AULA DIGITAL E PLANO DE AULA
Coordenação
Eduarda Cristina Lima
Produtor(a) da aula
Jaqueline Alexandre de Araujo de Assumpção
Disciplina
Ano
Aula número
Matemática
7.º
1
Tema da Aula Digital
Os Números Inteiros na Reta Numérica
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Reconhecer, identificar e resolver situações-problema, envolvendo números
positivos e negativos em diferentes significados: falta, sobra e distância entre dois
números na reta numérica.
- Reconhecer e interpretar a distância entre dois números na reta numérica.
- Interpretar a localização de números inteiros, o simétrico de um número, a
distância entre dois números na reta numérica.
Referencial Teórico
- BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava série –
Matemática – Brasília: MEC/SEF, 1997.
- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Matemática e realidade.
São Paulo: Atual, 2009.
- DANTE, Luiz Roberto – Tudo é matemática: ensino fundamental – São Paulo:
Ática, 2005.
- Site: www.brasilescola.com
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você estudou Números
Inteiros
Você aprendeu a
 reconhecer a origem dos números inteiros e a sua aplicabilidade
na vida cotidiana;
 reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro;
 comparar e ordenar números inteiros;
 reconhecer o conceito de simetria;
 interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de
simetria.
Lucas possui R$50,00 e
precisa pagar R$78,00 pelo
conserto do videogame.
Quantos reais faltam para
Lucas quitar sua dívida?
Clique aqui
e coloque em
prática o que você
aprendeu na aula
anterior.
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), peça a seus alunos exemplos de situações em que usamos operação com números inteiros. Motive-os a
resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem que traz um jogo em que os alunos deverão realizar
somas e subtrações sucessivas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem: http://officeimg.vo.msecnd.net/enus/images/MB900048740.jpg
Vamos relembrar o que vimos na aula anterior?
Pergunte aos alunos sobre exemplos que envolvam
operação com números inteiros.
Link atividade:
http://diadematematica.com.br/jogos/jogos-matematicos-eeducativos/jogos-matematicos-e-educativos/jogosmatematicos-e-educativos/2010/09/20/jogo-pathways/ Esse
link contém um jogo para realizar somas e subtrações
sucessivas.
1.ª Atividade proposta:
Lucas possui R$ 50,00 e está devendo R$ 78,00. Para
resolver, podemos usar uma das soluções que este
problema permite. Veja:
+ 50 – 78 = – 28
Lucas precisa de R$ 28 para quitar a sua dívida.
Tempo de duração da
atividade:
Organização da sala
de aula:
2.ª atividade proposta (jogo):
O objetivo do jogo é encontrar um caminho de números que
siga a regra matemática de somas e subtrações
sucessivas, até chegar ao valor estabelecido.
6 minutos.
A atividade poderá ser realizada
individualmente.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula você vai aprender Números Inteiros na reta numérica
Ao final da aula, você estará pronto para:
identificar a localização dos Números Inteiros na Reta Numérica;
reconhecer, identificar e resolver situações-problema, envolvendo
números positivos e negativos em diferentes significados;
identificar a distância entre dois Números Simétricos na
Reta Numérica.
Dois amigos, Carlos e Luiz, encontram-se em
um curso. Carlos mora 12Km a leste do curso e
Luiz mora 12km a oeste do curso.
Considerando o curso como ponto de origem,
você saberia representar esta situação na reta
numérica? E qual seria a distância entre a casa
dos amigos?
Clique na
imagem ao lado
e assista a um
vídeo sobre o
assunto.
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), mostre a seus alunos os objetivos a serem alcançados até o final dessa aula: identificar e localizar os números
na reta numérica e reconhecer, identificar e resolver situações-problema envolvendo números positivos e negativos em
diferentes significados.
Os alunos deverão assistir ao vídeo e, em seguida, ser questionados sobre o que viram:
O que vocês entenderam do vídeo? Sobre o que o vídeo tratava? Vocês observaram quais as situações do cotidiano que
envolvem números positivos e, principalmente, números negativos? O que vocês entenderam sobre números simétricos?
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://capaoweb.com.br/wp-content/uploads/2012/10/cursode-espanhol-capao-da-canoa.png
Link atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=yPk4VdwEg_s Esse link
contém um vídeo de 9 minutos que explica o assunto
abordado.
Tempo de duração da
10 minutos.
atividade:
Organização da sala
A atividade poderá ser realizada
de aula:
em grupos.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta): Representação na reta
numérica.
Luiz
Curso
Carlos
–12
0
+12
Para representarmos a casa de Luiz, utilizamos o
número inteiro negativo, de forma a mostrar que Luiz mora
no sentido oposto/simétrico ao do seu amigo.
Como a distância entre números simétricos e a origem é
a mesma, então a distância entre a casa dos amigos é de
24 Km.
12 + 12 = 24 km
2.ª atividade (vídeo): Apresenta o desenvolvimento das
questões.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio! Observe a imagem abaixo, leia atentamente as informações e
tente descobrir a solução.
A sigla a.C. significa “antes de Cristo”.
Isto porque o nascimento de Cristo
marca o início do calendário cristão,
vigente até os dias atuais.
Pitágoras, grande filósofo e
matemático grego, nasceu no ano
570 a.C., em Samos, uma ilha do
mar Egeu. Ele viveu 74 anos. Em
que ano Pitágoras morreu?
Clique na imagem
e saiba quem foi
Pitágoras!
O calendário cristão,
que é conhecido em
todo o mundo, teve o
seu surgimento a
partir do nascimento
de Cristo.
A contagem do ano
se dá pelo número de
voltas da Terra em
torno do Sol,
completando, assim,
um ano com quatro
estações.
Está difícil solucionar o desafio?
Fique tranquilo, ao final desta aula, você estará apto a responder
a esta questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), lance a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício lançando mão de estratégias
pessoais. Lembre-se de que, ao final da aula, eles deverão ser capazes de resolver esse exercício e outros semelhantes.
Antes de desenvolver a atividade, faça um breve comentário sobre o Calendário Cristão, que considera o ano 1 como o
nascimento de Jesus Cristo, vigente até os dias atuais, as siglas a.C. (antes de Cristo) e d.C. (depois de Cristo) e a
representação na reta numérica.
Apresente a posição das siglas a.C. e d.C. Demonstre que a sigla a.C. está à esquerda do zero e por isso deverá ser
representada pelos números negativos e que a sigla d.C. está à direita do zero. Logo, será representada pelos números
positivos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://www.searadaciencia.ufc.br/cientistas/pitagoras.jpg
Link atividade:
http://www.suapesquisa.com/pesquisa/pitagoras.htm
Esse link apresenta uma pequena pesquisa sobre a vida
de Pitágoras.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala
A atividade poderá ser realizada
de aula:
em dupla.
Desenvolvimento da atividade
a.C. = antes de Cristo = negativo
d.C. = depois de Cristo = positivo
a.C.
– 570
d.C.
0
2012
Pitágoras nasceu em 570 a.C. e viveu 74 anos. Então:
– 570 + 74 = – 496
Isso significa que ele morreu no ano 496 a.C.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Nesta aula, você conhecerá mais sobre os números inteiros na reta numérica.
CÉLULAS-TRONCO
São as células capazes de se
transformar em qualquer outro tipo
de célula que forma os diferentes
tecidos do corpo humano. Por isso,
elas são capazes de regenerar
órgãos e tecidos lesionados.
Pesquisas indicam que as célulastronco devem ser armazenadas a
uma temperatura de –133º Celsius.
Você já deve ter notado como a
Matemática está presente em nossa
vida, sob os mais diferentes aspectos.
Por isso, devemos estar preparados
para enfrentar qualquer situaçãoproblema que se apresente.
Qual deve ser a diferença de
temperatura entre um banco de
armazenamento de células-tronco e
um dia de verão no Rio de Janeiro, a
uma temperatura de 41º Celsius?
Clique na imagem e conheça
mais sobre as células-tronco!
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), leve seu aluno a perceber que, em diversas situações do dia a dia, fazemos cálculos utilizando a reta
numérica.
Investigue o que seus alunos sabem a respeito das células-tronco. Feito isso, exiba um vídeo esclarecedor sobre esse tema.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem que chama a nossa atenção para a questão das células-tronco,
esclarecendo a sua finalidade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://3.bp.blogspot.com/_dCBV7U6oTTY/TUhiDmsFyI/AAAAAAAABGE/83dNM8RUvT8/s1600/celulas+tronc
o.jpg
Link atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=gqazWpoRulw
Esse link possui um vídeo de 1 min e 24 seg sobre célulastronco.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Para calcular a diferença de temperatura entre um banco
de células-tronco e um dia de verão no Rio de Janeiro,
devemos indicar a representação na reta numérica e,
posteriormente, a resolução do cálculo da diferença.
–133º
0
41º
41 – (–133) = 41 + 133 = 174º de diferença.
Z
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula,
vamos ver o que você já sabe sobre o assunto.
Questão 1
O prédio mais alto do mundo, Burj Dubai, fica em Dubai.
Ele possui 160 andares e mais de 800 metros de altura.
Se uma pessoa estiver no 17.º andar e precisar ir até o
113.º andar, quantos andares ela terá que subir?
(A) 76 andares.
(B) 84 andares.
(C) 96 andares.
(D) 99 andares.
GABARITO: (C)
BURJ DUBAI
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 2
Qual será a distância entre um mergulhador que está a
uma profundidade de 300 metros e um soldado que se
encontra no ponto culminante do Pico das Agulhas
Negras?
(A) 2539 metros.
(B) 2571 metros.
(C) 2979 metros.
(D) 3091 metros.
GABARITO: (D)
Quer conhecer o IBGE,
Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística?
Clique aqui
O Pico das Agulhas
Negras, localizado entre as
cidades de Resende e
Itatiaia, é a maior
montanha do estado do
Rio de Janeiro, com 2 791
metros de altitude,
segundo IBGE.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Questão 3
Paulo possuía R$ 1 500,00 em sua conta bancária. Ele precisou realizar as seguintes
operações, sucessivamente, em sua conta:
• retirada de R$ 835,00;
• depósito de R$ 35,00;
• retirada de R$ 993,00;
• depósito de R$ 122,00.
Após todas essas operações, qual o saldo da conta bancária de Paulo?
(A) + 124 reais
(B) + 144 reais
(C) - 195 reais
(D) - 256 reais
Gabarito: (B)
Feedback Corretivo – Educoquiz 1
I
A) A resposta correta é 96 andares, alternativa C.
Fique atento!
II
A) A resposta correta é 3 091 metros.
Alternativa D. Fique atento!
B) A resposta correta é 96 andares, alternativa C.
Fique atento!
B) A resposta correta é 3 091 metros.
Alternativa D. Fique atento!
C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
96 andares.
C) A resposta correta é 3 091 metros.
Alternativa D. Fique atento!
D) A resposta correta é 96 andares, alternativa C.
Fique atento!
D) Parabéns! Você acertou! A resposta
correta é 3 091 metros.
III
A) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B.
Fique atento!
B) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é + 144
reais.
C) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B.
Fique atento!
D) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B.
Fique atento!
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1
Questão 1
Questão 2
Nesta questão, devemos observar o
ponto de partida e o ponto de chegada.
Antes de resolver a questão, podemos
demonstrá-la em uma reta numérica,
na posição vertical, em analogia com o
prédio.
113º
Para a resolução desta questão, é
necessário que se observe a
informação relativa ao Pico das
Agulhas Negras.
Além disso, deve-se levar em conta
que o mergulhador encontra-se abaixo
do nível do mar. Logo, a distância
deverá ser representada por um
número negativo. A altura do Pico das
Agulhas Negras, por sua vez, deverá
ser representada por um número
positivo.
17º
0
Feito isso, podemos calcular a
quantidade de andares que a pessoa
deverá subir.
Feito isso, podemos calcular a
distância entre o mergulhador e o
soldado.
Questão 3
Nesta questão, é necessário observar
as ações bancárias positivas e
negativas para, posteriormente,
calculá-las.
Depósito = ação positiva
Retirada = ação negativa
Todas as ações positivas e negativas
devem ser somadas. Em seguida,
deve-se calcular a diferença entre elas.
+ 1 500 + 350 + 122 = + 1 972
– 835 + (– 993) = – 1 828
Então:
+ 1972 – 1828 = + 144 reais
2791 – (– 300) = 2791 + 300 = 3 091 m
113 – 17 = 96 andares
A resposta correta é (C).
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (B).
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), estas atividades visam a identificar o conhecimento prévio dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
Questão 1: http://www.mdig.com.br/imagens/tecnologia/inauguracao_burj_dubai_01.jpg e
http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900437557.jpg
Questão 2:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2d/Pico_das_Agulhas_Negras_06.J
PG/250px-Pico_das_Agulhas_Negras_06.JPG e
http://static.freepik.com/fotos-gratis/mergulhador-dos-desenhos-animados_17-301123651.jpg
Questão 3:
http://www.propalmeiras.com.br/antenaverde/wordpress/wp-content/uploads/2012/05/semdinheiro2-290x290.jpg
Link Atividade 2:
Atividade 2: http://www.ibge.gov.br
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
A atividade poderá ser realizada individualmente ou
em dupla.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 6
ATIVIDADES 7 a 9
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Você já ouviu falar em AQUECIMENTO
AQUECIMENTO GLOBAL é o
aumento da temperatura dos
oceanos e do ar próximo à
superfície da Terra. Uma das
consequências é o aumento da
temperatura global, que pode
ocasionar secas, enchentes e
derretimento das calotas polares.
GLOBAL???
Clique no urso
polar e aprenda
se divertindo!
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), com base no conhecimento prévio de seus alunos, peça-lhes que falem sobre o Aquecimento Global: de que
modo esse fenômeno interfere na vida de cada um deles? Em que momento a Matemática surge, ao se abordar esse tema?
Os alunos deverão assistir a um vídeo sobre o assunto e, em seguida, deverá haver um breve debate. Motive seus alunos a
utilizar os objetos de aprendizagem. No link do jogo há 3 opções de jogos de números inteiros. Para esta atividade,
desenvolveremos o jogo “Números negativos”, que se trata da identificação da temperatura de um termômetro, ou seja, a
localização dos números inteiros na reta numérica. É necessário o seu acompanhamento, Professor(a), pois o exercício não
apresenta autocorreção.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
http://msalx.recreionline.abril.com.br/2012/10/27/1615/6dheL/aqueciment
o-global.jpeg?1351361762 e https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUFwCjf9upQpRfFbixRsE6nnsJ
1ifkaRTacL5egmfo0VQY6uljHA
Link atividade (vídeo): http://www.youtube.com/watch?v=DQdElgqULAk
Esse link apresenta um vídeo sobre as consequências do aquecimento
global (duração de 7minutos).
Jogo: http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf
Esse link apresenta um jogo sobre números inteiros.
Tempo de duração
atividade:
Organização da sala
aula:
da
12 minutos.
de A
atividade
individualmente.
poderá
ser
realizada
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (vídeo): Já apresenta
desenvolvimento das questões.
o
2.ª atividade (exercício on-line): É
necessário o acompanhamento do Professor,
pois o exercício não apresenta autocorreção.
Atividade 7: Os números inteiros na reta numérica
O Campeonato Brasileiro de Futebol 2012 chegou ao término com a vitória do Fluminense.
Observe a participação dos times cariocas nesta temporada e determine o saldo de gols de
cada equipe.
TIME
PONTOS
JOGOS
GOLS
MARCADOS
GOLS
SOFRIDOS
SALDO DE GOLS
Fluminense
77
38
61
33
61 – 33= +28
Vasco
58
38
45
44
?
Botafogo
55
38
60
50
?
Flamengo
50
38
39
46
?
para calcular o saldo de gols, deve-se subtrair o número de
gols marcados pelo número de gols sofridos.
Clique na bola e veja a tabela
completa do Brasileirão 2012!
Atividade 7: Os Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), o tema proposto é de interesse da maioria dos alunos. A natural rivalidade entre as torcidas dos times citados
favorecerá a discussão e a participação de todos. Aproveite a oportunidade para abordar a importância do respeito aos times
rivais e a seus torcedores.
Inicialmente, esclareça que o saldo de gols representa o número de gols marcados menos o número de gols sofridos. Feito
isso, os alunos deverão completar a tabela de saldo de gols e deverão utilizar o link para uma breve análise dos outros times
quanto ao saldo de gols e quanto à pontuação conquistada.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, explorando todos os dados da tabela completa do Campeonato
Brasileiro de 2012.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://rlv.zcache.com.br/bola_de_futebol_dos_desenhos_animados_au
tocolante-p217608558594137400envb3_400.jpg
Link atividade:
http://globoesporte.globo.com/futebol/brasileirao-seriea/#/classificacao-e-jogos
Esse link apresenta a tabela completa do Campeonato Brasileiro
2012.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá ser realizada em
aula:
duplas.
Fluminense = 61 – 33 = + 28
Vasco = 45 – 44 = + 1
Botafogo = 60 – 50 = + 10
Flamengo = 39 – 46 = - 7
Atividade 8: Os números inteiros na reta numérica
O Vale da Morte, nos
Estados Unidos, pode
alcançar uma temperatura
de 56º Celsius.
No Ártico, a temperatura
pode chegar a
– 60º Celsius no inverno.
Qual a diferença de
temperatura entre esses
lugares?
Qual a média de temperatura da sua cidade?
Qual a capital mais quente e qual a mais fria
do nosso país?
Clique aqui e encontre
essas respostas.
Em seguida, coloque-as em
ordem crescente.
Atividade 8: Os Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore o tema com seus alunos e peça outros exemplos de cidades com diferentes temperaturas (quentes e
frias). Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta uma pesquisa sobre as temperaturas das
capitais brasileiras, no site Clima Kids. Os alunos poderão construir um gráfico de barras de acordo com os dados do site.
Realize um debate sobre as diferenças de temperatura entre as cidades e o que isso provoca no cotidiano das pessoas.
Feito isso, os alunos deverão trabalhar em grupo na atividade sobre a diferença de temperatura entre o Vale da Morte e o
Ártico. Enfatize, Professor(a), a importância do uso da reta numérica para a resolução da questão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem: http://www.brasilescola.com/upload/e/valemorte.jpg e http://www.popscibrasil.com.br/wpcontent/uploads/2012/01/piscina-%C3%81rtico.jpg
Link atividade:
http://www.climakids.com.br/
Esse link apresenta a previsão do tempo para as capitais
brasileiras.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em grupo.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
FRIO
– 60
Ártico
QUENTE
0
+56
Vale da Morte
+56 – (– 60) = 116º de diferença
2.ª atividade (clima e tempo): No link da atividade, os
alunos trabalharão com a temperatura das capitais
brasileiras.
Atividade 9: Os números inteiros na reta numérica
A casa em que Júlia mora se localiza no centro da cidade, entre os principais pontos do
local. Do lado direito estão localizados a igreja e um centro comercial. Do lado esquerdo
estão localizados o parque e a escola. De acordo com a representação da reta numérica,
determine a distância entre os seguintes pontos, em metros:
-200
-100
 entre a casa de Júlia e a escola.
 entre a igreja o parque.
 entre o centro comercial e a escola.
0
100
200
Atividade 9: Os Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore, através desta atividade, o conceito de números simétricos/opostos. Motive seus alunos para a
utilização dos objetos de aprendizagem.
Antes de iniciar a atividade, é importante esclarecer que não existem medidas de comprimento negativas.
Nessa atividade, está representado o sentido contrário de alguns locais em relação à residência de Júlia. Antes de resolver a
questão, explore a simetria entre os pontos citados, ou seja: a praça e a igreja apresentam a mesma distância em relação à
casa, mas em sentidos diferentes.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem: http://static.hsw.com.br/gif/how-to-draw-buildings-49.jpg ,
http://2.bp.blogspot.com/_otgpQpxR_Fc/TSyz0lHbAwI/AAAAAAAABeo/HcA
AOlP6HFM/s1600/volta+as+aulas-desenho.jpg ,
http://2.bp.blogspot.com/_GeR1Tb49U0U/SuEaEZ4BEeI/AAAAAAAAAxI/L
WCj5mn1JpA/s320/cocal_1243702375_igreja_desenho_.jpg ,
http://2.bp.blogspot.com/rGK8IvTEUTU/TwZtLsG1hOI/AAAAAAAABM4/HwDrTpExzOE/s1600/casa1
.jpg , http://afabricadedesenhos.files.wordpress.com/2012/06/desenhocolorir-playground-parquinho-parque.jpg?w=1200 e
http://www.mangahigh.com/pt_br/games/pinatafever
Link atividade: http://www.mangahigh.com/pt_br/games/pinatafever
Esse link apresenta um jogo sobre adição e subtração de números inteiros.
Tempo de
atividade:
Organização
aula:
duração
da
da
de A atividade poderá ser realizada em
duplas.
sala
6 minutos.
Desenvolvimento da atividade
1.ª atividade (questão proposta):
a) casa – escola: 200 metros
b) igreja – parque: 200 metros
c) centro comercial – escola: 400 metros
2.ª atividade (jogo): O jogo complementará a
atividade de forma lúdica. Já apresenta o
desenvolvimento das questões.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Agora que você já estudou alguns conceitos sobre Números Inteiros na Reta Numérica,
teste o que você aprendeu até aqui.
Questão 1
Joana estava com um saldo negativo de R$ 510,00 em sua conta bancária. Ela depositou
R$ 810,00 nessa conta. Em seguida, pagou o aluguel de R$ 340,00 e gastou R$ 180,00
no supermercado.
Qual será o valor do saldo, após essas operações?
(A) – 130,00.
(B) – 180,00.
(C) – 210,00.
(D) – 220,00.
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 2
A escola Novo Mundo arrecadou, no 1.º semestre de 2012, R$ 24.870,00. Nesse
período, ela teve que passar por algumas reformas e, com isso, foram gastos R$
32.540,00. Qual o valor que representa a situação financeira da escola após esses
gastos?
(A) R$ - 3.070,00.
(B) R$ - 7.020,00.
(C) R$ - 7.670,00.
(D) R$ - 57.410,00.
Gabarito: (C)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 3
Num jogo, cada cartão azul vale + 15
pontos e cada cartão vermelho vale
- 10
pontos. Quantos pontos devem ser atribuídos a um jogador que recebeu 12 cartões
azuis e 9 cartões vermelhos?
(A) 60 pontos.
(B) 70 pontos.
(C) 80 pontos.
(D) 90 pontos.
Gabarito: (D)
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Questão 4
Uma rã, que está na posição 0 de uma reta numérica, salta 7 unidades para a direita e 5
unidades para a esquerda. A seguir, salta 6 unidades para a esquerda e 8 unidades
para a direita.
Qual a atual posição da rã na reta numerada?
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10
(A) +4
(B) +7
(C) -8
(D) -10
Gabarito: (A)
Feedback Corretivo – Educoquiz 2
I
A) Fique atento. Os pagamentos do aluguel e do
supermercado devem ser registrados com sinal
negativo.
II
A) Cuidado! Faça os cálculos novamente.
B) Fique atento! Lembre-se de que gastos
devem ser registrados com sinal negativo.
B) Você deverá reunir o valor das dívidas.
C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
– 7 670 reais.
C) Atenção! Observe os sinais!
D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é
D) Atenção! Você deve subtrair os valores e não
somá-los.
– 220 reais.
III
IV
A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.
B) Pense bem! Refaça as multiplicações.
A) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é +4.
C) Atenção! Essa não é a resposta correta.
B) Atenção! Você deve observar que o lado direito é
positivo e o esquerdo é negativo.
D) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é
90 pontos.
C) Fique atento! Esta não é a resposta correta.
D) Pense bem! A rã
diferentes.
realizou 4 movimentos
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 1
Questão 2
Devemos observar todas as operações
financeiras de Joana:
Devemos observar as operações
financeiras da escola Novo Mundo:
 Saldo no banco: – 510
 Depósito no banco: + 810
 Aluguel: – 340
 Supermercado: – 180
 Arrecadação: + 24 870
 Gastos: – 32 540
Neste caso, reuniremos todas as
dívidas:
Neste caso, a situação financeira da
escola será determinada pela diferença
entre a arrecadação e os gastos:
– 32 540 + 24 870 = – 7 670
– 510 + (– 340) + (– 180) = – 1 030
Feito isso, devemos subtrair, desse
valor, o valor do depósito:
– 1030 + 810 = – 220 reais
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (C).
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2
Questão 3
Valor dos cartões:
Cartão azul = + 15
Cartão vermelho = – 10
O jogador ganhou 12 cartões azuis e 9
vermelhos. Nesse caso, temos:
12 azuis = 12 x 15 = 180
(ganhou 180 pontos)
Questão 4
Para encontrar a posição final da rã,
devemos observar que:
Posição inicial: 0
7 passos a direita: 0 + 7= +7
5 passos a esquerda: + 7 – 5= +2
6 passos a esquerda: +2 -6 = -4
8 passos a direita: -4 + 8 = +4
A posição final da rã é no ponto +4.
9 vermelhos = 9 x (-10) = 90
(perdeu 90 pontos).
Sendo assim, para encontrar o total de
pontos, devemos subtrair o número de
pontos ganhos pelo número de pontos
perdidos:
180 – 90 = 90 pontos
A resposta correta é (D).
A resposta Correta é (A).
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.
Você deverá aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo atividades do
cotidiano que despertem o interesse do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
1.ª questão:
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/imagens/artigos/amais/vaium_05.jpg
2.ª questão:
http://www.osgeraldinos.com.br/wp-content/uploads/2011/08/dinheiro_voando.jpg
3.ª questão:
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ6BEwCYC62CdxvTcpMULwDYP9Wthxb765Szw
L1wnQevv2ZPveQjA
4.ª questão:
http://lucianahonorata.files.wordpress.com/2011/01/ra.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
8 minutos.
A atividade poderá ser realizada em duplas.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADES 11 a 14
ATIVIDADE 15
Atividade 11: Números Inteiros na reta numérica – cálculo da distância
A Petrobrás é a 7.ª empresa do mundo em energia. Produz cerca de 2.598.300 barris de
petróleo por dia e possui 125 plataformas de petróleo. Para a extração de petróleo, a
perfuração, feita por meio de sondas de perfuração no mar, com plataformas marítimas, pode
atingir profundidades entre 800 m e 6 000 m.
Qual deve ser a distância entre a menor e a maior profundidade alcançada
pelas sondas?
Saiba mais sobre a
Petrobrás, empresa líder
no setor petrolífero
brasileiro.
Clique na imagem ao lado!
Atividade 11: Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), esta atividade reforça a questão da distância na reta numérica; o conceito de amplitude; o referencial do nível
do mar como o ponto 0 e a informação de que, acima do nível do mar, a amplitude é positiva e abaixo do nível do mar a
amplitude é negativa. Os alunos deverão clicar no link e saber um pouco mais sobre a Petrobrás e sua importância na
economia nacional.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem:
http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/plataf
orma-maritima.jpg
http://www.petrobras.com.br/imgs/others/petrobras-logo.png
Os alunos deverão calcular a distância entre a mínima e a
máxima profundidades alcançadas com a utilização das
sondas de perfuração.
Link atividade:
http://www.petrobras.com.br/pt/quemsomos/perfil/
Esse link traz informações sobre o perfil da empresa
Petrobras.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
individualmente.
Máx.: 6 000 m – abaixo do nível do mar = – 6 000
Mín.: 800 m – abaixo do nível do mar = – 800
Distância entre elas: – 800 – (– 6 000) =
– 800 + 6 000 = 5 200 m.
Atividade 12: Números Inteiros na reta numérica – análise de gráficos
Clique na
imagem e
desafie-se!
O balanço dos
últimos 5 anos da
empresa J&P está
representado no
gráfico ao lado.
Analisando os
dados do gráfico,
pode-se concluir
que a empresa
teve lucro ou
prejuízo nos
últimos 5 anos?
Atividade 12: Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), explore as informações do gráfico para reforçar o aprendizado de números inteiros na reta numérica. Se julgar
necessário, prepare outro exemplo com as mesmas características para reforçar esse conceito.
Questione seus alunos: Somente observando os dados, vocês consideram que a empresa J&P teve lucro ou prejuízo nestes
5 anos? O que vocês propõem para a resolução dessa atividade?
Além disso, motive seus alunos a explorar o objeto de aprendizagem.
Desenvolvimento da atividade
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Lucro = + 25 000 + 40 000 + 20 000 = + 85 000
Fonte imagem:
http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock9315225.jpg
Link atividade:
http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Jogo_adicao_com
_ranking_pronto/num_int_rel_com_ranking.html
Esse link apresenta um jogo de adição e de subtração de
números inteiros.
Tempo de duração da
7 minutos
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em grupos.
Prejuízo = – 15 000 – 35 000 = – 50 000
Logo:
– 50 000 + 85 000 = + 35 000 (lucro)
Atividade 13: Números Inteiros na reta numérica – aplicação no cotidiano
Em razão da dimensão continental do
território brasileiro, o país possui mais de um
fuso horário. As extremidades desse
território (leste a oeste)
ficam a uma distância de
4 319 km, abrangendo três fusos horários.
De acordo com as informações do mapa,
quando, no Rio de Janeiro, o relógio marcar
19 horas, que horas marcará no Acre?
Você quer saber a Hora em
diversos lugares do mundo?
Clique aqui !
Atividade 13: Os Números Inteiros na reta numérica
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), nesta atividade, explore a questão dimensional do território brasileiro e as diferenças de fuso horário. Outra
questão importante a ser mencionada é a razão da utilização do horário de verão em nosso país.
Questione seus alunos: Vocês sabiam que existem três horários diferentes em nosso país? Por que vocês acham que isso
ocorre? Vocês sabem o motivo pelo qual, durante alguns meses do ano, é utilizado o horário de verão em alguns estados?
Quais as consequências dessa mudança para a economia do país?
Motive seus alunos a realizar pesquisas sobre o assunto e a explorar o objeto de aprendizagem, visualizando a hora atual
em diversas capitais do mundo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/fLRcFHnbUMs/TgZQs5ZFJeI/AAAAAAAAAwg/xYPBndYPZs/s1600/relogio-11.jpg e
http://www.apolo11.com/imagens/etc/mapa_hora_brasil_pa
drao.gif
Link atividade: http://www.horadomundo.com/
Esse link traz um site que informa a hora em diversas
capitais do mundo.
Tempo de duração da
atividade:
5 minutos.
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Analisando o mapa, os alunos deverão observar que o Acre
possui duas horas de diferença com relação ao Rio de
Janeiro. Logo, se são 19 h no Rio de Janeiro, serão 17 h no
Acre.
Atividade 14: Números Inteiros na reta numérica – diferentes significados
Brenda ganhou R$ 350,00 de presente de sua
mãe.
Em seguida, preparou uma lista dos itens que
deseja comprar com essa quantia. São eles:
• batom - R$ 24,00
• sombra - R$ 32,00
• perfume - R$ 112,00
• sapato - R$ 119,00
• blusa - R$ 47,00
Será que o dinheiro que Brenda ganhou será
suficiente para comprar todos os itens da lista?
Se for, quanto sobrará?
Clique na calculadora e
continue a somar!
Atividade 14: Números Inteiros na reta numérica – diferentes significados
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), nesta atividade, incentive o uso da calculadora, uma vez que esta é um instrumento que nos auxilia no cálculo.
Ressalte, entretanto, que quem raciocina é o aluno e não a calculadora.
Questione seus alunos: Sem realizar nenhum cálculo, vocês acreditam que o dinheiro que Brenda ganhou é suficiente para
comprar todos os itens da lista? Em que momento vocês acham importante o uso da calculadora? A calculadora deve ser
sempre utilizada ou somente em determinadas circunstâncias?
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
http://flogvip.net/fotos/hd2/f/d/docemenina/f/20110427011450218.png
Desenvolvimento da atividade
Total de compras:
+ 24 + 32 + 112 + 119 + 47 = + 334
Link atividade:
http://www.calculadoraonline.com.br/basica
Esse link apresenta vários tipos de calculadoras.
Total do dinheiro menos o valor total das
compras:
+350 – 334 = +16
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala de A atividade poderá
aula:
individualmente.
ser
realizada
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Até aqui, você trabalhou com Números Inteiros na Reta Numérica.
Teste seus conhecimentos, realizando a atividade abaixo.
Questão 1: Esporte
Em um jogo de basquete entre Brasil e Ilhas Virgens, durante o Pan-americano de
2007, o placar foi de 86 x 81 para o Brasil. Antes da partida, o saldo de pontos da
equipe brasileira era de +12 pontos. Após essa partida, como ficou o saldo de
pontos do Brasil?
(A)
(B)
(C)
(D)
+7
+13
+15
+17
Gabarito: (D)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 2: O Alvo
Em um jogo de dardos, é preciso calcular
o total de pontos, de acordo com a tabela.
COR
PONTOS
azul
-7
branco
+2
vermelho
+10
Quantos pontos Oscar fez, se ele acertou 4 dardos na região azul, 2 dardos na
região branca e 1 dardo na região vermelha?
(A) - 2
(B) - 8
(C) - 10
(D) - 14
Gabarito: (D)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 3: Recorde mundial
O recorde mundial de profundidade em mergulho livre, ou seja, sem auxílio de equipamentos,
é do mergulhador austríaco Herbert Nitsch, que alcançou - 214 metros.
Já o recorde de profundidade em mergulho autônomo pertence ao mergulhador técnico sulafricano Nuno Gomes, que desceu -318 metros.
Qual a diferença entre o recorde desses mergulhadores?
(A) 94 metros.
(B)104 metros.
(C)114 metros.
(D)154 metros.
Gabarito: (B)
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Questão 4
Durante uma experiência no laboratório da escola, a temperatura foi medida três vezes. A
segunda leitura foi 15 graus menor que a primeira e a terceira foi 20 graus menor que a
segunda. Se a primeira leitura foi 5 graus, qual foi a última?
(A) -10º.
(B) -15º.
(C) -25º.
(D) -30º.
Gabarito: (D)
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
I
II
A) Atenção! O Brasil teve um saldo de +5 neste
jogo.
A) Atenção! Você deverá multiplicar cada dardo
pelo valor correspondente.
B) Cuidado! Preste mais atenção! Não se esqueça
de somar o saldo anterior.
B) Cuidado! Preste mais atenção!
C) Fique atento! Primeiro subtraia e depois some.
C) Fique atento! Veja a quantidade de dardos
lançados.
D) Parabéns! Resposta Correta!
D) Parabéns! Resposta correta!
III
A) Cuidado! Preste mais atenção!
B) Parabéns! Resposta correta!
C) Atenção! Você precisa calcular a diferença
entre as altitudes.
D) Fique atento! Neste caso, quanto menor o
número, maior a profundidade.
Feedback Corretivo – Educoquiz 3
IV
A) Atenção! São três temperaturas analisadas.
B) Cuidado! Utilize a reta numérica para encontrar a
resposta certa.
C) Fique atento! O ponto de partida é 5º. Depois é
que as temperaturas sofrem mudanças.
D) Parabéns! Resposta correta!
V
A) Parabéns! Resposta correta!
B) Atenção com o saldo inicial no dia 01/01.
C) Fique atento! Cuidado com os sinais.
D) Cuidado! Depósito é operação positiva e saque
é operação negativa.
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 1
Saldo anterior de pontos do Brasil =
+12
Placar do jogo: Brasil 86 x 81 Ilhas
Virgens
Questão 2
Azul = – 7
Branco = +2
Vermelho = +10
Saldo de pontos do jogo = 86 - 81 = +5
Número de dardos
lançados:
Azul = 4
Após o jogo, o saldo de pontos do
Brasil é:
Então:
4 x (-7) = – 28
+12 + 5 = +17
Branco = 2, então: 2 x (+2) = +4
Vermelho = 1, então: 1 x (+10) = +10
Temos que:
– 28 + 4 + 10=
– 24 + 10 = –14
A resposta correta é (D).
A resposta é correta (D).
Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3
Questão 3
Austríaco = – 214m
Sul Africano = – 318m
Questão 4
1.ª leitura = 5º
Em seguida, a temperatura caiu 15º.
A distância entre eles é de
(– 214) – (–318) = – 214 + 318 =
Logo:
5 – 15 = –10º
Questão 5
Operações de crédito (+)
+500
+300
+200
+1000
+2000
104 metros
Em seguida, a temperatura caiu 20º.
Logo:
–10 – 20 = – 30º
Operações de débito (–)
– 50
– 600
– 600
– 400
– 380
– 2 030
A diferença entre o crédito e o débito é
de:
+2 000 – 2 030 = – 30 (débito)
A resposta correta é (B).
A resposta correta é (D).
A resposta correta é (A).
Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor, o Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. Seu acompanhamento, nesse
último questionário, é importante para que as possíveis dificuldades possam ser sanadas e os
conceitos possam ser reforçados com outros exemplos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
Questão1: http://efeitosvisuais.com/blog/blog_imagens/tutorial-photoshop-basquete1.jpg
Questão 2: http://ccbela.files.wordpress.com/2012/07/boneco-no-alvo1.jpg?w=560
http://rlv.zcache.com.br/alvo_de_mods_do_pop_art_bloco_de_6_20_autocolantep217938152451027470b2o35_400.jpg
Questão 3: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900222047.jpg
Questão 4: http://2.bp.blogspot.com/ETN8441lcQg/TaSCXK7ViuI/AAAAAAAAAAM/e_D3yaHCyJU/s1600/termometro2.jpg
Questão 5: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900356541.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos.
A atividade poderá ser realizada em duplas.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
A seguir, você será desafiado a utilizar os
seus conhecimentos sobre
para resolver algumas situações-problema.
Um estudante está se preparando para realizar um concurso
público. O edital do concurso informa que a prova possui 150
questões. Cada questão correta vale 2 pontos. Para cada questão
errada perde-se 1 ponto e, para as questões em branco, não se
perdem e não se ganham pontos.
Para um candidato ser aprovado, ele deve completar, no mínimo,
100 pontos.
Se esse estudante acertar 78 questões, errar 52 questões e deixar
as demais em branco, será que ele alcançará os pontos suficientes
para ser aprovado?
Atividade 16: Você está sendo desafiado!
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados nessa
aula para resolvê-lo. Questione seus alunos se eles já participaram de uma prova que tira pontos para as questões erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Fonte imagem:
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR_4P5UHVcafq
6D6alwfvgB0swzOHlrs1a4KOuXG4ZTMj-M3RYccQ
Link atividade: Não há.
Desenvolvimento da atividade
Para cada questão correta são 2 pontos = +2
Número de acertos = 78, logo 78 x 2 = +156 pontos
Para cada questão errada perde-se 1 ponto = –1
Número de erros = 52, logo 52 x (–1) = – 52 pontos
As questões em branco não alteram o resultado porque não
valem ponto. O estudante deixou 20 questões em branco,
pois ele fez 78+52 = 130.
Tempo de duração da
5 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em duplas.
Como a prova tem 150 questões, logo 150 – 130= 20.
Temos que: +156 – 52 = +104 pontos.
Portanto, o estudante foi aprovado no concurso.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 17
ATIVIDADE 18
ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu sobre
crie um mapa de ideias com até 10 pontos
que você estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), os alunos deverão listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a
presente aula para reforçar o conteúdo ministrado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem:
http://3.bp.blogspot.com/_C5EtkO7IfSc/SzDW9fnHwLI/AAAAAAAABTc/b4XoqCX14wI/s320/ref
orma-ortografica-professora-e-aluno-300x300.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
7 minutos.
A atividade poderá ser realizada em duplas.
Atividade 18: Educossíntese
Veja se você citou, em seu resumo, ao menos 5 dos 10 pontos apresentados abaixo.
Se houver pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique
também as anotações deles.
 Definimos o conjunto dos números inteiros como a reunião do conjunto dos números naturais, o
conjunto dos números opostos dos naturais e o zero.
 O conjunto dos números inteiros é denotado pela letra Z (Zahlen = número em alemão).
 Para representar a reta numérica dos números inteiros (Z), deve-se considerar o zero como
origem. As unidades à direita do zero representam os números positivos e as unidades à
esquerda do zero representam os números negativos.
 Baseando-se na reta numérica, podemos observar que cada número inteiro possui apenas um
antecessor e um sucessor.
 O sucessor de um número inteiro está sempre uma unidade à direita do número mencionado, enquanto o
antecessor está uma unidade à esquerda deste número.
 Todo número inteiro, exceto zero, possui um número simétrico ou oposto, isso significa que qualquer
número inteiro e seu simétrico possuem a mesma distância da origem.
 Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de
perder.
 A adição entre números inteiros resultará em um número inteiro.
 Para representar os números inteiros, o sinal positivo (+) pode ser dispensado, porém, o sinal
negativo (– ) NUNCA pode deixar de ser representado.
 Fazemos uso (aplicabilidade) dos números inteiros no cotidiano.
Atividade 18: Educossíntese
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), a atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É
necessário que você motive os alunos à leitura dos pontos importantes, de modo que eles os
comparem com as anotações feitas na atividade anterior, quando elaboraram sua própria
Educossíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte imagem: http://3.bp.blogspot.com/mSGLJy89QM4/Tw2JP_8y52I/AAAAAAAAEN8/QGTJsQLJaxQ/s200/dicas_interna_boneco.jpg
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos.
A atividade poderá ser realizada em grupo.
Atividade 19: Na próxima aula...
Na próxima aula, você conhecerá
Saiba um pouco mais sobre a matéria:
Clique aqui e assista a um vídeo
sobre o assunto.
Atividade 19: Na próxima aula...
Orientações práticas para aplicação dessa atividade
Professor(a), na próxima aula trataremos de adição e subtração de números inteiros. Motive seus alunos a utilizar o objeto
de aprendizagem, pois o vídeo explica de forma clara e objetiva a subtração de números inteiros, introduzindo a matéria da
próxima aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de
aprendizagem
Desenvolvimento da atividade
Fonte imagem: Não há.
Link atividade:
http://www.youtube.com/watch?v=CeRJAX6850Y&feature=
youtu.be
Esse link apresenta um vídeo sobre o conteúdo que será
trabalhado
na
próxima
aula
(aproximadamente
4min30seg.)
Tempo de duração da 5 minutos.
atividade:
Organização da sala A atividade poderá ser realizada
de aula:
em grupo.
A atividade (vídeo) já apresenta o desenvolvimento das
questões.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que vão além do
conteúdo digital
Neste link, você encontrará 2 jogos e 3 atividades complementares sobre números
inteiros:
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marcirio/mat_edite/operacoes_numero
s_interiros/index_ineiros.htm
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
- Livro didático.
- Caderno de Apoio Pedagógico. Matemática. 7.º ano do Ensino Fundamental.
SME.
- Lista de Exercícios: http://mathematiko.blogspot.com.br/2010/05/7-ano-lista-deexercicios-numeros.html