AULA DIGITAL E PLANO DE AULA
Coordenação
Eduarda Cristina Lima
Produtor(a) da aula
Débora Sousa da Silva
Disciplina
Ano
Aula número
Matemática
7.°
2
Tema da Aula Digital
Números inteiros
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
•
•
•
•
•
Reconhecer a origem dos números inteiros e a sua aplicabilidade na vida
cotidiana.
Reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro.
Comparar e ordenar números inteiros.
Reconhecer o conceito de simetria.
Interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de simetria.
Referencial Teórico
- BONJORNO, José Roberto; OLIVARES, Ayrton; AZENHA, Regina; GUSMÃO, Tânia. Fazendo
a diferença. São Paulo: FTD, 2009.
- GIOVANNI, José Ruy; GIOVANN JR., José Ruy. Pensar e Descobrir. São Paulo: FTD, 2010.
- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Matemática e realidade. São Paulo:
Atual, 2009.
- NAME, Miguel Assis. Vencendo com a matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2006.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você estudou
Volume dos sólidos geométricos
Você aprendeu a
- compreender a ideia de volume;
- identificar as unidades de medida de volume;
- estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume;
- interpretar registros de medidas apresentados por símbolos convencionais.
Samuel comprou um novo aquário com as seguintes medidas: 25 cm de altura, 30 cm de
comprimento e 50 cm de largura.
Samuel pretende colocar uma camada de areia
de 6 cm de espessura no fundo do aquário.
Que quantidade de areia, em cm³, ele precisará
comprar?
Clique aqui e
coloque em prática
o que você
aprendeu na aula
anterior:
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), peça a seus alunos exemplos de situações em que utilizamos volume dos sólidos geométricos. Explore, com
os alunos, os exemplos dados, de forma que possam recordar e identificar as unidades de medida e seus símbolos
convencionais e a estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume.
Motive seus alunos a resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo em inglês
sobre volume de recipientes.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.zun.com.br/fotos/2012/01/Aqu%C3%A1rio-comv%C3%A1rios-peixes.jpg
Link atividade:
http://pbskids.org/cyberchase/math-games/can-you-fill-it/
Esse link traz um jogo em que se deve encher um
recipiente com o menor número de copos (jogo em inglês).
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta): Para se obter cm³,
temos:
- Volume = comprimento x largura x altura
- Temos: comprimento = 30 cm, largura = 50 cm e a atura
da camada de areia = 6 cm.
Logo, o volume é V = 30 x 50 x 6 = 9000 cm³.
Tempo de duração da
6 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas .
2.ª atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das
questões.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai aprender
Ao final da aula, você estará pronto para :
•
•
•
•
•
reconhecer a origem dos números inteiros e a sua aplicabilidade na vida cotidiana;
reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro;
comparar e ordenar números inteiros;
Conceituar simetria;
associar o simétrico de um numero inteiro ao conceito de simetria.
Carlos colocou sua pipa no alto. Logo, ela atingiu a altura
de 50 m. Depois de um tempo, o vento ficou um pouco
instável e a pipa desceu 25 m. Em seguida, subiu 30 m e
voltou a descer 10 m. Nesse instante, a linha se rompeu.
Qual era a altura da pipa ao se romper a linha?
Clique aqui
e vamos
jogar!
Clique no menino e
conheça os perigos de se
soltar pipa com cerol!
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), mostre aos alunos quais são os objetivos a ser alcançados até o final dessa aula.
Ao final da aula, os alunos serão capazes de: reconhecer a origem dos números inteiros e a sua aplicabilidade na vida;
reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro; comparar e ordenar números inteiros; reconhecer o
conceito de simetria; interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de simetria.
Motive seus alunos a resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo para aplicar as
operações com números inteiros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem: http://aprenderinglesrapido.com.br/wpcontent/uploads/2012/09/boneco-pensando-notee1347971157974.jpg
http://pcdn.500px.net/4308074/0049d3743eb5d8c69299dd2d6cb
2c78b5561c047/4.jpg
Link atividade:
https://www.youtube.com/watch?v=Gb_Y2UoqEhg
Esse link traz um vídeo sobre os perigos de soltar pipa.
http://rived.mec.gov.br/atividades/concurso2006/viajando/viajand
o.html
Esse link traz um jogo sobre as aplicações de números inteiros
(operações).
Tempo de duração da
10 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada em
aula:
grupos.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade(questão proposta):
Vamos
representar a questão proposta com números
inteiros:
- A pipa atinge a altura de 50 m = ( +50)
- A pipa desce 25 m = (-25). Temos, então: +50 –
25 = 25 m
- A pipa sobe 30 m = (+30). Temos, então: +25 + 30
= +55 m.
- Finalmente, desce 10 m = ( -10). Temos, então:
+55 -10 = +45 m.
- A altura da pipa, ao romper a linha, era de 45 m.
2.ª e 3.ª atividades (vídeo e jogo):
Já apresentam o desenvolvimento das questões.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio! Observe a tabela abaixo, leia atentamente as informações e
tente descobrir a solução para este desafio!
Juliana possuía R$ 60.000,00 em sua conta bancária, no dia 11 de dezembro. Nos dias
12, 13, 14 e 15 de dezembro realizou, sucessivamente, as seguintes operações
bancárias:
DATA
MOVIMENTAÇÃO
12/12 saque no valor de R$7.350,00
13/12 depósito no valor de R$1.830,00
14/12 saque no valor de R$ 46.690,00
15/12 saque no valor de R$12.500,00
Após todas essas operações, o saldo final da conta de
Juliana ficou positivo ou negativo? Em quantos reais?
Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo! Ao final desta aula, você estará apto
a responder a essa questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), lance a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício, utilizando estratégias pessoais.
Lembre-se de que, ao final da aula, eles serão capazes de resolver este exercício e outros semelhantes, ainda que, neste
primeiro momento, não tenham conseguido fazê-lo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.portalapas.org.br/imagens/destaques_home/200
611/caixa_eletronico1.jpg ,
http://maonarodablog.com.br/wpcontent/uploads/2009/08/202_626-porque.jpg
Desenvolvimento da atividade
-Juliana possuía um saldo de R$60.000,00. Fez as
seguintes operações:
- saque no valor de R$ 7.350,00.
Logo, ficou com 60 000 – 7 350 = 52 650 reais.
- Depósito no valor de R$1.830,00.
Logo, ficou com 52 650 + 1 830 = 54 480 reais.
Tempo de duração da
6 minutos.
atividade:
Organização da sala
A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas .
- Saque no valor de R$ 46.690,00.
Logo, ficou com 54 480 – 46 690 = 7 790 reais.
- Saque no valor de R$12.500,00
Logo ficou com +7 790 – 12 500 = - 4 710 reais.
- O saldo final de Juliana fica negativo em 4 710 reais.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Nesta aula, você conhecerá mais sobre
Você sabe onde utilizamos os números inteiros? Veja exemplos:
Saldo bancário
No termômetro,
medindo
temperaturas.
Como medida de altitude e
profundidade.
O extrato bancário da cliente
Macieira foi rasgado. Ajude
Macieira a descobrir seu
saldo do dia 10/04.
No pagamento de
compras.
Clique aqui e
assista a um vídeo
sobre os números
inteiros!
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), motive seus alunos a refletir sobre a importância dos números inteiros na resolução de problemas do cotidiano.
Peça outros exemplos em que encontramos os números inteiros. Leve os alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que
apresenta um vídeo sobre a definição dos conjuntos dos números inteiros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/JEecOgWS_yY/TWe9lRaN53I/AAAAAAAAAXM/goQufk6Kwqg/s400/
imagesCAEEL50K.jpg , http://1.bp.blogspot.com/ckIdYKpufWk/TXl1bAHtmjI/AAAAAAAABg0/FrNXFBp1dnY/s320/extr
ato.bmp ,
http://4.bp.blogspot.com/_Jiw5egJ7kkg/TJJtNMtr10I/AAAAAAAAAx4/
lAIsPb9jYa0/s1600/supermercado.jpg e http://2.bp.blogspot.com/ETN8441lcQg/TaSCXK7ViuI/AAAAAAAAAAM/e_D3yaHCyJU/s1600/
termometro2.jpg
1.ª atividade (questão proposta):
1) No dia 01/04 – saldo de R$1.325,99.
2) No dia 02/04, débitos de R$25,00, R$ 47,50 e R$
3,99.
Novo saldo = 1.325,99 – 25,00 – 47,50 – 3,99 =
R$ 1.249,50.
3) No dia 05/04, débito de R$ 100,99.
Novo Saldo = 1.249,50 – 100,99 = R$1.148,51.
4) No dia 06/04, débito de R$23,00.
Novo Saldo = 1.148,51 – 23,00 = R$1.125,51.
5) No dia 09/04, débito de R$ 80,00 e depósito de R$
320,00.
Novo Saldo = 1125,51 -80,00 + 320,00 = R$1365,51.
O Saldo no dia 10/04 é de R$ 1.365,51.
Link atividade: http://www.youtube.com/watch?v=yPk4VdwEg_s
Esse link traz um vídeo sobre números inteiros (aprox. 9 minutos).
Tempo de duração da
12 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada em
aula:
duplas .
2.ª atividade (vídeo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o
assunto.
Questão 1: Temperaturas
Para um trabalho de intercâmbio entre estudantes de 5 países, foram registradas as
temperaturas médias, em um mesmo dia, nas cidades onde vivem esses estudantes.
Temperaturas médias no dia
27 de dezembro de 2012
Cidade
Temperatura
Rio de Janeiro (Brasil)
39°
Ucria (Itália)
5°
Stanley (Canadá)
-5°
Yakutsk (Rússia)
-43°
Chillán (Chile)
24°
Fonte:www.canaltempo.com
De acordo com a tabela, a cidade que apresentou
a menor temperatura média foi
(A) Rio de Janeiro.
(B) Stanley.
(C) Yakutsk.
(D) Chillán.
Gabarito: (C)
Clique na imagem ao
lado e jogue!
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 2: Lucros e Prejuízos
O gráfico mostra os lucros e prejuízos, em cada setor, da empresa de Seu Marcos.
Quais setores obtiveram prejuízo?
(A) Alimentação e confecções.
(B) Confecções e brinquedos.
(C) Brinquedos e utilidades.
(D) Confecções e eletrodomésticos
Gabarito: (D)
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 3: Arquimedes
Arquimedes foi um dos maiores matemáticos da antiguidade. Ele nasceu no ano de 287 a.C.
e viveu 75 anos. Em que ano Arquimedes morreu?
(A) 212 a.C.
(B) 362 a.C.
(C) 212.
(D) 362.
Gabarito: (A)
Feedback Corretivo – Educoquiz 1
I
II
A) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique
atento!
A) A resposta correta é confecções e
eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!
B) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique
atento!
B) A resposta correta é confecções e
eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!
C)
C) A resposta correta é confecções e
eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!
Parabéns, você acertou! A resposta correta é
Yakutsk.
D) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique
atento!
D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
confecções e eletrodomésticos.
III
A) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
212 a.C.
B) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
C) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
D) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A.
Fique atento!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1
Questão 1
- A menor temperatura é o número
negativo mais distante do zero.
- Temos os números negativos -5 e 43.
-Logo, a menor temperatura é -43.
Questão 2
Questão 3
- Os setores que obtiveram prejuízo
são os setores com valores abaixo de
zero.
- Como se trata de um ano antes de
Cristo, ao invés de somar, vamos
subtrair os anos.
- Logo, são os setores de confecções e
eletrodomésticos.
287 – 75 = 212 a.C.
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (A).
- A resposta correta é Yakutsk, com
- 43°C.
A resposta correta é (C).
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), estas atividades visam a identificar o conhecimento prévio dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
(1.ª questão)
http://2.bp.blogspot.com/_t6eKemtYxHQ/TD0ClHrGleI/AAAAAAAABWE/D65eCMR0Xnk/s400/frio_2.jpg e
http://4.bp.blogspot.com/_Tl-E-HCE-Wo/SQ3Ws0px8bI/AAAAAAAAAVU/CZrXw5zu0HY/s320/caderno.gif
Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/numberballs/numberballsAS2.htm
Esse link traz um jogo que consiste em clicar nas bolas que contêm números inteiros relativos, em ordem
crescente, no menor tempo possível.
(2.ª questão) http://3.bp.blogspot.com/_v0vG0g-5Sag/S54Xnd9_ZI/AAAAAAAAAwg/oOMPWkaNmrk/s320/numeros+negativos+-+graficos.jpg e
http://games.saojosecampos.com/wp-content/uploads/2011/07/dinheiro-online-internet.gif
(3.ª questão ) http://www.invivo.fiocruz.br/media/eurekaFinal.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
9 minutos.
A atividade poderá ser realizada em grupos..
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 6
ATIVIDADES 7 a 9
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Você já ouviu falar da
Hoje em dia, muito se fala a respeito da alimentação saudável. Avança-se na medicina e
há cada vez mais recursos para diagnosticar e prevenir doenças. Qual a consequência de
um modo de vida saudável, do bem-estar e da medicina preventiva?
Observe a tabela a seguir, que mostra quantos anos a menos uma pessoa pode aparentar
com um estilo de vida saudável.
Idade
cronológica
Homem
Mulher
30 anos
- 5 anos
- 6 anos
40 anos
-12 anos
-13 anos
50 anos
-15 anos
-16 anos
60 anos
-21 anos
-23 anos
70 anos
-27 anos
-29 anos
Fonte: Dados retirados da tabela preparada pelo médico Michael Roizen.
Pergunta-se:
Quem se beneficia mais com o estilo de vida saudável:
o homem ou a mulher? Por quê?
Clique na
imagem e
descubra sua
idade biológica.
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), leve seu aluno a refletir quanto ao uso dos números inteiros nas mais diversas situações. Aproveite o tema
proposto para abordar outros assuntos relacionados à alimentação saudável na adolescência.
Motive os alunos a resolver a questão proposta e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um questionário que auxilia
no cálculo da idade biológica.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.revistadacultura.com.br:8090/revista/n120/image
m/capa.jpg
Link atividade:
http://www.tuasaude.com/como-calcular-a-idade-biologica/
Esse link traz um questionário que auxilia no cálculo da
idade biológica.
Tempo de duração da
9 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas .
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta): Observando a tabela,
concluímos que a mulher se beneficia mais com um estilo
de vida saudável, pois sua idade biológica diminui mais
que a do homem. Ou seja, a mulher rejuvenesce mais que
o homem.
2.ª atividade (vídeo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 7: Números inteiros – aplicabilidade na vida cotidiana
Utilizando números inteiros positivos ou negativos, represente as seguintes informações:
1) A
montanha mais alta do Havaí é a
Mauna Kea, que está a 4 205 m acima do
nível do mar.
2) A
maior temperatura
de todo o Brasil em 2012
foi registrada em
Criciúma (SC), com
43,8° C e sensação
térmica de 50° C.
4) O extrato bancário de Valdir
registrou um débito de
R$ 650,00.
3)
Segundo balanço da
Anfavea, associação das
montadoras, a produção
de carros registrou uma
queda de 2,6% no mês de
junho de 2011, devido à
alta nos estoques.
Atividade 7: Números Inteiros - aplicabilidade na vida cotidiana
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore, com seus alunos, os assuntos abordados. Peça a eles outros exemplos em que é possível trabalhar
outras situações do cotidiano, de modo a demonstrar a aplicabilidade dos números inteiros. Feito isso, os alunos deverão
resolver a atividade com sua orientação. Explique a eles como diferenciar situações que representam número positivo de
situações que representam número negativo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem: http://3.bp.blogspot.com/t9Md7uqKjbc/T62zK7pxrNI/AAAAAAAAAko/8SsRVDrkS3k/s1600/
cordilheira-dos-andes-4.jpg ,
http://img.estadao.com.br/pme/imagens/extrato_bancario.jpg ,
http://www.mcjeditora.com.br/portal/wpcontent/uploads/2012/10/calor.jpg
http://carros.ig.com.br/fotos/2012/960_640/peugeot_portoreal_x0
1_960_640.jpg
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada
aula:
individualmente
Desenvolvimento da atividade
Questão proposta:
1) + 4205
2) + 43,8
3) -2,6
4) -650
Atividade 8: Números inteiros – comparando os números inteiros
O quadro mostra o saldo de gols de 7 equipes que disputaram um campeonato de futebol na
escola de Pedro. Ordene as equipes em ordem crescente, de acordo com o saldo de gols de
cada uma.
Campeonato de futebol
EQUIPES
SALDO DE GOLS
A
0
B
+2
C
-3
D
-9
E
+4
F
-7
G
-5
Atividade 8: Comparando os números inteiros
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore o tema com seus alunos. Peça a eles outros exemplos em que é possível trabalhar outras situações do
cotidiano, de modo a permitir a comparação entre os números inteiros.
Utilize o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo com outros exemplos e motive seus alunos a resolver o exercício
proposto nesta atividade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.tribunadojurua.com.br/wpcontent/uploads/2011/08/capeonato-infanto-juvenil.gif
Link atividade:
http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf
Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.
Tempo de duração da
7 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade ( questão proposta): Ordenando os números
em ordem crescente temos: -9 < -7 < -5 < -3 < 0 < +2 < +4.
2.ª atividade (jogo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 9: Números inteiros – números opostos ou simétricos
Acompanhe o diálogo:
Aqui está
fazendo
muito frio: 5
graus
positivos
Ih... aqui está
muito pior... 5
graus abaixo
de zero!
Vamos representar essas duas temperaturas em uma reta numérica:
Agora é com você!!! Represente, com
números inteiros, o oposto em cada situação.
Note que os pontos A e B estão à mesma
distância da origem, mas em lados opostos
em relação a ela. Nesse caso, dizemos que
os números +5 e – 5 são números opostos
ou números simétricos.
d) Prejuízo de R$ 75,00.
a) 17 pontos ganhos.
b) 12° C abaixo de zero. e) 8 m acima do nível do mar.
c) Crédito de R$ 200,00.
Clique na balança e
ajude a equilibrá-la!
Atividade 9: Números inteiros - números opostos ou simétricos
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), nesta atividade, a situação apresentada mostra a aplicação do tema da aula no cotidiano. Importante trabalhar
outras situações do dia a dia para desenvolver a aplicabilidade dos números opostos ou simétricos e explorar, também, a
reta numérica.
Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo sobre comparação de números
inteiros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://1.bp.blogspot.com/_IG4NpiAahWs/TIjUj8SLGbI/AAAAAAA
ACXs/jwdptuDaK7E/s1600/balanca.jpg ,
http://blogmiltonneves.bol.uol.com.br/wpcontent/uploads/2012/12/64.jpg e http://4.bp.blogspot.com/A61rXHDtrR8/TsPWsitsOtI/AAAAAAABPK4/gHaNfJOFzZQ/s160
0/alexia-telefone.jpg
Link atividade: http://hoodamath.com/games/integertilt2.php
Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.
Tempo de duração da
8 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada em
aula:
duplas.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
a) -17 , b) +12 , c) -200 , d) +75 e e)-8
2.ª atividade (jogo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Agora que você já estudou alguns conceitos sobre
NÚMEROS INTEIROS, teste o que você aprendeu até
aqui!
Questão 1: Um submarino navega a uma profundidade de – 220 m. Ele é acompanhado
por um avião de treinamento da marinha, que voa a 900 m de altitude. O avião está a
quantos metros acima do submarino?
(A) 220 m.
(B) 680 m.
(C) 900 m
(D) 1 120 m.
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 2: A imagem abaixo representa a previsão do tempo na cidade de Otawa
(Canadá), no dia 28 de outubro de 2008.
Em qual dia dessa semana foi
registrada a menor temperatura?
(A) Terça.
(B) Quarta.
(C) Quinta.
(D) Sábado.
Gabarito: (B)
Clique no boneco
e divirta-se!
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 3: Luís foi mergulhar no mar do Caribe. Desceu 25 metros, depois subiu 11
metros e voltou a descer 6 metros. A quantos metros (em números inteiros) Luís se
encontra da superfície da água?
(A) –18 metros.
(B) + 18 metros.
(C) + 20 metros.
(D) – 20 metros.
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 4: Suelen está com dúvidas no seu dever de casa. Ela não consegue resolver a
seguinte questão:
Dois números opostos estão a uma distância de 34 unidades um do outro na reta
numérica. Quais são esses números?
Você pode ajudar Suelen no seu dever de casa?
(A) 0 e 17.
(B) –17 e + 17.
(C) 0 e 34.
(D) – 34 e + 34.
Clique na menina e
desafie um colega!
Gabarito: (B)
Feedback Corretivo – Educoquiz 2
I
II
A) Fique atento! Não se esqueça da altitude do
avião!
A) Cuidado! Esta não é a maior temperatura
negativa.
B) Você deverá somar as distâncias.
B) Parabéns, você acertou! A resposta
correta é quarta-feira.
C) Atenção! Não se esqueça da profundidade do
submarino.
C) Pense bem! É a menor temperatura?
D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
1 120 metros.
III
D) Fique atento! Esta não é a resposta
correta.
IV
A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.
B) Pense bem! Descer é negativo e subir é positivo .
C) Atenção! Preste atenção ao sinal!
D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é -20 m.
A) Atenção: Não se esqueça da origem.
B) ) Parabéns, você acertou! A resposta correta
é -17 e 17.
C) Pense bem! Os números devem possuir uma
mesma distância em relação à origem.
D) Fique atento! Esta não é a resposta correta.
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 1
- A distância do submarino até o nível
do mar é de 220 m.
- A distância do avião até o nível do
mar é de 900 m .
Questão 2
- A menor temperatura vai ser o
número negativo mais distante do zero
(origem).
- Logo, será -6°C, que foi registrada
na quarta-feira.
- Logo, a distância do submarino até o
avião é de 220 + 900 = 1 120 m.
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (B).
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 3
Questão 4
- O mergulhador desce 25 m e depois
sobe 11 m.
Temos:
25 – 11 =14 m de profundidade.
Como os números são opostos e estão
a uma distância de 34 unidades um do
outro, eles estão a 34/2 =17
unidades da origem.
- Depois, volta a descer mais 6 m.
Temos:
14 + 6 = 20 m de profundidade, ou
seja, -20.
Logo, os números são -17 e +17.
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (B).
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor, estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.
Você deve aprofundar estes conhecimentos em sala de aula, incluindo atividades do cotidiano que
despertem o interesse do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: (1.ª questão) http://www.mundosimples.com.br/gifs/quiz-matematica1-298.gif
http://4.bp.blogspot.com/-k_FuMT5b4M/UAXt5eVhgmI/AAAAAAAAB9w/OUgY6DLhHig/s1600/submarino2.jpg
(2.ª questão) http://mdmat.mat.ufrgs.br/formula_1/images/numeros_negativos01.gif
http://3.bp.blogspot.com/Tv7gpsiQT2k/UI_DyfpD3eI/AAAAAAAAAEc/nxnSC_2z4o8/s1600/bonecoDuvida.jpg
Link da atividade http://www.ixl.com/math/grade-7/compare-and-order-integers.
Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.
(3.ª questão) http://www.espacoturismo.com/blog/wp-content/gallery/mergulho-no-caribe/mergulho-nocaribe-5.jpg e http://www.canalkids.com.br/diversao/passatempo/imagens/peixe_indec.gif
(4.ª questão) https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTZoovjHk6a7lbjpEgd7a9d9rVT87FzrVbYPofESnWg2jYRhT9c
Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/mathlines/mathlines_integerMinus_1.htm
Esse link traz um jogo cujo objetivo é atirar nas bolas que dão o resultado (número) pedido pelo jogo.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos.
A atividade poderá ser realizada em dupla.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADES DE 11 a 14
ATIVIDADE 15
Atividade 11: Números inteiros – Módulo ou Valor Absoluto
Para verificar a temperatura em que os alimentos são conservados, foram realizadas 210
medidas de temperatura em 30 diferentes estabelecimentos em Ribeirão Preto (SP).
A tabela abaixo mostra o registro dessas temperaturas. Sabendo que a Lei CVS 6/1999
determina que a temperatura ideal para esses alimentos é de até 4°C, compare as temperaturas
e verifique se algum alimento foi mantido resfriado adequadamente.
Distribuição das temperaturas média, mínima e máxima por tipo de
produto e forma de conservação. Ribeirão Preto 2002-2003
Tipo de produto
Temperatura
média (°C)
Menor
temperatura (°C)
Maior
temperatura (°C)
Carne bovina
resfriada
6,6
-0,1
18,3
Carne suína
resfriada
10,8
3,2
17,1
Carne de ave
resfriada
2,8
-0,8
13,1
Linguiça resfriada
7,0
1,7
11,0
Pescado fresco
8,2
2,6
11,6
Agora, clique
aqui, assista a um
vídeo e depois
responda!!!
Qual é o valor absoluto
das temperaturas
identificadas nas carnes
de aves resfriadas?
Atividade 11: Números inteiros - Módulo ou Valor Absoluto
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), nesta atividade é apresentada uma situação que demonstra a aplicação do tema no nosso dia a dia. Ressalte a
importância do módulo ou valor absoluto dos números inteiros em nosso cotidiano.
Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um vídeo sobre módulo de números inteiros
e que irá auxiliar na resposta à segunda pergunta.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem: não há.
Link atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=az-iBja1NPU
Esse link traz um vídeo sobre módulo de um números
inteiros.
Tempo de duração da
7 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
Comparando as temperaturas da tabela com a que a Lei
CVS determina, é possível verificar que todos os alimentos
ultrapassaram a temperatura máxima de 4°C exigida por
lei.
2.ª atividade (questão proposta):
As temperaturas identificadas nas carnes
resfriadas foram:
2,8 , -0,8 e 13,1
- Calculando o valor absoluto, temos:
l 2,8 l = 2,8 l-0,8 l = 0,8 e l13,1l = 13,1.
3.ª atividade (vídeo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
de
aves
Atividade 12: Números inteiros – Antecessor e Sucessor
Observe os acontecimentos a seguir:
-• Semana de Arte Moderna
(1922 d.C.)
-• Chegada do homem à Lua
(1969 d.C.)
Nosso calendário, utilizado
em quase todo o Ocidente,
é chamado de calendário
cristão. Isso porque sua
principal referência é o
nascimento de Cristo.
Considera-se o nascimento
de Cristo como ano 1. Os
anos anteriores ao
nascimento de Cristo têm
contagem decrescente e
são acompanhados da sigla
"a.C." (330 a.C.), enquanto
os posteriores possuem
contagem crescente e,
somente quando
necessário, são sucedidos
pela sigla "d.C.“.
-• Morte do filósofo Platão
(347 a.C.)
-• Primeira olimpíada
(776 a.C.)
Identifique os antecessores e sucessores de cada ano em que ocorreram esses quatro
acontecimentos.
Atividade 12: Números inteiros - Antecessor e Sucessor
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), esta atividade aborda vários temas. Fale a respeito de cada um deles e estimule a pesquisa sobre: o que é arte
moderna? Quem foi Platão? Quais eram as modalidades disputadas na primeira olimpíada? Quando o homem foi à lua pela
segunda vez? Feito isso, os alunos deverão resolver a atividade com a sua orientação e aproveitarão para construir uma
linha do tempo, nela identificando o antecessor e o sucessor dos anos indicados.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.radarkids.com.br/pequim2008/images/grecia_aren
a.jpg , http://afilosofia.no.sapo.pt/platao4.jpg ,
http://2.bp.blogspot.com/GCLnWQJXgaA/UCROnZTEo7I/AAAAAAAAACQ/_v_XsxdY
Pis/s1600/arte_moderna.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_ZCKAjpRK0uY/SxJzhYzy2LI/AAAA
AAAABt0/webqovQ5jZI/s1600/homem+na+lua.jpg
Tempo de duração da
7 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Identificando os antecessores e sucessores de cada ano.
-1922 d.C
-1969 d.C
-776 a.C
-347 a.C
.
Antecessor
Sucessor
1921 d.C
1968 d.C
777 a.C
348 a.C
1923 d.C
1970 d.C
775 a.C
346 a.C
Atividade 13: Números inteiros – tratamento da informação
O Brasil possui 3 fusos horários. A hora de Brasília, DF, é a hora oficial do país, com 3 horas
a menos que Greenwich. Veja:
Marcela embarcou em um avião em Porto
Alegre, RS, às 8 horas. Após 6 horas de
viagem, desembarcou em Manaus, AM.
Considerando o horário local de Manaus, a
que horas Marcela chegou?
Antes de
responder à
questão, clique
na imagem ao
lado e divirta-se!
Atividade 13: Números inteiros - tratamento da informação
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), esta atividade aborda o tema “fusos horários brasileiros”. Aproveite e fale a respeito. Comente sobre o horário
de verão e pergunte aos alunos o que acham do horário de verão.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo sobre fusos horários.
Faça-os perceber a importância dos números inteiros para a utilização dos fusos horários em todo o mundo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAAAAAAAOg/LXGevVWinW8/
s1600/P0001_File_Mapa+do+Brasil++fusos+hor%C3%A1rios.png e
http://professoralucianasouza.blogspot.com.br/2012/08/atividade
-de-fuso-horario-para-o-6-ano.html
Link atividade:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9525/fusos.
swf
Esse link traz um jogo sobre fusos horários.
Tempo de duração da
12 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada em
aula:
grupos.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
Marcela embarcou às 8 horas em Porto Alegre (RS).
Seu vôo durou 6 horas, o que significa dizer que
chegou a seu destino às 14 horas, no horário de Porto
Alegre. No entanto, devido ao fuso horário, quando
são 14 horas em Porto Alegre, são 13 horas em
Manaus (AM).
2.ª atividade (jogo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 14: Números inteiros – situações-problemas
Arlete imprimiu um extrato de sua conta bancária e verificou que, devido a erro, alguns
campos não foram impressos. Ajude Arlete a decifrar os valores que deveriam estar
registrados nesses campos e complete a tabela abaixo.
Em que dia houve maior saldo?
Data
Histórico
Valor
01/10
Saldo
+580,00
02/10
Depósito
Cheque
Saldo
+200,00
-150,00
03/10
Depósito
Saque
Saldo
04/10
Cheque
Saldo
05/10
Cheque
Depósito
Saldo
-300,00
+530,00
-49,50
+50,00
+280,50
Clique na
menina e
desafie um
colega!
Atividade 14: Números inteiros – situações-problemas
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore, com seus alunos, o exemplo dado e reforce o conceito dos números inteiros no setor bancário.
Pergunte se já ouviram os termos déficit, depósito, saque, crédito. Ao tentar resolver a questão proposta, deixe que cada
aluno utilize estratégias diferentes.
Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz exercícios online sobre números inteiros (atividade 1 apenas).
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://2.bp.blogspot.com/_N9Yopk82Zvo/S8XBhi9E
YbI/AAAAAAAAAM8/iRqvCfcH2lk/s1600/numeros.j
pg
Link atividade:
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marcir
io/mat_edite/operacoes_numeros_interiros/index_in
eiros.htm Esse link traz exercícios online sobre
números inteiros.
Tempo de duração
10 minutos.
da atividade:
Organização
sala de aula:
da A
atividade
poderá
realizada em duplas .
ser
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
1) 02/10: R$ 580,00 + R$ 200,00 – R$ 150,00 = R$ 630,00 - saldo
em 02/10
03/10: R$ 630,00 – R$ 300,00 = R$ 330,00
Como o saldo em 03/10 é de R$ 530,00, foi depositada a quantia
de R$ 530,00 – R$ 330,00 = R$ 200,00.
04/10: R$ 530,00 – R4 49,50 = R$ 480,50 - saldo em
04/10
Em 05/10: R$480,50 + R$ 50,00 = R4 530,50.
Como o saldo em 05/10 é de R$ 280,50:
R$ 280,50 – R$ 530,50 = -R$ 250,00 - o valor do
cheque descontado nesse dia é de R$ 250,00.
2) 02/10: dia em que ocorreu o maior saldo ( R$ 630,00).
2.ª atividade (exercícios online):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 1: A professora de Maria Clara passou o seguinte desafio:
X é igual ao módulo de - 13 adicionado ao módulo do sucessor desse número.
(A) 1.
(B) 15.
(C) 25.
(D) 27.
Gabarito: (C)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 2: Descubra quais foram os três números em que Clara pensou.
O primeiro tem como
sucessor o número – 5.
O terceiro número é
o oposto do módulo
de – 4.
(A) – 6, – 5 e – 4.
(B) – 4, – 5 e 4.
(C) – 6, – 5 e 4.
(D) – 4, 5 e – 4.
Gabarito: (A)
O segundo é o oposto
do número 5.
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 3: Um balão de ar quente flutua no céu, inicialmente a 700 metros de altitude.
Ele desce 250 metros, depois sobe 120 metros e, finalmente, desce 80 metros. Qual a
altitude do balão após essas manobras?
(A) 310 m.
(B) 490 m.
(C) 570 m.
(D) 590 m.
Gabarito: (B)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 4: As amigas Milena e Maria Clara, moradoras da Bahia, decidiram passar férias
em Manaus, no estado do Amazonas. As duas saíram da Bahia às 11 horas, sendo que a
viagem de avião durou 4 horas. Considerando o fuso horário do Brasil, a que horas as
amigas chegaram em Manaus?
(A) 12h.
(B) 13h.
(C) 14h.
(D) 15h.
Gabarito: (C)
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
I
II
A) Fique atento! O módulo de um número é sempre
positivo.
B) Atenção! Sucessor é o próximo.
C) Parabéns! Resposta correta!
D) Cuidado! Preste mais atenção!.
A) Parabéns! Resposta correta!
B) Atenção! Observe os sinais.
C) Fique atento! Lembre-se! O oposto é o
número com sinal contrário.
D) Cuidado! O módulo de um número é
sempre positivo.
III
A) Atenção! Observe os sinais.
B) Parabéns! Resposta correta!
C) Fique atento! Altitude representa um número
positivo.
D) Cuidado! Preste mais atenção!
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
IV
A) Atenção! Observe no mapa o fuso horário de cada
cidade.
B) Cuidado! A diferença de uma cidade para a outra é
de uma hora.
C) Parabéns! Resposta certa!
D) Fique atento! Veja a localização das cidades no
mapa.
V
A) Atenção! Crédito representa saldo positivo.
B) Parabéns! Resposta correta!
C) Fique atento! Débito representa saldo negativo.
D) Cuidado! Refaça os cálculos!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 1
l-13 l + l -12 l = +13 + 12 = +25
Questão 2
a)Clara pensou no
sucessor de -6 é -5.
-6,
porque
o
O valor de x é 25.
b) Clara pensou no -5, porque o oposto
de 5 é -5.
c) O módulo de -4 é 4. O oposto de 4 é
-4. Logo, Clara pensou no número -4.
Os números em que Clara pensou
foram:
-6, -5 e -4.
A resposta correta é (C).
A resposta correta é (A).
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 3
Questão 4
Questão 5
A altitude do balão é de 700 - 250 +
120 -80 = 490 metros.
- Milena e Maria embarcaram às 11
horas na Bahia e seu vôo durou 4
horas, o que significa dizer que chegou
ao seu destino às 15 horas no horário
de Bahia. No entanto, devido ao fuso
horário, quando são 15 horas na Bahia
são 14 horas no horário de Manaus.
- 02/03: saldo de 920 reais.
- 03/03: saldo de 920 – 78 = 842
reais
- 07/03: saldo de 842 – 850 = -8 reais
- 10/03: saldo de 600 – 8 = 592 reais
- 15/03: saldo de 592 – 54 = 538 reais
- 20/03: saldo de 538 – 17 = 521 reais
- 20/03: saldo de 521 – 100 = 421 reais
A resposta correta é (B).
A resposta correta é (C).
A resposta correta é (B).
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor, o Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. É importante o seu
acompanhamento, neste último questionário, para que as possíveis dificuldades possam ser
sanadas e os conceitos reforçados com outros exemplos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: (1.ª questão)
http://clipart.coolclips.com/300/wjm/tf05139/CoolClips_vc002270.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_dfZrKuCHgmw/TGThHJiIWMI/AAAAAAAABZ8/1F6884S2StM/s1600
/computadora-744434.jpg
(2.ª questão) http://naramagra.files.wordpress.com/2012/11/menina_pensando.jpg
(3.ª questão) http://images.paraorkut.com/img/papeldeparede/1024x768/b/balao-4431.jpg
(4.ª questão) http://4.bp.blogspot.com/MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAAAAAAAOg/LXGevVWinW8/s1600/P0001_File_Mapa+do+
Brasil+-+fusos+hor%C3%A1rios.png
(5.ª questão): Não há imagens.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
9 minutos.
A atividade poderá ser realizada em grupos.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio ao aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Em certa cidade norte-americana, os termômetros marcavam -5°C na madrugada do dia 31/12.
Durante o dia, a temperatura subiu 9°C, mas à noite, com a chegada de uma frente fria, desceu
25°C. Nesse momento, quanto os termômetros passaram a marcar?
Clique na imagem e
divirta-se!
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a utilizar os conceitos apresentados
nessa aula.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, em que deverão colocar em prática o que aprenderam.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.clicrbs.com.br/rbs/image/6741193.jpg e
http://static.maniadescraps.com/imagens/cybergan38/frio/fri
o000.gif
Link atividade:
http://hoodamath.com/games/spidermatchaddingintegers.ph
p
Esse link traz um jogo onde as aranhas devem pegar os
números que dão a soma pedida na tela.
Tempo de duração da
8 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas .
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
- Os termômetros marcavam -5°C.
- Durante o dia, a temperatura subiu 9°. Logo: 9 – 5 = 4°C
- À noite, desceu 25°. Logo: 25 – 4 = 21° C negativos.
- Os termômetros passaram, então, a marcar -21°C.
2.ª atividade (jogo):
Já apresenta o desenvolvimento das questões.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 17
ATIVIDADE 18
ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre NÚMEROS INTEIROS,
crie um mapa de ideias com até 10 pontos que você
estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), os alunos deverão listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a
aula, de modo a reforçar o conteúdo ministrado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
http://retratosdaalma.com.br/wp-content/uploads/2012/11/menino-estudando.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
9 minutos.
A atividade poderá ser realizada individualmente.
Atividade 18: Educossíntese
Veja se você citou, em seu resumo, ao menos 5 dos 10 pontos apresentados
abaixo. Se houver alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e
verifique também as anotações deles.
1) São constituídos dos números naturais, incluindo o zero (0, 1, 2, 3, ...) e dos simétricos dos
números naturais não nulos (-1, -2, -3, ...).
2)Todo número inteiro, exceto o zero, possui um elemento denominado simétrico ou oposto.
Ele é caracterizado pelo fato geométrico que tanto um como o outro estão à mesma distância
da origem do conjunto Z, que é 0.
3) Dois números são simétricos se, e somente se, sua soma for zero.
4) O conjunto dos números inteiros é representado pela letra Z (Zahlen = número em alemão).
5) Como os números naturais, os inteiros formam um conjunto infinito contável.
6) Chamamos de módulo de um número inteiro a distância ou o afastamento desse número
até o zero, na reta numérica. Representa-se o módulo por: | |.
7) Para comparação dos números inteiros, utilizamos os sinais <, >, =.
8) O sucessor de um número inteiro é o número que está imediatamente à sua direita na reta
(em Z) e o antecessor de um número inteiro é o número que está imediatamente à sua
esquerda na reta (em Z).
9) No conjunto dos números inteiros, todos os elementos possuem antecessores e
sucessores.
10) Um dos recursos utilizados para a localização dos números é a reta numérica.
Atividade 18: Educossíntese
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), a atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É
necessário que você motive os alunos à leitura dos pontos importantes, de modo que eles os
comparem com as anotações feitas na atividade anterior, quando elaboraram sua própria
Educossíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem: http://www.a-okpressurewashinginc.com/attachments/Image/Yellow_smiley.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
7 minutos.
A atividade poderá ser realizada individualmente.
Atividade 19: Na próxima aula...
Na próxima aula, você conhecerá
os números inteiros na reta numérica!
Clique na imagem ao
lado e divirta-se!
Atividade 19: Na próxima aula...
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), nesta atividade, você encontrará um jogo (objeto de aprendizagem) com as primeiras noções do próximo
conteúdo. É importante que você motive seus alunos através do objeto de aprendizagem, no qual que irão localizar os
números inteiros na reta numérica.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://allthingsd.com/files/2011/12/bob-esponja-ok.gif e
http://www.passyworld.com/passyImagesTwelve/Football500x
283JPG.jpg
Link atividade:
http://www.mathgoodies.com/games/integer_game/football.ht
ml
Esse link traz um jogo de localização na reta numérica.
Tempo de duração da 6 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada
aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das
questões.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que vão além do
conteúdo digital
- Sites de jogos online:
1- Comparação de números inteiros:
http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/FS_CompareIntegers.htm
2- Identificação de números inteiros na reta numérica:
http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/mathman_integer_numberlin
e.htm
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
-
Livro Didático.
Caderno de Apoio Pedagógico. Matemática. 7.º ano do Ensino Fundamental.
SME.
- Atividades para serem realizadas no caderno:
http://www.colegiopaulovi.com.br/wp-content/uploads/lista_exercicios_7_ano.pdf