RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO CURRICULAR EM
LÍNGUA PORTUGUESA REALIZADO NO COLÉGIO ESTADUAL
GABRIELA MISTRAL
VILELA, Carla Prado Lima Silveira– UTFPR
[email protected]
Eixo Temático: Práticas e estágios nas licenciaturas
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
O presente Relato de Experiência refere-se à disciplina de Estágio curricular em Língua
Portuguesa II do curso de graduação em Licenciatura em Letras – Português/Inglês da
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba e se constitui em
uma síntese das observações e regências realizadas durante o período de 05 de abril de 2011 a
07 de junho de 2011. O Estágio Supervisionado realizou-se em duplas, no Colégio Estadual
Gabriela Mistral, sob a orientação da professora Dra. Rossana Aparecida Finau. Durante todo
o período de observações, realizamos a coleta do material relativo à regência, esclarecemos
dúvidas, trabalhamos em equipe e lemos coletivamente os Parâmetros Curriculares Nacionais
– PCNs - que nos forneceu as bases teóricas para desenvolvermos uma reflexão crítica sobre a
prática pedagógica, o que foi fundamental para a consolidação da prática e do conhecimento.
De acordo com a linha proposta pela professora regente do Colégio Estadual, trabalhou-se
com os alunos os gêneros textuais Letra de Música e Anúncio Publicitário, focando no papel
do jovem brasileiro na sociedade contemporânea, cujo propósito é despertar o pensamento
reflexivo a fim de que o jovem se torne sujeito ativo da comunidade em que está inserido.
Assim, a prática de estágio nas licenciaturas mostrou-se relevante não só pela valorização do
magistério, inserindo os licenciados no cotidiano das escolas públicas, mas também, porque o
processo de observação crítica das aulas, seguido da ministração de regências, eleva a
qualidade da formação inicial dos professores, a fim de que estes contribuam, principalmente,
com a formação cidadã dos alunos, além dos limites da formalidade.
Palavras-chave: Relato de experiência. Licenciatura. Estágio curricular.
Introdução
Um dos aspectos de grande relevância da prática de estágio nas licenciaturas é a
integração das questões teóricas às questões práticas, o que possibilita a construção de
conhecimento significativo pela ação/reflexão, o que é de suma importância para a vida
profissional do aspirante a professor. A reflexão e a compreensão da realidade sócio-cultural
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contemporânea caracterizam um dos primeiros passos em relação à intervenção que o sujeito
cidadão pode realizar em sua sociedade. Por meio da leitura, o sujeito reflete e orienta seu
pensamento, constrói novos paradigmas e adquire possibilidade de agir sobre seu meio e
sobre si mesmo, definindo-se em relação ao mundo. Visando formar um leitor que possa se
constituir sujeito ativo em sua comunidade e para si mesmo, o projeto de estágio busca
trabalhar uma temática que viabilize esse processo reflexivo por meio da leitura, focando no
papel do jovem brasileiro na sociedade contemporânea e direcionando aos alunos um olhar
sobre eles mesmos e sobre a influência exercida pelo fator externo. Para tanto, incorporamos
o trabalho com gêneros textuais, que realizam constante contato e influência na vida diária do
estudante, procurando auxiliar a percepção acerca dos discursos ideológicos que cercam o
jovem e que, muitas vezes, agem como fator determinante na constituição de sua imagem.
Assim, ressalta-se o papel fundamental da leitura no processo de reflexão e de
construção do saber que são os elementos-chave para que o aluno se perceba como
sujeito/cidadão e que a partir de então possa assumir um posicionamento e uma conduta
transformadora para si e para sua comunidade em que está inserido. Dessa forma, as propostas
que trabalhamos no Estágio Curricular em Língua Portuguesa foram: identificar e
compreender o gênero textual letra de música, para desenvolver as capacidades de leitura
crítica e interpretativa do aluno; formar leitores competentes que possam compreender e
atribuir sentidos; estabelecer relações textuais e reconhecer os discursos que perpassam e
configuram o texto analisado; perceber que para um texto podem ser atribuídos diversos
sentidos de acordo com a interpretação de diferentes leitores; identificar e compreender o
gênero textual anúncio publicitário para desenvolver as capacidades de leitura e análise crítica
de textos verbais e não-verbais socialmente produzidos; estimulando a consciência e os
diversos posicionamentos que podem ser assumidos em frente a um texto publicitário e
relacionar o gênero textual letra de música/canção e o gênero textual anúncio publicitário para
aprimorar e estabelecer vínculos entre gêneros diferentes.
Desenvolvimento
O estágio curricular supervisionado foi a disciplina que oportunizou a vivência em
consonância com a reflexão de várias práticas e modos de ser professor. Nesse sentido, a
disciplina proporcionou o estudo de documentos oficiais, como os PCNs – Parâmetros
Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica, passando por análises
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no que tange ao processo ensino – aprendizagem da Língua Portuguesa, elaboração de Planos
de Ensino e Planos de Aula, até a atuação na prática em sala de aula, as regências. O campo
de prática e observação das aulas de estágio realizou-se no Colégio Estadual Gabriela Mistral,
situado na rua Tabajaras, 840, bairro Vila Izabel, Curitiba, Paraná, e foi realizado com a 8º
série do Ensino Fundamental noturno da Educação Básica. A escola oferece Ensino
Fundamental de quinta à oitava série, além de Médio completo.
O projeto que desenvolvemos, intitulado “O papel do jovem brasileiro na sociedade
contemporânea – leituras e reflexões por meio dos gêneros Letra de Música e Anúncio
Publicitário” estabelece como principais temas de sua proposta o gênero letra de música, o
gênero anúncio publicitário e a relação entre música e mídia, sendo estes entrecortados por
um tema abrangente e foco de discussão do trabalho “o papel do jovem brasileiro na
sociedade contemporânea”. Dessa forma, a sequência didática que nos propusemos a trabalhar
é a seguinte: exposição do tema “O papel do jovem brasileiro na sociedade contemporânea” e
uma breve discussão, atentando para a ativação do conhecimento prévio, exposição dos
gêneros letra de música e anúncio publicitário, focando nas suas principais características e
estruturas, leitura coletiva de três letras de músicas com seus respectivos acompanhamentos
musicais, leitura coletiva de anúncios publicitários voltados ao público jovem e a divulgação
musical, análise de elementos textuais e lingüísticos das letras de música e dos anúncios
publicitários por meio de exercícios, produção de um anúncio publicitário, estabelecendo uma
relação com as músicas trabalhadas, reescrita coletiva de anúncios anteriormente produzidos e
reiteração de pontos referentes aos gêneros trabalhados.
Segundo nossa solicitação, a professora titular da Escola Estadual, entregou-nos um
planejamento de aulas dividido em conteúdos específicos e por bimestre, que abrangem
leitura, escrita e oralidade. Todavia, o planejamente apresenta um caráter bastante genérico e
grande parte das atividades propostas no plano não foram aplicadas na prática, segundo o
período de observação de aulas que foi-nos autorizado presenciar.
A turma para qual o projeto de estágio foi destinado é composta por alunos que
atendem ao Curso Presencial de Jovens e Adultos no período noturno, finalizando o Ensino
Fundamental – 8ª série. O público alvo do curso consiste em jovens de baixa renda, entre 16 a
22 anos, envolvidos em atividades extracurriculares ou trabalho remunerado. Visando criar
um vínculo com as necessidades marcantes observadas em sala de aula e com o perfil dos
alunos ao longo do período de observação, a abordagem temática e a escolha de gêneros
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espera cumprir seu propósito juntamente com o plano de ensino previamente estabelecido
pela instituição. Com relação à primeira semana de observação, dias 5 e 7 de abril de 2011,
deparamonos com uma turma bastante restrita em número de alunos e que em sua maioria,
encontram-se “desperiodizados”, ou seja, com idades bastante adiantadas em relação aos
alunos que regularmente frequentam uma 8º série. Quanto à didática docente, a professora
pautou-se no livro didático “Português Linguagens”, de autoria de William Roberto Cereja e
Thereza Magalhães, que é o material utilizado na 8º série deste colégio e que em muitos
exercícios foca exclusivamente na gramática normativa, isolada do contexto discursivo. Outra
atividade solicitada pela professora, que não podemos deixar de comentar, foi a busca
aleatória de palavras no dicionário, a fim de que os alunos formassem frases. Este último tipo
de atividade, fruto de um não planejamento didático, contraria os conceitos de interação,
interdisciplinaridade e despertamento do espírito crítico/reflexivo do aluno, proposto pelos
Parâmetros Currículares Nacionais.
As aulas da semana seguinte, 12 e 14 de abril, também foram pautadas em atividades
no livro didático. Uma delas trazia uma temática interessante a ser explorada; tratava da
multiplicidade cultural representada pelos adornos estéticos usados pelas mulheres, o que
poderia abrir um espaço para discussão acerca da concepção do homem frente ao diferente, e
assim, despertar um olhar mais apurado quanto aos valores multiculturais e também trabalhar
o desestímulo ao preconceito. Todavia, o motivo para que os alunos realizassem os exercícios,
era apenas para recuperar parte da nota. Dessa forma, constatamos que o comportamento dos
estudantes frente às atividades solicitadas demonstrava grande alienação, visto a falta de
explicação clara e precisa e, também, a ausência de propósito reflexivo quanto às atividades
solicitadas.
Na data de 19 de abril, as aulas foram ministradas por mim, Carla, segundo o
consentimento da professora titular, sobre o gênero “Entrevista de Emprego”. A escolha desse
gênero se deu pelo motivo de tentar contribuir com a vida prática dos alunos, uma
necessidade que constatamos ao longo das observações. Essa aula foi planejada e
desenvolvida da seguinte forma: primeiramente fizemos um levantamento do horizonte de
expectativas dos alunos, ou seja, questionamos os alunos acerca dos seus empregos e funções,
acerca da profissão que gostariam de ter, se passaram por um processo de seleção para
ingressar no trabalho, tudo isso com o propósito de adentrar no gênero e despertar o interesse
dos alunos para um assunto prático e que condiz com o universo dos educandos. Em seguida,
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discutimos, por meio de um texto jornalístico atual, sobre a situação empregatícia no Brasil.
Passamos um vídeo que trata da importância da qualificação do jovem para angariar bons
postos no mercado de trabalho e realizamos uma dramatização, ou seja, uma simulação de
entrevista, antes de adentrar nas “dicas” de como obter sucesso em uma entrevista de
emprego. Após a explanação teórica, realizamos outra dramatização a fim de nos
certificarmos do aprendizado dos alunos quanto ao que foi exposto e, por fim, encerramos
com um vídeo motivacional, voltado para o mercado de trabalho. Essa atividade que
trabalhamos no dia 19, foi muito gratificante, visto que o interesse por parte dos alunos foi
quase total e a assimilação e aprendizado do gênero comprovou-se eficaz, por meio da
segunda entrevista.
Na aula de 26 de abril, a professora titular entregou aos alunos o texto “A disciplina do
amor”, de Lygia Fagundes Telles, e solicitou que eles respondessem questões acerca do texto.
Para a compreensão dos alunos, a atividade era um tanto complexa, visto não ter tido um
exercício de reflexão pré-textual, o que poderia ter sido trabalhado. No dia 03 de maio, foi
exibido aos alunos parte do filme “Escritores da liberdade”. Por fim, na data de 07 de junho
de 2011, quando encerramos as observações das aulas na escola Gabriela Mistral, trabalhouse com atividades no livro didático acerca dos adjetivos pátrios.
Segundo o consentimento da professora titular, escolhemos trabalhar com os gêneros
Letra de Música e Anúncio Publicitário. A escolha dos gêneros se deu após uma sondagem
dos interesses e necessidades dos jovens da turma que acompanhamos, por meio de
observação e diálogo com eles. Assim, o projeto que desenvolvemos teve como foco a leitura
e foi lecionado em um total de quatro aulas, de cinquenta minutos cada uma e em quatro dias
distintos. A seguir, será apresentado o detalhamento de cada regência.
1º aula – 24/05/2011
Regência ministrada por mim, Carla, que teve como tema central o gênero Anúncio
Publicitário, focando nos aspectos da leitura, do texto verbal e texto não-verbal, das
Ideologias e relações de poder, e na representação do jovem da sociedade contemporânea. A
metodologia da aula se deu, inicialmente, por meio de perguntas aos alunos acerca das
propagandas que veiculam em nosso entorno, a fim de estimular uma discussão sobre o tópico
central. Em seguida apresentei uma breve modalização do gênero e os conduzi ao laboratório
de informática da escola, a fim de que eles acessassem um blog, que foi desenvolvido com
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fins didáticos, com algumas propagandas postadas, para reflexão conjunta. De volta à sala, a
atividade que foi proposta, requeria dos alunos criarem títulos para as propagandas e justificálos com os elementos verbais não verbais presentes no anúncio. As constatações que fiz de
minha regência, neste dia, foram que a prática didática proporciona ao professor, o “jogo de
cintura” para lidar com os diferentes públicos, bem como um melhor manejameno do tempo
de aula. A quantidade de materiais que levei para os alunos precisava de um período maior de
trabalho para a maturação das ideias apresentadas. Outro aspecto proporcionado pela
caminhada didática do professor é o fato de este se impôr como agente mediador em sala de
aula, a fim de que haja respeito mútuo, entre professor e aluno.
2º aula – 26/05/2011
Regência também ministrada por mim, Carla, seguindo a mesma linha temática da
primeira aula, porém, os anúncio e as reflexões em torno deste pautaram-se no consumismo,
nas formação social e relações ambientais, bem como na análise crítica do gênero anúncio
publicitário. Iniciamos a aula assintindo parte de um vídeo chamado “A origem das coisas” e
a seguir, discutimos os significados discursivos do filme. Após a reflexão crítica quanto ao
que foi apresentado no vídeo, foi distribuído aos alunos alguns exercícios de escrita a respeito
de textos publicitários. Nesta regência, tentei explicar melhor as informações e trabalhar
minuciosamente com o material que trouxe, porém, após a aula, constatei que o vídeo
apresentado não fora adequado para os alunos, em termos de linguagem e ideais. Apresentava
um vocabulário elaborado e o desenvolvimento das ideias do vídeos estavam todos lincados, o
que constatou-se que não foi acompanhado pelos alunos, por mais que eu tentasse explicar
precisamente. Os exercícios deveriam focar, também, em análise linguística, para não ficarem
apenas no nível do contexto sócio-histórico e filosófico.
3º aula – 31/05/2011
Regência ministrada por minha colega, que teve como foco o trabalho com o gênero
Letra de Música. A colega iniciou a aula levantando uma discussão sobre os diversos gêneros
musicais, a fim de ativar o conhecimento prévio dos alunos; em seguida, apresentou a
caracterização do gênero, seguido da leitura de letras musicais, com o acompanhamento da
melodia, e a discussão sobre a temática das letras: O papel do jovem na sociedade
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contemporânea. Na observação da regência de minha colega, constatei que, apesar do esmero
na preparação da aula, ela mostrou-se um pouco insegura, o que possibilitou à turma
comportar-se desordenadamente durante a aula. Um dos aspectos positivos foi a escolha da
temática e a forma como a colega a abordou: trouxe diversos estilos musicais, a fim de fazêlos conhecer outros gêneros e que despertou a curiosidade dos estudantes.
4º aula – 02/06/2011
Regência também ministrada pela minha colega, cujo objetivo era a continuação da
proposta de análise e compreensão do gênero Letra de Música, seguido de exercícios escritos.
A colega também abriu espaço para a discussão em sala sobre o comportamento do jovem
frente aos produtos importados, ou seja, no caso da música que foi trabalhada, “Geração
Coca-cola”, os “enlatados” americanos. A alienação dos estudantes e o baixo índice de
letramento, mostrou-se crítico nessa turma, muito embora a colega tentasse explicar e
estimular a opinião dos alunos quanto à temática esta aula. Outro aspecto em relação à
regência da acadêmica, é que ela demonstrou mais segurança e domínio de sala, o que tornou
a turma um pouco mais ordenada.
Considerações Finais
Durante a experiência acadêmica de Estágio em Língua Portuguesa, que desenvolveuse no Colégio Estadual Gabriela Mistral, pude vivenciar em parte a realidade da prática
pedagógica de uma escola pública, que é de suma importância para a vida profissional do
aspirante a professor. A disciplina de Estágio curricular em Língua Portuguesa II, mostrou-se
relevante não só pela valorização do magistério, inserindo os licenciados no cotidiano das
escolas públicas, mas também, porque essa prática eleva a qualidade da formação inicial dos
professores a fim de que estes contribuam, principalmente, com a formação cidadã dos
alunos, além dos limites da formalidade. Por isso, não basta apenas apreender o conteúdo
teórico que vemos durante o curso, mas, é necessário também adentrar no cotidiano escolar
para compreender como as teorias se aplicam na prática. Por isso, a experiência de Estágio é
bastante enriquecedora em termos de vivência didática, bem como pessoal, pois possibilitoume experienciar, durante a graduação, a problemática e os desafios de lecionar.
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Com isso, pude antever, em parte, os obstáculos que um futuro professor enfrentará no
cotidiano escolar, e repensar soluções para possíveis contratempos, assim como o
desenvolvimento de uma postura adequada que possibilite interagir e intervir nos diferentes
contextos de sala de aula. Assim, após a conclusão do curso, o estranhamento quanto à
realidade educacional básica será bem menor, visto a riqueza de experiências desenvolvidas e
apreendidas ao longo do Programa Estágio.
REFERÊNCIAS
BAKTHIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: PEREIRA, Maria Fernandina Galvão
Gomes Trad. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
COSTA, Marta Morais da. Sempreviva, a leitura. Curitiba: Aymará, 2009.
JAUSS, Hans Robert. O prazer estético e as Experiências Fundamentais da Poiesis, Aesthesis
e Katharsis. In: LIMA, Luis (Org.). A literatura e o leitor - textos de Estética da Recepção.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da
Educação Básica. Paraná, 2008.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática. 9ª ed. rev. São Paulo: Cortez, 2003.