Universidade de Évora
Professor: Jorge Bonito
Componentes do grupo:

Ana Célia do Nascimento Moraes
Edna Rildete de Almeida da Silva
Maria de Sousa Costa
Maria Anderly Barriga Marques

Colaboração: Thayna Almeida Batista



Método de Stake
Contexto Histórico:
Século XX
1.
Desenvolvimento da ciência e tecnologia
2.
Guerra fria
3.
Reorganizar a sociedade civil para adequar ao novo modelo sócioeconômico
Imperativo
Educacional
Reformulação dos níveis educacionais.
Desempenho eficiente dos educadores.
Novas estruturas curriculares e estratégias de ensino

Reflexos no sistema educativo norteamericano (década de 50)
Avaliação
Educacional
Centro do processo Educativo
Avaliar a qualidade do ensino
Stake e a avaliação
respondente
Avaliação Iluminista- Método Holístico:
 Paradigma sócio-antropológico
HISTÓRICO:
 Foi professor de matemática (graduação)
 Fez doutorado em psicometria
 Foi professor de psicologia da educação e diretor
do centro de currículo e avaliação
 Líder de uma nova escola de avaliação
 Criou o método da figura(concepção do
Tyler/avaliação pré-ordenada)

Concepção

Trata-se de um modelo avaliativo centrado
no individuo: o avaliador responde àquilo que
as diversas audiências desejam conhecer, e
negocia com o individuo o que é preciso
fazer.
DESCRIÇÃO


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

Rompimento com a tradição Tyleriana
As intenções sujerem uma comunicação contínua entre a avaliador e o
público alvo
As avaliações devem ajudar a observar e melhorar o que está
acontecendo(centrada no cliente)
Os avaliadores devem utilizar programas relacionando os antecedentes
e as operações com os resultados
Os aspectos secundários e os acidentes de percursos devem ser tão
estudados como os resultados esperados.
Os avaliadores devem evitar a apresentação de conclusões finais sem
antes comparar, analisar e refletir os juisos de uma ampla gama de
gente interessada no objeto de avaliação
Os experimentos e os testes são inadequados e insuficientes para
satisfazer os propósitos de uma avaliação; devem frequentemente
serem substituidos por uma variedade de métodos, incluindo os
subjetivos
Aspectos importantes


Congruência : averiguar se os propósitos
serão cumpridos.
Contingência: identificar os resultados
contingentes (antecedentes concretos).
Avaliação = Conjunto de valores de um programa
Conjunto de expectativas e critérios
que diferentes pessoas tem sobre
o programa
Etapas da estrutura funcional do
método de Stake
12-falar com
os clientes, o
pessoal do
programa e
as
audiênciasa
11-reunir os
relatórios
formais, se
existirem
10- elaborar
um esquema
para uso da
audiência
9- validar:
confirmar,
procurar provas
para a não
confirmação
8-,
desenvolver
temas,prepa
rar
descrições e
estudar
casos
concertos
1-Identificar o
alcance do
programa
12
1
11
2
10
9
3
4
8
7 Observar
os
antecedente
s, as
transações e
os
resultados
propostos
2-Planificar as
atividades do
progama
5
7
3-Descobrir os
propósitos e
interesses
4 Conceptualizar
as questões e
problemas
6
6 Selecionar
observadores,
juizes e
instrumentos,
se existirem
5 Identificar
os dados
necessários
para
investigar os
problemas
Criticas ao modelo
respondente



Os dados não possuem precisão suficiente e
são pouco considerados.
Existe uma confiança excessiva na
capacidade dos participantes para analisar
as interações complexas e latentes através
de comentários.
Sobrestima-se a natureza política da
avaliação.