Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008
questão de nível adequado
Considere os textos a seguir e responda à questão:
Texto 1
Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008
questão de nível adequado
Texto 2
O processo produtivo mundial formado por um conjunto de umas 400-450
grandes corporações (a maioria delas produtora de automóveis e ligada ao
petróleo e às comunicações) que têm seus investimentos espalhados pelos
cinco continentes. A nacionalidade delas é principalmente americana,
japonesa, alemã, inglesa, francesa, suíça, italiana e holandesa. Portanto, podese afirmar que os países que assumiram o controle da 1ª fase da globalização
(1450-1850), apesar da descolonização e dos desgastes das duas guerras
mundiais, ainda continuam obtendo os frutos do que conquistaram no passado.
A razão disso é que detêm o monopólio da tecnologia e seus orçamentos,
estatais e privados
Itens da prova SARESP de 3º Ensino Médio- 2008
questão de nível adequado
O texto 2 denuncia que os benefícios da globalização ainda estão sob
monopólio de um número reduzido de países ricos. Pode-se dizer que
a charge apresentada com Texto 1 e também intitulada “Globalização”
expressa o mesmo ponto de vista; tal afirmação se justifica na charge
por meio:
a. da representação do globo com fisionomias humanas.
b. do contorno simétrico dos rostos sugerindo uniformidade.
c. da ilustração da área norte com rostos sorridentes e, da sul, com
rostos tristes.
d. da inclinação que sugere as mesmas possibilidades para os dois
hemisférios.
a.
21%
b.
11%
c.
52%
d.
14%
Conhecimentos mobilizados
Qual a habilidade de leitura exigida nesta questão?
Justificar diferenças ou semelhanças observadas no tratamento de uma
mesma informação veiculada em diferentes textos.
O que o aluno precisaria saber para responder esta questão?
A tarefa de leitura proposta exige do aluno justificar as semelhanças entre o
texto 1 e o texto 2, um não verbal e outro verbal verificando de que modo a
charge, faz a mesma denúncia que o segundo texto. Só 52% dos leitores
perceberam que a semelhança entre os dois textos residia no fato de ambos
denunciarem as diferenças sociais existentes sob a aparência de igualdade
denominada como globalização. Os demais alunos não identificaram a
“intenção crítica” em relação ao mesmo aspecto nos dois textos.
Comentários sobre o Item:
•
A tarefa de leitura proposta consiste em justificar as semelhanças entre dois
textos, um não-verbal e outro verbal, verificando de que modo o primeiro, que é uma
charge, faz a mesma denúncia que o segundo, a saber, que somente os países ricos
usufruem dos benefícios da globalização.
• Observar que a informação da alternativa A não é pertinente, pois a representação de
rostos humanos não é, por si só, uma denúncia.
• A alternativa B refere a simetria do contorno dos rostos: tal informação, contudo, não
condiz com a representação dos rostos na charge.
• A alternativa D aventa a possibilidade de a inclinação do globo sugerir as mesmas
possibilidades para os dois hemisférios, porem, na realidade, a charge somente tentar
reproduzir, com isso, a representação que se faz da inclinação do planeta em função de
seu eixo de rotação.
• A alternativa C (correta) aponta a denúncia na charge, mostrando a diferença entre os
indivíduos, retratada por meio de caras alegres, no hemisfério norte, e caras tristes, no
sul. Convém notar que 52% dos leitores perceberam que a semelhança entre os dois
textos residia no fato de ambos denunciarem as diferenças sociais disfarçadas sob a
aparência de igualdade denominada “globalização”. É provável que os demais não
tenham identificado a “intenção crítica” em relação ao mesmo aspecto nos dois textos.
• Referenciais de leitura:
• Matrizes de Referencia para a Avaliação:
Documento Básico – SARESP –Ensino
Fundamental e Médio – São Paulo -2009;
• Itens e parâmetros das provas da 4ª, 6ª e 8ª
séries EF e 3ª EM
• Disponível para dowload em:
http://saresp.edunet.sp.gov.br/2008/index.aspx
O que isso denota para equipe gestora?
• É preciso :
• Analisar os documentos: as Matrizes de Referencia para a Avaliação, o Currículo das
disciplinas, os cadernos do Professor das disciplinas;
• Conhecer a articulação entre currículo e avaliação e identificar que as Matrizes de
Referencia para a Avaliação para as disciplinas e séries avaliadas foram construídas
com base no currículo proposto;
• Identificar quais as intersecções entre a Proposta Pedagógica da escola e o Currículo;
• Analisar o item não apenas em relação a porcentagem de acertos, mas qual (quais)
competências são requeridas para que o aluno mobilize a habilidade exigida pela
questão;
• Incorporar às práticas de aula a apresentação de tarefas de leitura na forma
de questão de múltipla escolha, com análise de alternativas
• Contemplar nas HTPCs oficinas, com professores de todas as disciplinas, que
proponham situações didáticas com diferentes textos. O que está em jogo
não é apenas o conteúdo trabalhado, mas como e por que foi trabalhado
(diferentes situações didáticas e habilidades a serem desenvolvidas)
• Considerar com os Diretores e PCs que
• “a equipe gestora da escola pode dar o
encaminhamento necessário para questão,
sem a necessidade de recorrer aos conteúdos
ou especialistas do componente curricular,
todos os Diretores e PCs têm condições de
estar preparados pra discutir sobre
habilidades e competências pois, o que está
em jogo é uma habilidade comum a ser
trabalhada em todas as áreas e não o
conteúdo em si. "
As práticas pedagógicas e o tratamento
didático dos conteúdos
Conhecer o processo de
aprendizagem e
conhecer seu aluno
Dominar o
conteúdo
A ser ensinado
Saber realizar as transposições
didáticas
As práticas pedagógicas envolvidas
no processo de formação
Dominar o conteúdo a
ser ensinado.
Conhecer o processo de
aprendizagem
Daquele que ensina.
Conhecer o processo de
transposição didática
Dominar as estratégias de
formação
(dupla conceitualização).