UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO HANDEBOL
Professor: Ms. Emerson Miguel da Cruz
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO HANDEBOL I.
Professor Ms. Emerson Miguel da Cruz.
Conceitos da Educação Psicomotora
Sob o nome de psicocinética, foi formulada uma teoria geral do movimento
a partir da qual foi proposta aos educadores meios práticos que permitem
utilizar o movimento como uma das bases fundamentais da educação
global da criança. O objetivo da psicocinética é sensibilizar os docentes
para a educação psicomotora e mudando o foco da simples “aquisição de
habilidades” (Lê Boulch 1987).
Hoje em dia o estudo ultrapassam as questões motoras, pesquisando
também as ligações com a lateralidade, a estruturação espacial e a
orientação temporal; fazem também com que se tome consciência da
relação entre gesto e afetividade: como por exemplo uma criança segura de
si caminha de forma muito diferente de uma criança tímida (Meur e Staes
1989).
Esta forma de abordagem fazia oposição ao modelo de Doutrina do
Esporte como base de ensino nas escolas. A prática de atividades visava o
desenvolvimento da pessoa como um todo e não simplesmente a
aprendizagem de gestos motores específicos. O Fim da educação física não
é somente o de formar grandes atletas ou campeões olímpicos.
A forma de abordagem a que se propõe a psicomotricidade trabalha
principalmente com três elementos; as noções de: corpo, espaço e
tempo, que se expressam especificamente na forma do esquema corporal,
da lateralidade, da estruturação espacial e da orientação temporal.
Devemos levar sempre em consideração que é difícil dissociar os três
elementos fundamentais da psicomotricidade, e quando operamos com essa
dissociação limitamo-nos a um aspecto bem restrito da realidade, devemos
ter claro então que pedagogicamente podemos propor trabalhos com
abordagens separadas destes elementos, mas que na verdade eles formam
um conjunto
Conceitos sobre alguns dos elementos da psicomotricidade:
Esquema corporal: “o esquema corporal é um elemento básico
indispensável para a formação da personalidade da criança. É a
representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança
tem de seu próprio corpo. A criança percebe o mundo que a cerca a partir
da sua pessoa, sua personalidade se desenvolverá graças a uma progressiva
tomada de consciência do seu corpo e das suas possibilidades de
transformar o mundo à sua volta” (Wallon apud Meur e Staes 1989).
Esquema corporal: é cada parte do seu corpo com o seu respectivo
nome, dar noção de nomes das partes e onde estão localizadas
(Melhem,revista sprint setembro/outubro 2002).
Imagem corporal: “a imagem corporal engloba as formas pelas quais
uma pessoa experiência e conceitua seu próprio corpo, esta é influenciada
por fatores sensoriais, processo de desenvolvimento e aspectos
psicodinâmicos. A imagem corporal deve ser entendida como uma
experiência existencial e individual do ser humano, em um universo de
inter-relações entre imagens corporais (Tavares 2003).
Lateralidade: “Durante o crescimento se define uma dominância
lateral, será mais forte, mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo” (Meur
e Staes 1989).
Lateralidade: “está relacionada a trabalhar as partes do corpo, as
partes da frente e de trás do corpo, dando ênfase aos lados direito e
esquerdo” (Melhem,revista sprint setembro/outubro 2002).
Lateralidade: Junto com a estruturação corporal visa uma melhor
definição dos lados do corpo e da sua prevalência de dominância de
movimento.
Estruturação espacial: “é a orientação, a estruturação do exterior
referindo-se primeiro ao eu referencial, depois a outros objetos pessoas em
posição estática ou em movimento” (J.M Tasset apud Meur e Staes 1989).
Estruturação espacial é: a tomada de consciência da situação do
próprio corpo em um meio ambiente, isto é, do lugar e da orientação que
pode ter em relação às pessoas e coisas.
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A tomada de consciência da situação das coisas entre si.
Orientação temporal: A estruturação temporal é a capacidade de
situar-se em função:
Da sucessão dos acontecimentos: antes, após, durante.
Da duração de intervalos: noções de tempo longo, curto (uma
hora, um minuto)
Noções de ritmo regular, de ritmo irregular (aceleração, freada) –
noções entre cadência rápida e cadência lenta (diferença entre a corrida e o
andar).
Ritmo: O ritmo abrange a noção de ordem, de sucessão, de duração
de alternância.
Estruturação espaço-temporal: É a estruturação do indivíduo
em relação ao espaço e ao tempo.
Coordenação dinâmica geral: a partir do conhecimento das
várias partes do corpo e de seus hemisférios esta coordenação diz da
capacidade de realizar movimentos variados. A partir de um comando
mental (uma emissão de estímulos pelo cérebro) a criança deve ser capaz
de criar ou reproduzir movimentos harmônicos com uma parte do corpo ou
várias delas, e ser capaz de aprender novas coordenações específicas de
determinados esportes ou habilidades.
Coordenação óculo manual: coordenação entre o trabalho das
mãos e o campo visual (exemplo: arremesso).
Equilíbrio: Caracteriza-se como a forma de permanecer estático ou em
movimento sobre uma ou mais bases do corpo. Divide-se em estático,
dinâmico e recuperado.
Socialização: é trabalhar a relação amizade e conhecimento do
grupo, com o grupo e do grupo com o professor.
Raciocínio Lógico: está relacionado ao raciocínio; números, figuras,
cores, está relacionado a forma do aluno pensar para realizar um
determinado exercício (Melhem 2002).