IV SEMANA INTERNACIONAL
DE PEDAGOGIA - SIP
Centro Cultural e de Exposições
Ruth Cardoso
De 21 a 25 de novembro de 2015
Maceió - Alagoas - Brasil
I SEMINÁRIO LUSOBRASILEIRO DE EDUCAÇÃO
INFANTIL - SLBEI
Colegiado de
Pedagogia
UFAL
Centro Acadêmico
Paulo Freire - CAPed
ISSN: 1981 - 3031
Bingo: Uma nova metodologia para abordar os conceitos de tabela periódica
Anyelly Gomes Santos1
[email protected]
Gabrielly de Lima Moura2
[email protected]
RESUMO
O jogo foi aplicado em uma turma da primeira série do ensino médio, da escola estadual
Afrânio Lajes localizado em Maceió – Alagoas. O objetivo desse artigo é demonstrar o rendimento da
atividade lúdica para o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos, motivando-os e
favorecendo assim o processo de ensino – aprendizagem da tabela periódica. Foi observado que, a
utilização do jogo educativo resultou em maior desempenho dos alunos na disciplina.
PALAVRAS-CHAVE: Química, Tabela Periódica, desenvolvimento e aprendizagem.
1.
PROBLEMÁTICA DA PESQUISA
A presente atividade foi desenvolvida diante da dificuldade dos estudantes em
associar o símbolo ao nome do respectivo elemento químico e assim tornar o
aprendizado mais divertido e relevante.
A dificuldade em interligar assuntos vistos em sala de aula ao que é visto no
dia a dia é um problema presente atualmente. Através de jogos, atividades e
brincadeiras, procura-se quebrar essa barreira e assim facilitar o entendimento
tornando-se o método utilizado eficiente.
2.

OBJETIVOS
Revisar os símbolos dos elementos químicos através de uma atividade
lúdica;

Melhorar os rendimentos dos alunos da rede pública de ensino;

Construir, através de um jogo lúdico, o conhecimento sobre conceitos
químicos de forma contextualizada.
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Graduanda em Química no Instituto de Química e Biotecnologia, pela Universidade Federal de Alagoas.
Graduanda em Química no Instituto de Química e Biotecnologia, pela Universidade Federal de Alagoas.
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3.
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METODOLOGIA
O início do trabalho deu-se com a confecção do jogo, feitos a partir de
materiais de baixo custo, desenvolvido pelas alunas do programa de iniciação à
docência – PIBID, com o auxílio do professor supervisor que expos o assunto
abordado no jogo, a Tabela Periódica.
O jogo utilizado foi um bingo composto por 35 cartelas, confeccionadas através
de um site online (figura 1), contendo os elementos da tabela periódica e foi aplicada
em uma turma da primeira série do ensino médio.
Figura 1. Confecção das tabelas do bingo.
Fonte: http://osric.com/bingo-card-generator/ (2015)
As regras são as mesmas utilizadas em um bingo numérico, onde cada aluno
recebe uma cartela, levando-se em consideração que em cada cartela possuem oito
elementos químicos como se pode observar na figura 2. Enquanto o professor vai
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sorteando aleatoriamente os nomes dos elementos químicos (figura 3). Toda vez
que um elemento sorteado corresponder ao símbolo que o aluno tem em sua
cartela, o mesmo deve marcar. Para ganhar faz-se necessário que a cartela que o
aluno possua, seja completamente marcada. O ganhador avisa que completou sua
cartela ao falar “Bingo!”.
Figura 2. Cartelas já confeccionadas e impressas.
Figura 3 – Elementos químicos sorteados.
4. RESULTADOS
Observou-se inicialmente, antes da aplicação do bingo periódico, uma grande
dificuldade em associar o nome do elemento ao seu respectivo símbolo,
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principalmente aos elementos essenciais e mais vistos no nosso dia a dia, como por
exemplo, o oxigênio, o carbono, o ferro, dentre outros.
Durante a realização do Bingo Periódico, foi possível observar gradativamente
a participação dos alunos e o interesse em buscar mais conhecimentos sobre
determinados elementos através de perguntas e questionamentos feitos durante o
sorteio, (figura 4).
Figura 4 – Alunos interagindo com o jogo.
Após a realização do bingo, foi possível observar que, com a aplicação do jogo
pode-se memorizar os elementos com mais facilidade, foi possível identificar
algumas características dos elementos, suas utilidades e importâncias nos fatores
econômicos, sociais e ambientais.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Observa-se que, a utilização da atividade lúdica fez-se positiva, levando-se em
consideração os fatores de desenvolvimento e aprendizagem. Além de auxiliar na
memorização de diversos elementos químicos de suma importância.
A ideia de se utilizar materiais de baixo custo, demonstrando assim a facilidade
ao montar, podendo assim tornar uma aula dinâmica interligando o aprendizado com
o divertimento, transformando as aulas em momentos mais agradáveis e produtivos.
Levando-se em conta o que foi observado, percebe-se que, adicionar
atividades lúdicas ou praticas em um plano de aula, proporciona os alunos
incentivos e interesses sobre o assunto trabalhado em questão, transformando
assim a sala de aula em um lugar mais agradável e atrativo para o aprendizado.
REFERÊNCIAS
LAKOMY, Ana Maria. Teorias cognitivas da aprendizagem. 2. ed. ver. e
atual. Curitiba: Ibpex, 2007. 95 p.
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