparelho de
TV pois outras coisas mais emergenciais para querer.
d) Resposta incorreta. A fala não diz que eles devem ser mais curiosos, pelo contrário, o
marido pede para a mulher parar de devaneios e encarar a realidade.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolverem os testes e assim você poderá saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://rotadosconcursos.com.br/provas/recreador-de-creche-13105/4
http://www.colegioexpressao.com.br/arquivo/100920100044448.pdf
http://www.centraldeconcursos.com.br/docs/prova/p_1148_4pref_sjose_rio_preto_tecfarmacia_20110707.pdf
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos.
Alunos enfileirados.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Observe a charge:
http://lh3.ggpht.com/_gmbFiVcxxAU/S-4Iub3XyPI/AAAAAAAAAno/agVn24AQAiU/velhinha%5B3%5D.jpg
Perceba que mesmo sem haver palavras, existe comunicação. O texto traz
uma mensagem. Cabe ao leitor atento entendê-la e saber dialogar com ela. Saiba
que uma charge faz muito mais do que apenas ilustrar uma situação.
Pense nisso!
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Uma charge pode – sem palavras – trazer uma mensagem que tenha em si
mesma, humor, crítica e informação sobre algum assunto, fato. Peça para os alunos
lerem com atenção a imagem da charge e refletirem sobre ela.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://lh3.ggpht.com/_gmbFiVcxxAU/S4Iub3XyPI/AAAAAAAAAno/agVn24AQAiU/velhinha%5B3%5D.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos.
Sala em formato de U.
Atividade 7: Linguagem verbal e linguagem não-verbal
Clique no ícone abaixo e saiba mais sobre linguagem verbal e linguagem não
verbal. Perceba que a charge pode conter as duas linguagens.
http://www.brasilescola.com/redacao/linguagem.htm
Atividade 7: Linguagem verbal e não-verbal
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, retomamos os assuntos linguagem verbal e linguagem nãoverbal. O texto do link citado abaixo relembra alguns exemplos, entre os quais, a
charge. Inserimos também na atividade uma charge para ilustrar melhor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.brasilescola.com/redacao/linguagem.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
Sala em formato de U.
Atividade 8: A charge e a notícia
Vários gêneros têm em comum o uso da linguagem dos quadrinhos, a charge é um
desses gêneros. É importante ressaltar que ela está sempre relacionada a um fato ou tema
do noticiário. Ou seja, ela estabelece com a notícia uma relação intertextual.
Leia a notícia de 25/02/2013 relacionada à charge sobre “Piratas que saqueiam iate
em Fortaleza no Ceará”. A notícia foi publicada no jornal O Estado de São Paulo e a charge
é do jornal O Povo.
http://www.opovo.com.br/app/opovo/charges/2013/02/27
/noticiasjornalcharge,3013067/clayton.shtml
Atividade 8: A charge e a notícia
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, trazemos para esta atividade uma notícia referente a piratas
saqueadores de um iate em Fortaleza, no Ceará (OESP) e charge relacionada à
notícia (O Povo). A intenção é mostrar ao aluno como uma charge está ligada a um
fato e o uso disso pelo seu criador.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.estadao.com.br/noticias/geral,iate-de-luxo-e-assaltado-em-praia-de-fortaleza,1001374,0.htm
http://www.opovo.com.br/app/opovo/charges/2013/02/27/noticiasjornalcharge,3013067/clayton.shtml
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Sala de acordo com a conveniência.
Atividade 9: A charge animada
Assim como vários gêneros textuais, a
charge também ganhou uma versão
eletrônica. Há sites na internet que as
produzem e divulgam semanalmente.
Diferentemente da charge normal, a
charge animada utiliza efeitos visuais de
animação e efeitos sonoros em sua
apresentação.
O foco da charge animada também é o
mesmo que o da charge normal: a política,
os fatos sociais, acontecimentos esportivos
etc.
Clique na imagem e responda: como é
abordada a questão da demissão dos
técnicos de futebol nessa charge do Anima
Tunes? Responda em seu caderno digital.
http://www.youtube.com/watch?v=bCInvkCK0RA
Atividade 9: A charge animada
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A atividade consiste na apresentação de uma charge animada. Como
exemplo, escolhemos uma do Anima Tunes sobre a demissão dos técnicos no
futebol brasileiro.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.youtube.com/watch?v=bCInvkCK0RA
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
http://www.anossaescola.com/cr/testes/analisboa/Objetoaula218%C2%BAano1.htm
Atividade 10: Questão 1 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1. Observando a charge, podemos afirmar que seu tema é:
a) O aumento de fantasmas na Terra.
b)
A invasão das árvores que querem dominar a terra.
c)
O desmatamento irresponsável no planeta.
d)
A alegria da natureza diante do desmatamento.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Apesar das árvores aparecem como tal, o tema não é sobre
fantasmas.
b) Resposta incorreta. A charge não trata de “invasões” de árvores. Não se trata de uma
abordagem ficcional.
c) Resposta correta. A expressão de ‘tristeza’ em cada árvore ressalta a questão do
desmatamento.
d) Resposta incorreta. Ao contrário, as árvores não demonstram alegria.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
http://www.anossaescola.com/cr/testes/analisboa/Objetoaula218%C2%BAano2.htm
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2. Analisando o texto verbal presente na charge, podemos afirmar que o efeito causado
pela repetição dos pontos de exclamação na fala da personagem que corta as árvores foi
de
a) serenidade , já que cortar árvores é uma coisa banal.
b) alegria, já que a derrubada de árvores é um bem para o planeta.
c) tristeza, já que a derrubada ilegal de árvores é um mal para o planeta.
d) alerta, já que o personagem quer sinalizar a derrubada da árvore.
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. A charge não mostra serenidade por parte do cortador de árvores.
b) Resposta incorreta. A charge não mostra alegria na expressão do cortador de árvores.
c) Resposta incorreta. A charge não mostra tristeza na expressão do cortador de árvores.
d) Resposta correta. A palavra ‘madeira’ e os pontos de exclamação enfatizam o alerta do
trabalhador de que uma árvore está prestes a cair.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Texto 3
Drogarias de Cuiabá não têm Tamiflu, que combate a "gripe suína"
Apesar de a venda do remédio usado no tratamento e combate do vírus da influenza A
(H1N1), Tamiflu, ter sido facilitada pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa), ele
não é encontrado em Cuiabá.
A reportagem fez uma pesquisa em dez farmácias e drogarias da capital, à procura do
Oseltamivir, substância ativa para o tratamento de influenzas tipo A e B, comercialmente
conhecido como Tamiflu. Em nenhuma delas o medicamento foi encontrado e, de acordo
com farmacêuticos e vendedores, não há procura pelo remédio, sendo que muitos deles
ficaram sabendo da existência do Tamiflu quando informados pela reportagem.
“A senhora é a primeira pessoa que pergunta desse remédio. Nunca vi ninguém
procurar por ele não”, disse uma das vendedoras. Somente um dos dez estabelecimentos
pesquisados tinha conhecimento de que o Tamiflu foi excluído da lista de substâncias com
controle especial pela Anvisa.
De acordo com a resolução n° 39, datada de 9 de julho, o Tamiflu está excluído da lista
“C1” (que determina quais substâncias terão controle especial pela Anvisa) e agora pode ser
vendido sem retenção de receita médica.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
O Ministério da Saúde decidiu pela liberação da venda do Tamiflu sem retenção de
receita por conta do aumento dos casos de H1N1 no país. No ano passado, foram
registrados 181 casos da gripe, sendo que 27 deles terminaram com o óbito do paciente.
Desde o começo desse ano até o mês de junho, o número de casos aumentou para 790,
com 85 mortes.
11/07/2012
http://www.odocumento.com.br/materia.php?id=399249
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Texto 4
http://aescritanasentrelinhas.d3estudio.com.br/?p=762
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3. De acordo com a notícia e a charge:
a) Os dez estabelecimentos não tinham conhecimento de que o remédio para combater a
gripe H1N1 foi excluído da lista de substâncias com controle especial pela Anvisa.
b) O remédio para combater a gripe “suína” não pode ser vendido sem retenção de receita.
c) O remédio para combater a gripe “suína” é encontrado na lista “C1”.
d) Oseltamivir, substância ativa para o tratamento de influenzas tipo A e B, é o nome
científico do remédio conhecido como Coristina.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. A resposta é encontrada no quarto parágrafo do texto.
b) Resposta incorreta. A frase contraria o que diz o quarto parágrafo do texto.
c) Resposta incorreta. Segundo o texto, o remédio não é encontrado na lista “C 1”.
d) Resposta incorreta. Oseltamivir é o nome científico do Tamiflu.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4. A gripe A ou H1N1 recebeu o nome popular de “gripe suína” por ser comum entre os
porcos e para eles não causa grande mortalidade. Para os humanos, no entanto, o vírus da
gripe A pode gerar uma pandemia. Segundo o texto, quantas pessoas morreram neste ano,
vítimas da ‘gripe suína’:
a) Vinte e sete.
b) Oitenta e cinco.
c) Setecentos e noventa.
d) Cento e doze.
Justificativas: Questão 4 - Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Refere-se ao número de mortos em 2011.
b) Resposta correta. A resposta está no último parágrafo: “Desde o começo desse ano até
o mês de junho, o número de casos aumentou para 790, com 85 mortes.”
c) Resposta incorreta. Segundo o texto, é o número de pessoas que contraíram a gripe
suína.
d) Resposta incorreta. O número 112 é a soma dos mortos de 2011 e 2012.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolverem os testes e assim você poderá saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.odocumento.com.br/materia.php?id=399249
http://aescritanasentrelinhas.d3estudio.com.br/?p=762
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Alunos enfileirados.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 13
Checagem
ATIVIDADE 14
Atividade 11: A charge envelhece…
Para entender a charge, é necessário saber em que contexto ela foi
produzida.
A charge, muitas vezes, está veiculada a um fato e assim como o fato, ela
envelhece e fica incompreensível sozinha.
Veja o exemplo da charge de Benett publicada em 04 de maio de 2005. O
Brasil, à epoca, era governado por Lula e os EUA por George Bush, o filho.
http://www.charge-o-matic.blogger.com.br/2005_05_01_archive.html
Atividade 11: A charge envelhece…
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A proposta da aula é que os alunos saibam que a charge está sempre
veiculada a uma notícia, um fato. Ela obedece a critérios temporais. Com isso,
envelhece e se não souberem o contexto em que ela fôra produzida, poderá ficar
incompreensível. Como exemplo, trouxemos uma charge criada por Benett, no
ano de 2005. Na época, eram presidentes do Brasil e EUA, Lula e George W.
Bush.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.charge-o-matic.blogger.com.br/2005_05_01_archive.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos
Sala conforme a adequação que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 12: Onde encontramos a charge
O chargista publica seu texto normalmente em jornais ou revistas voltadas
ao noticiário. Sua charge está relacionada a um fato atual.
Observe a charge de Millôr Fernandes, jornalista e desenhista gráfico, sobre
sua cidade natal, o Rio.
Clique no ícone e sabia mais sobre Millôr.
http://oglobo.globo.com/cultura/as-charges-demillor-fernandes-4434298
Atividade 12: Onde encontramos a charge
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A proposta da aula é mostrar o suporte em que o gênero charge aparece.
Como exemplo, incluímos no slide uma charge de Millôr Fernandes, publicada em
O Globo. Acrescentamos também no ícone a biografia do famoso jornalista e
chargista carioca.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://www.releituras.com/millor_bio.asp
http://oglobo.globo.com/cultura/as-charges-de-millor-fernandes-4434298
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos
Sala conforme a adequação que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 13: Charge, cartum e tirinha
Clique no ícone abaixo, leia o texto sobre charge, cartum e tirinha.
Em seguida, registre no seu caderno digital, as semelhanças e
diferenças que encontrou referentes aos três gêneros de textos. Converse com
seu professor e colegas sobre as suas observações.
http://www.fabricarica.com.br/?sec_cod=5&news_cod=1
Atividade 13: Charge, cartum e tirinha
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
.
Apresentamos um texto que explica o que são charge, cartum e quadrinhos
(tirinha) e a tarefa destinada ao aluno é ler o texto e identificar nele as
semelhanças e diferenças entre os gêneros que utilizam a linguagem dos
quadrinhos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
http://profjricardopv.blogspot.com.br/2013/03/diferenca-entre-charge-cartum-etirinha.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Texto 1:
Lei Áurea
Após uma longa batalha dos abolicionistas para acabar com a escravidão no Brasil no
século XIX, no dia 13 de maio de 1888 finalmente é sancionada a Lei Áurea, que tinha por
finalidade libertar todos os escravos que dependiam dos senhores de engenho e da elite
cafeeira.
Até a promulgação definitiva da abolição da escravatura, muitas leis foram criadas no
sentido de ‘libertar lentamente’ os trabalhadores forçados. Em setembro de 1871 foi criada
a Lei do Ventre Livre, que proibia o trabalho de negros escravizados que não haviam
atingido a maioridade; e a Lei dos Sexagenários, favorável aos escravos de mais de 60
anos.
Como regente do Brasil na época, a Princesa Isabel foi a responsável por assinar a Lei
Áurea, depois de diversas tentativas empenhadas pelos integrantes da Campanha
Abolicionista, que se desenvolvia desde 1870.
Também houve grande envolvimento com a liberdade dos escravos da própria
Princesa Isabel. Ela votou a favor à Lei do Ventre Livre como senadora do Parlamento e
financiou quilombos e refúgios de escravos com o fim de libertá-los.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
O projeto da Lei Áurea foi apresentado pela primeira vez uma semana antes de ser
aprovado pelo ministro Rodrigo Augusto da Silva. Passou pela Câmara e foi rapidamente
avançado pelo Senado, para sanção da princesa regente. Foi uma medida estratégica,
porque os deputados e alguns senadores queriam que o projeto de lei fosse aprovado de
qualquer maneira enquanto o rei D. Pedro II viajava para o exterior.
A aprovação da lei acabou se tornando uma faca de dois gumes para a princesa. Se
por um lado ela pretendia alavancar sua carreira política, acabou arruinando todas as
possibilidades ao assinar a Lei Áurea. De fato, a sanção foi um enorme passo dado pelos
liberais, que um ano mais tarde iriam derrubar o sistema monárquico em favor da
Proclamação da República.
Por mais que a libertação dos escravos representasse a vitória de uma árdua batalha
contra as elites, os negros não foram absolvidos em sua totalidade. Primeiramente, não
houve um projeto efetivo de integração que permitisse que os antigos escravos se
sustentassem de forma independente. Assim, muitos continuaram prestando serviços aos
seus senhores para garantir moradia e alimentação.
De todos os países do continente americano, o Brasil foi o último a abolir a escravidão.
Ainda hoje, mais de um século depois de aprovada a Lei Áurea, o regime escravocrata
ainda resiste em lavouras e grandes pedaços de terra.
Por Tiago Ferreira da Silva
http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Texto 2
http://www.cefetes.br/internet_arquivos/Ingresso/Processo_seletivo/Coletanea_provas/coletane
a_tecnico_integrado_ensino_medio.pdf
Atividade 14 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
1. Leia o texto 1 para compreender o contexto da charge que critica a Lei Áurea porque a sua
assinatura
a) libertou todos os escravos menores de 21 anos de idade.
b) acabou com o tráfico negreiro para o Brasil.
c) libertou todos os escravos com mais de 65 anos de idade.
d) pouco alterou a difícil situação social dos negros.
Justificativas: Questão 1 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Nem o texto nem a charge mencionam tal informação.
b) Resposta incorreta. Nem o texto nem a charge mencionam tal informação.
c) Resposta incorreta. Nem o texto nem a charge mencionam tal informação. De acordo
com o texto 1, a lei a que se refere a questão é a Lei dos Sexagenários.
d) Resposta correta. A imagem mostra os negros como serviçais, o que se comprova com
o penúltimo parágrafo do texto 1.
Atividade 14 : Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Texto 3
Lula quebra patente de remédio anti-Aids
Decisão reduz em cerca de 72% o preço pago pelo Efavirenz.
Medicamento vem substituindo uso do AZT entre os pacientes com HIV.
O governo quebrou a patente do medicamento Efavirenz, produzido pelo laboratório
norte-americano Merck Sharp & Dohme, usado no combate ao vírus HIV. O decreto com a
licença compulsória foi assinado pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva nesta sexta-feira
(4). A decisão garante uma redução de cerca de 72% no preço pago pelo do remédio.
"O licenciamento compulsório que hoje é decretado faz parte de uma política de
tornar os medicamentos acessíveis ao povo brasileiro. É difícil o acesso por causa dos
altos preços praticados pelos laboratórios detentores das patentes. Essa decisão mostra a
luta do governo por medicamentos com preços justos", disse o ministro da Saúde, José
Gomes Temporão, em cerimônia no Palácio do Planalto.
O governo brasileiro comprava o Efavirenz, que vem substituindo o AZT entre
pacientes com Aids, a US$ 1,59 do laboratório norte-americano, detentor da patente.
Agora, passará a pagar US$ 0,44 de um laboratório da Índia. Estimativas do Ministério da
Saúde mostram que cerca de 75 mil pacientes com Aids utilizarão esse medicamento no
Brasil em 2007.
Atividade 14 : Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
"O laboratório detentor da patente não pratica preços adequados à realidade
brasileira", acusou o ministro da Saúde. Temporão explicou que o governo continuará
pagando 1,5% de royalties ao Merck Sharp & Dohme. O governo prevê economizar com a
medida US$ 30 milhões que serão reinvestidos no programa DST/Aids.
Na negociação para redução do preço do Efavirenz, a Merck Sharp & Dohme
ofereceu um desconto de 30% no preço por comprimido de 600 mg. O governo brasileiro
queria pagar US$ 0,65 por comprimido, o mesmo valor oferecido na Tailândia. Os norteamericanos rechaçaram a proposta.
Tiago Pariz
Do G1, em Brasília
04/05/07 - 12h40 - Atualizado em 04/05/07 - 14h36
http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL31234-5603,00-LULA+QUEBRA+PATENTE+DE+REMEDIO+ANTIAIDS.html
Atividade 14 : Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão adaptada de:
http://www.cefetes.br/internet_arquivos/Ingresso/Processo_seletivo/Coletanea_provas
/coletanea_tecnico_integrado_ensino_medio.pdf
Atividade 14 : Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2. Após análise da charge, pode-se afirmar que a atitude das personagens, em relação à
ação do governo brasileiro, é de
a) Indignação.
b) apoio.
c) concordância.
d) ratificação.
Justificativas: Questão 2 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta correta. Todas as personagens da charge demonstram desconforto perante a
notícia da quebra de patentes pelo governo brasileiro em relação ao remédio anti-aids.
b) Resposta incorreta. As personagens da charge não apóiam a atitude governamental.
c) Resposta incorreta. As personagens da charge não concordam a atitude governamental.
d) Resposta correta. Não há nenhuma correção das personagens em relação à medida
adotada pelo governo brasileiro.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
http://www2.ufscar.br/comunidade/selecao2007/prova2007.pdf
.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Texto 6
Há 20 anos, "caras pintadas" invadiam as ruas do País pedindo a saída de Collor
Movimento de jovens pressionou Congresso e foi reflexo de ditadura, dizem especialistas
Há 20 anos, estudantes do antigo segundo (hoje ensino médio) e universitários saíram
pelas ruas de todo o País vestidos de preto, com as caras pintadas de verde e amarelo,
gritando "Fora, Collor". Acreditavam que iam derrubar o primeiro presidente eleito no grito e
comemoraram quando a Câmara dos Deputados aprovou o processo de impeachment de
Fernando Collor de Mello.
Meses depois, antes que o Senado Federal julgasse o impedimento do presidente,
Collor deixaria o Palácio do Planalto em uma tentativa de renúncia frustrada. Os caraspintadas sairiam novamente pelas ruas, comemorando o amadurecimento da democracia e a
conquista popular.
(...)
Publicado em 29/09/2012 às 05h30:
http://noticias.r7.com/brasil/noticias/ha-20-anos-caras-pintadas-invadiam-as-ruas-do-pais-pedindo-a-saida-de-collor20120929.html
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3. A charge anterior retrata, de forma irônica,
a) a corrupção no atual quadro político brasileiro.
b) as festas dos adolescentes brasilienses.
c) a falta de envolvimento político da juventude brasileira.
d) o apoio dos estudantes de forma festiva ao presidente.
.
Justificativas: Questão 3 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. A charge refere-se ao episódio dos caras-pintadas que não tem
relação com o momento atual.
b)
Resposta incorreta. O texto refere-se – através do título – ao assunto da charge que não
se refere-se simplesmente a festas de adolescentes de Brasília.
c) Resposta correta. Mesmo que o movimento dos caras-pintadas foi político, a charge
critica a juventude por considerá-la alienada em relação à política do país.
d) Resposta incorreta. A resposta dos jovens ao repórter contraria a afirmativa do apoio
deles ao então presidente.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4. Pelo título da charge e leitura do texto 6, é possível relacionar a situação retratada com
a) a reeleição do presidente FHC em 1998.
b) as comemorações pela vitória de Lula nas eleições de 2002.
c) a participação dos indígenas nas comemorações dos 500 anos do Brasil em 2000.
d) a participação dos jovens no impeachment de Collor em 1992.
Justificativas: Questão 4 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. Lendo o texto 2, o aluno perceberá que a charge refere-se à época
em que Collor era presidente do Brasil.
b)
Resposta incorreta. Lendo o texto 2, o aluno perceberá que a charge refere-se à época
em que Collor era presidente do Brasil.
c) Resposta incorreta. Lendo o texto 2, o aluno perceberá que a charge refere-se à época
em que Collor era presidente do Brasil.
d) Resposta correta. O movimento dos caras-pintadas surgiu como resposta a situação
vivida pelo país com o governo de Collor.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/simulados/fuvest-portugues-literatura-16-questoes-513642.shtml
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
Texto 6
Amazônia internacional
De tempos em tempos, uma discussão volta ao país: a suposta ameaça de
internacionalização da Amazônia. A primeira vez que se falou no assunto foi no século XIX,
quando um militar americano reivindicou a abertura do rio Amazonas à navegação
estrangeira, despertando ira. A saída da ambientalista Marina Silva do Ministério do Meio
Ambiente, em maio de 2008, trouxe o tema de volta. Questionando a capacidade brasileira
de zelar pelo riquíssimo patrimônio amazônico, um dos mais influentes jornais do mundo, The
New York Times, publicou artigo intitulado "De quem é essa floresta, afinal?". O presidente
Lula bradou: "A Amazônia tem dono, e são os brasileiros". Simultaneamente, a Agência
Brasileira de Inteligência (Abin) revelou um suposto esquema de venda de terras da região
pelo empresário sueco Johan Eliasch, conselheiro do premiê britânico Gordon Brown. Desta
vez, a resposta do governo veio por meio de projeto pretende restringir a atuação de
estrangeiros na floresta. (...)
Maio de 2008
http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/perguntas_respostas/amazonia-internacional/index.shtml
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5. A crítica contida na charge visa, apoiando-se no texto 2, principalmente, ao
a) desejo obsessivo de conservação da natureza brasileira.
b) ato de reivindicar a posse de um bem, o qual, no entanto, já pertence ao Brasil.
c) lançamento da campanha de preservação da floresta amazônica.
d)
uso de slogan semelhante ao da campanha "O petróleo é nosso".
Justificativas: Questão 5 - Educoquiz 3 – O que você aprendeu até aqui?
a) Resposta incorreta. A preocupação não se refere-se à questão da conservação e sim da
posse da Amazônia.
b)
Resposta correta. Lendo o texto 2, o aluno perceberá que a charge refere-se à questão
levantada pelo jornal norte-americano The New York Times em 2008 sobre a quem
pertence a floresta e a resposta do presidente – à época – Luiz Inácio Lula da Silva.
c) Resposta incorreta. Não se trata de uma campanha sobre a preservação da Amazônia,
mas uma crítica a um fato.
d) Resposta incorreta. Glauco, o autor da charge, retoma o slogan da campanha "O petróleo
é nosso", mas não há nela uma crítica a isso.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Estimule os alunos a resolverem os testes e assim você poderá saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
As questões foram adaptadas de:
http://www.aocp.com.br/concursos/arquivos/analistati.PDF
http://letras.mus.br/gilberto-gil/46201/
.
Tempo
de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos.
Alunos enfileirados.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 15
Agora você tem certeza de que uma imagem é um texto não-verbal e que as
charges são exemplos máximos do casamento entre o texto verbal e o não verbal,
pense em um tema social, cultural ou político que cause preocupação,
discussões, interesse.
Escolha dentre as diversas possibilidades um tema que tem a ver com a
realidade em que você vive, que despertará a curiosidade de seus colegas, que
possibilitará a sua expressão sobre determinado assunto.
Elabore uma charge para ser veiculada em um mural coletivo feito por
você e pelos seus colegas de turma.
Exercite sua criatividade!
A atividade pode ser realizada em grupos.
blogdoespacoaberto.blogspot.com
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O desafio ao aluno consiste em criar uma charge, cujo tema pode ser social,
político, cultural. Em seguida, junto com os colegas, construir um mural em que
estejam as charges produzidas. A atividade pode ser realizada em grupos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
.
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinquenta minutos.
Disponha a turma como achar melhor.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 16
Resumo
ATIVIDADE 17
Próximo tema
ATIVIDADE 18
Atividade 16: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu a estrutura e função do gênero
textual Charge. Escreva até 10 pontos principais estudados
aqui. Para isso, utilize o seu caderno!
http://chacomciencia2011.blogspot.com.br/2011/05/charges-educativas.html
Atividade 16: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A ideia é fazer com que os alunos retomem a aula: De crítica, humor e
informações: a charge e apresentem elementos para construção de um resumo do
assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Trinta minutos
Sala conforme a conveniência.
Atividade 17: Educosíntese
Confira se você mencionou em sua síntese ao menos 5 dos 10 pontos presentes
no plano de aula abaixo. Caso algum ponto seja diferente, que tal dividir isso com
os seus colegas? Crie um post-it e com a turma:
A charge nasceu da caricatura no século
XIX;
A charge é um gênero textual que agrega
ao mesmo tempo o texto verbal e o não
verbal e utiliza a linguagem dos quadrinhos;
A charge aborda temas do noticiário, com
figuras reais representadas de forma
caricata;
A charge se relaciona ao noticiário,
podendo dizer que ela faz uma recriação da
notícia, estabelecendo com essa uma
relação intertextual;
A charge posiciona o leitor diante dos
fatos , enquanto proporciona o riso;
Atualmente, com a internet, muitas charges
são animadas, mas a sua intenção
permanece a mesma, criticar a política, os
fatos sociais, acontecimentos esportivos etc;
A charge animada utiliza efeitos visuais de
animação e efeitos sonoros em sua
apresentação;
Para compreender a charge o leitor precisa
muitas vezes possuir conhecimento do tema
abordado;
O cartum expressa idéias e opiniões, mas,
ao contrário da charge, é atemporal e
universal. Os quadrinhos têm personagens e
elenco fixos, traz uma narrativa sequencial
em quadros e podem se desenvolver em uma
tira ou em várias páginas (revistas ou álbuns).
Atividade 17: Educosíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade tem um resumo do assunto: De crítica, humor e informações: a
charge.
Ele pode ser usado como um recurso de resumo a ser trabalhado com os
alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos.
Alunos enfileirados.
Atividade 18: Na próxima aula...
Na próxima aula, veremos as canções que contam histórias. Que tal?
http://studiojotacastor.blogspot.com.br/2011/02/programacao-mpb_17.html
Ate lá!
Atividade 18: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Na próxima aula, nosso tema será A canção narrativa. Leve para a aula algum
exemplo de canção que tenha esse perfil, como as de Adoniran Barbosa – “Trem das
Onze”; “Saudosa Maloca”; “Samba do Arnesto”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
Sala de acordo com a conveniência do
professor.
Atividade 21: Na próxima aula...
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
:
Conheça as charges animadas de Maurício Ricardo: veja a do Homem do
PAC - http://charges.uol.com.br/2008/10/21/cotidiano-o-homem-do-pac
Boas risadas! Mas não deixe de observar a crítica por trás da charge.
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Saiba mais sobre os gêneros que trabalham com os quadrinhos:
http://www.eprofessor.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id
=73%3Aeducar-em-quadrinhos&catid=18%3Aferramentas&Itemid=45&lang=br