Didática
Material: Didática Geral
Demétrio Delizoicov Neto
Universidade Federal de Santa Catarina
Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN
([email protected])
Tutoras: Aylana Reis ([email protected])
Talita Duarte ([email protected])
O QUE SIGNIFICA
DIDÁTICA?
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DIDÁTICA
QUAL O PAPEL DA
DIDÁTICA?
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DIDÁTICA
Trabalhar técnicas de ensino
Acreditamos que,
uma vez apropriado o
conteúdo, devemos
saber como
ensiná-lo
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Tivemos professores cujas
atuações docentes, particularmente em sala de aula, são
modelos de atuação e a serem
imitados ou não, dependendo
da avaliação que fazemos
deles sobre o que se denomina
“a didática do professor”.
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Haveria uma maneira de se ensinar
qualquer conteúdo a qualquer aluno,
sendo a tarefa dos professores a de
transmitir conteúdos.
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1. Própria produção de conhecimentos
científicos e tecnológicos que ocorrem
na atualidade e sua relação com o
momento em que vivemos;
2. Ao fato de que houve democratização do acesso ao ensino Fundamental
no Brasil a partir de 1970, ocorrendo
pela primeira vez na nossa história o
ingresso na escola de um público
oriundo de classes e culturas que até
então a frequentavam, salvo exceções.
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Para além do COMO ENSINAR,
a Didática envolve outro
aspectos:
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Estabelecer critérios para selecionar o
que se ensina e o que se deixa de
ensinar na escola.
Por exemplo, ensinar ou não Física
Moderna e Contemporânea no Ensino
Médio?
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Queremos ensinar Física para alunos
que serão físicos ou engenheiros?
E os que não o serão, que farão com a
Física ensinada?
O que desejamos que façam com o
conhecimento de que nós, professores
de Física, somos portadores?
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Quem são nossos alunos?
Que falta farão para os
alunos conhecimentos que
temos que eles, eventualmente, não?
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Não se reduz apenas ao como ensinar
Concepção tradicional da didática e que precisa ser
modificada em função das transformações na produção e
no papel dos conhecimentos científicos e tecnológicos; da
mudança do perfil dos alunos que freqüentam as escolas e
das alterações do papel do professor, que no conjunto
exigem transformar o ensino.
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1
UNIDADE I: Conhecimento, Aprendizagem e Educação
2
UNIDADE II: Conhecimento e Ensino
3
UNIDADE III: Conhecimento, Ensino e Aprendizagem
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Ao considerar características dos alunos que estão
freqüentando a escola pública, propiciar uma
reflexão sobre o problema do conhecimento;
Apontar desafios que precisam ser enfrentados
para a ocorrência da aprendizagem destes alunos;
Apresentar critérios para a inserção crítica de
conhecimentos científicos na educação escolar.
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1 – Teorias do conhecimento e aprendizagem
“Como se alcança o conhecimento?”
Texto 1 . “Limitações do empirismo”
2 – Aluno: sujeito do conhecimento
Quem é o aluno que freqüenta a escola pública da sua região?
Texto 1 . “Potencializar o acesso aos conhecimentos científicos”
Texto 2. “Aluno: sujeito do conhecimento”
3 – Conhecimento na Educação escolar
“Que conteúdos ensinar?”
“Quais os critérios de seleção de conteúdos a serem trabalhados?”
Texto 1. “Teorias e conceituação científicas no programa escolar”
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Abordar os principais eixos estruturadores da
organização do trabalho docente na escola e as
distintas concepções que fundamentaram, ao
longo de vários períodos históricos, tanto esta
organização como o papel do professor e a
função da escola.
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4 – Processo de ensino ao longo do tempo
Texto 1 “Desenvolvimento histórico da Didática e tendências
pedagógicas”
Texto 2 - “Tendências pedagógicas do Brasil e a Didática”
5 – Organização do Processo de Ensino Escolar
Qual é o sentido atual para o conceito de planejamento de ensino?
Como formalizar o plano de ensino?
Texto 1 – “O Planejamento do Trabalho Pedagógico: algumas
indagações e tentativas de respostas”
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Explicitar alguns dos aspectos que
fundamentam a perspectiva da
problematizarão de conhecimentos na
sua relação com a abordagem temática;
Fornecendo subsídios para a preparação
do plano de ensino de um tema definido
pelo aluno.
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6 – Abordagem dos conhecimentos em sala de aula
De que forma podemos abordar os conceitos de Física em sala de aula?
O que significa problematização inicial, organização do conhecimento e
aplicação do conhecimento?
Texto 1 – “Problemas e Problematizações”
Texto 2 – “Um exemplar do uso dos três momentos: aparelhos elétricos”
7 – Plano de ensino sobre um tema
Por que pretendo que os alunos estudem um tema?
Para que pretendo que os alunos estudem o tema?
O que pretendo que os alunos entendam do tema?
Como farei para que os alunos aprendam sobre o tema?
Vídeo-aula com instruções para a realização do plano de ensino em
grupo no pólo.
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METODOLOGIA:
VÍDEOSAULA
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ATIVIDADES VIA
FÓRUNS
Atividades
presenciais
em grupo
nos pólos
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RESENHAS
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ATIVIDADES VIA
FÓRUNS
ELABORAÇÃO DE
UM PLANO DE
ENSINO
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DATA
ATIVIDADE
26/02
Início da disciplina;
Apresentação da disciplina (vídeo-aula);
Início dos estudos da 1ª Unidade
05/03
1ª Atividade Processual;
Realização do 1º Fórum (Unidade 1);
12/03
Prazo final da 1ª processual;
Início dos estudos da 2ª unidade
19/03
2ª Avaliação processual;
Realização da resenha (Unidade 2);
26/03
Prazo final da 2ª Avaliação processual;
Início dos estudos da 3ª Unidade;
Vídeo-aula
02/04
Atividade em grupo no pólo com tutor presencial;
Realização de um plano de ensino;
09/04
Avaliação Presencial;
16/04
2ª Chamada
23/04
Final