Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro
2011
CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA
A Disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de
Ensino de Ciências e Educação Ambiental,
pertencente ao núcleo de formação profissional no
contexto do Curso de Pedagogia, pretende levar o aluno
a analisar as relações entre Educação Ambiental e
Ensino de Ciências, bem como refletir sobre a
importância da educação científica e da educação
ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
Apresentará as origens das ciências e suas relações com
as outras formas de conhecimento, caracterizando o
conhecimento científico em uma realidade histórica e
contextualizada.
EMENTA
caracterização das Ciências Naturais: Especificidades do
conhecimento científico e do conhecimento cotidiano
(senso comum). Concepções de Ciências. O
conhecimento científico e o ensino de ciências. Aspectos
históricos e tendências atuais do ensino de ciências. O
papel da pesquisa no ensino de ciências. Educação
Ambiental e Cidadania. Reflexões e práticas de educação
ambiental. A questão da integração Escola, Meio
Ambiente e Comunidade.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
•Conhecer as origens das ciências, discutindo suas
relações com as outras formas de conhecimento.
•Caracterizar o conhecimento científico em uma
realidade histórica e contextualizada.
•Atualizar conceitos que são desenvolvidos em Ciências
Naturais e na Educação Ambiental nas séries iniciais do
ensino fundamental.
•Identificar relações entre Educação ambiental e
Cidadania
•Apresentar alternativas metodológicas para o ensino
das ciências naturais e Educação Ambiental nas séries
iniciais do ensino fundamental.
PROGRAMA DA DISCIPLINA
Aula 1- Caracterização das Ciências Naturais
Aula 2- O Ensino das Ciências Naturais: Fases e tendências
dominantes
Aula 3- O Conhecimento do conteúdo científico e a
formação do educador
Aula 4- Educação Ambiental e seus conceitos básicos e
principais tendências
Aula 5- A Educação Ambiental no contexto escolar
Aula Revisão AV1
Aula 6- As Unidades Programáticas dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (Pcns)
Aula 7- Educação Ambiental enquanto Tema
Transversal
Aula 8- Planejamento, Seleção e Organização de
conteúdos: O Livro Didático de Ciências
Aula 9- A Prática da Educação Ambiental: elaboração
de projetos
Aula 10- Avaliação da aprendizagem em ciências.
Aula Revisão AV2
CARACTERIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS NATURAIS: ESPECIFICIDADE
DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E DO SENSO COMUM
•Esta aula pretende contextualizar a área de ciências
naturais e seu ensino no âmbito escolar
•Enfatiza que um dos papéis do professor é situar o
aluno ao mundo em que ele vive para que possa se
posicionar criticamente. Nesse sentido é importante
conhecer a realidade desse aluno: os problemas e as
qualidades ou iniciativas do que vem sendo feito em prol
da melhoria da qualidade ambiental.
CIÊNCIA E CONHECIMENTO
CIÊNCIA = “aprender ou alcançar conhecimento” ou
ainda conhecimento criticamente fundamentado
Uma Cozinheira
conhece culinária
Um engenheiro e
um arquiteto
conhecem maneiras
e técnicas de
construir uma casa.
•Qual a diferença entre estes tipos de conhecimento?
•E o que fazemos quando falamos de Ciência?
Conhecer, por sua vez, é tentar compreender o
mundo, saber como funciona, só amamos ou somos
capazes de agir no mundo se o conhecermos.
Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois
permite que consigamos nos orientar, modificar e viver
com um melhor conforto e qualidade de vida.
Sua principal função é o aperfeiçoamento do
conhecimento em todas as áreas para tornar a
existência humana mais significativa.
• Ciência é a atividade que propõe a aquisição
sistemática do conhecimento sobre a natureza
social, biológica e tecnológica.
Princípios
 O conhecimento científico nunca é absoluto ou final,
pode ser sempre modificado ou substituído;
 A exatidão sobre um conhecimento nunca é obtida
integralmente, mas sim, através de modelos
sucessivamente mais próximos;
 Um conhecimento é válido até que novas
observações ou experimentações o substituam.
“Não é correta a imagem de que os conhecimentos
científicos, por serem comumente fruto de experimentação
e por terem uma base lógica,sejam “melhores” do que os
demais conhecimentos, tampouco se pode pensar que o
conhecimento científico possa gerar verdades eternas e
perenes.” (BIZZO, 2002)
O estudo de Ciências tem como fundamento o
conhecimento científico proveniente da ciência
construída historicamente pela humanidade.
Conhecimento – “Formas
de se abordar a
realidade, buscando-se compreendê-la ou explicála”.
Tipos de Conhecimento
 Conhecimento Popular, Conhecimento Cotidiano
 Senso comum,
 Conhecimento Filosófico
 consiste em hipótese, que não poderão ser
submetidas à observação.
 Conhecimento Teológico
 apóia-se em doutrinas que contem proposições
sagradas.
 Conhecimento Científico
 suas hipóteses tem sua veracidade conhecida
através da experiência não apenas através da razão.
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO
• Vê o mundo através de problemas e obstáculos.
• O Conhecimento Científico...
– É Objetivo – busca estruturas universais
– É Quantitativo – busca medidas e padrões.
– É Homogêneo – busca leis gerais de funcionamento.
– É Generalizador – reúne coisas percebidas como
diferentes sob leis semelhantes.
– nunca é absoluto ou final,
– procura renovar-se e modificar-se continuamente.
é um conhecimento em construção
Ainda sobre o conhecimento Científico...
• conhecimentos produzidos pela ciência são
verdadeiros, mas não são verdades eternas e
não questionáveis.
• O conhecimento, válido em uma época pode
deixar de ser em outra.
CONHECIMENTO CIENTÍFICO E
CONHECIMENTO COTIDIANO
• Um está certo e o outro errado? Um é falso e o outro
verdadeiro? Vejamos os exemplos:
-Manga e leite podem ser ingeridos juntos?
– E a mandioca, pode ser comida crua?
• O posicionamento da escola é proporcionar
acesso a outras formas de conhecimento
(como o científico, artístico e cultural)
• É tarefa da escola estabelecer a distinção
entre o conhecimento cotidiano e o
conhecimento científico.
• Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao
longo da história podem ser entendidos pela interação
das várias áreas do conhecimento que se
complementam para explicar os fenômenos naturais e
as transformações e interações que neles se
apresentam.
PARA QUE SERVE O CONHECIMENTO DAS
CIÊNCIAS?
Conhecimento científico hoje em dia é indispensável para
que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal
ou assistir televisão.
Essas informações e conhecimentos passam cada vez
mais a ter importância, e a escola não deixa de assumir a
responsabilidade de torná-las acessíveis aos cidadãos.
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO
ESCOLAR
• O conhecimento escolar constitui uma nova seleção,
simplificada, condensada e reelaborada. São partes que
foram aproveitadas, retiradas de diversos setores
(cultura, economia, política) do conhecimento humano e
ressignificadas, ou seja, ganharam um significado
escolar.
O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E O CONHECIMENTO
ESCOLAR...
• Percebe-se muitas vezes uma diferença entre
o que a escola ensina e o conhecimento
científico.
– apresenta conceitos isolados da história
– não apresentam a definição clara da situação em
estudo
– parecem que os conhecimentos surgem claros,
óbvios e não precisam ser interrogados
O CONHECIMENTO ESCOLAR DEVE PERMITIR QUE...
• Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao
longo da história devem ser compreendidos pela
interação das varias áreas do conhecimento.
• Os fenômenos não são explicados apenas por um
determinado conhecimento, portanto, é importante
demonstrar e estabelecer as relações possíveis entre as
disciplinas
• O diálogo com as outras áreas do conhecimento gera
um movimento de constante ampliação da visão a
respeito do que se estuda ou se conhece.
E O ENSINO DE CIÊNCIAS...
• Nessa perspectiva, a disciplina de Ciências tem como
embasamento o Conhecimento Cientifico proveniente da
ciência construída historicamente pela humanidade.
• O ensino de Ciências deve incentivar a reflexão sobre a
importância da vida no Planeta.
E O ENSINO DE CIÊNCIAS...
• Levar a percepção das revelações históricas, biológicas,
éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a
responsabilidade humana na conservação e uso dos
recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que
dependemos do Planeta e a ele pertencemos.
• É necessário que o aluno tenha acesso ao
conhecimento cientifico a fim de compreender conceitos
e ralações existentes entre o ambiente, os seres vivos e
o universo, numa concepção flexível e processual, por
meio do saber questionador e reflexivo.
• O que vem por aí...
AULA 2 - O Ensino das Ciências Naturais:
Fases e tendências dominantes
Entrevista Demétrio Delizoicov.
http://www.youtube.com/watch?v=Uuu0ONyH9rM
A importância do Ensino de Ciências na educação
infantil.
http://www.youtube.com/watch?v=FbY6kx2P-xk
Muito obrigado!!!
