Educação
Física
Cristina Heitzmann
CICLO EVOLUTIVO
Movimento
Cognição
Sensação
Percepção
A EDUCAÇÃO FÍSICA
VISA DESENVOLVER:
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Esquema Corporal
Lateralidade
Estruturação Espacial
Estruturação Temporal
Controle das Diversas Coordenações
Equilíbrio
Controle da Respiração
Tônus Muscular
Esquema Corporal
O desenvolvimento ocorre em 02 níveis:
1) Da consciência e conhecimento das diferentes partes do corpo;
2) Do controle de si mesmo.
Podemos dividir em quatro etapas o desenvolvimento do esquema
corporal:
1) O corpo vivido.
2) Conhecimento das partes do corpo.
3) Orientação espaço corporal.
4) Organização espaço corporal.
Uma má formação do esquema corporal acarreta:
- movimentos descoordenados,
- lentidão,
MOTOR
- postura inadequada,
- falta de controle de determinadas partes do corpo,
- má caligrafia,
- leitura expressiva não harmoniosa.
A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional:
- Criança tímida e retraída,
- dificuldade de se expressar,
RELAÇÕES
- mau humor,
- dificuldade de ajuste ao meio,
- criança desatenta.
LATERALIDADE
Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas:
1) A criança não distingue nem percebe que seu corpo tem
dois lados.
2) Passa a compreender que cada braço está de um lado
do corpo.
3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus
órgãos pares.
4) Sabe com precisão os dois lados e qual a dominância
deles.
LATERALIDADE
A lateralidade é observada nos diferentes
segmentos:
1) lateralidade de membros superiores
2) lateralidade de membros inferiores
3) lateralidade ocular
4) lateralidade auditiva
5) lateralidade expressiva
LATERALIDADE
Pode-se encontrar:
- Lateralidade homogênea
- Lateralidade cruzada
- Ambidestreza
Má formação da Lateralidade
- problemas de estruturação espacial
- desorganização das funções de linguagem
MOTOR
- disgrafia
- a criança não consegue seguir a direção gráfica
- caderno desorganizado
- movimentos lentos e inconstantes
COMPORTAMENTO
- a criança demonstra desorganização
- criança indecisa
- insegurança
ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Etapas do desenvolvimento:
1) conhecimento das noções
2) orientação espacial
3) organização espacial
4) compreensão das relações espaciais
Distúrbios na estruturação espacial levam a:
- lentidão para organizar suas ações
MOTOR
- gestos imprecisos
- não distingue “b” e “d”; “12” e “21”
- não distingue “n” e “u”; “b” e “p”
COMPORTAMENTO
- desorganização
- inibição
- dif. de relacionamento
Estruturação Temporal
Existem dois tipos de tempo:
1) Tempo subjetivo
2) Tempo objetivo
Etapas da estruturação temporal
1) Ordem e sucessão
2) Duração dos intervalos
3) Renovação cíclica de certos períodos
4) Ritmo
Uma má estruturação temporal pode gerar:
- Movimentos quebrados
- ações desorganizadas
MOTOR
- dificuldades em matemática
- leitura interrompida
- não consegue relatar fatos
COMPORTAMENTO
- desorganização
- atrasos
Equilíbrio
- Estático
- Dinâmico
- Recuperado
Depende das impressões periféricas:
- Táteis
- Visuais
- Labirínticas
- Cinestésicas
Dificuldades no equilíbrio:
- Quedas constantes
MOTOR
- Coordenação prejudicada
- Postura inadequada e instável
COMPORTAMENTO
- Medo
- Insegurança
- Desatenção
DIFICULDADES NA
COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL
Dificuldade na coordenação leva a:
- dificuldade em movimentar-se;
MOTOR
- dificuldade no desenvolvimento da
coordenação viso motora;
- movimentos esteticamente feios;
- movimentos bruscos.
COMPORTAMENTO
- Apatia
- Dificuldade de relacionamento
Dificuldades na Coordenação
Viso-Motora
Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência:
- movimentos com pouca precisão;
- má caligrafia;
MOTOR
- dificuldades para desenhos gráficos;
- caderno desorganizado.
COMPORT.
- dificuldades de relacionamento;
- má vontade em realizar atividades
- medo de errar
Perturbações nas coordenações
-
Discrometria
Dismetria
Assinergia
Adiadococinesia
Alterações de Tônus Muscular
- Hipotonia
- Hipertonia
- Paratonia
Desenvolvimento Motor da Criança
O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por
quatro fatores que estão inter relacionados:
- Maturação
- Experiência .
- Interação social
- Equilibração
Princípios Básicos
1) Sequencia Invariável
2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo
3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o
curso do desenvolvimento.
4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários
aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais.
5) Toda experiência afeta o desenvolvimento
posterior.
Fases do Desenvolvimento Motor
A – A partir de 12 anos
B – 02 a 12 anos
C – 01 e 02 anos
D – Até 4 m
A – Movimentos Culturalmente Determinados
B – Movimentos Básicos Fundamentais
C - Movimentos Rudimentares
D – Movimentos Reflexos
Características Gerais do
Desenvolvimento Motor
0 - 2 anos
- primeiras experiências percebendo
o corpo.
- ritmo espontâneo.
- percebe dia e noite.
- preensão palmar voluntária.
- habilidades naturais em aquisição.
- passa a equilibrar-se na posição ereta.
- algumas noções de espaço.
Características Gerais do
Desenvolvimento Motor
2 - 4 anos
- percebe as partes do corpo e suas denominações.
- corre, salta.
- sobe e desce escada.
- chuta a bola sem direção.
- folheia páginas uma a uma.
- obedece duas ordens simples em seqüência.
- noções de agora.
- aumentam as noções espaciais.
- percebe que seu corpo possue dois lados.
- anda nas pontas dos pés.
Características Gerais do
Desenvolvimento Motor
- movimentos mais coordenados, amplos e harmoniosos.
- noções espaciais relacionando os objetos ( mais perto do
que).
- memória espacial.
- percebe ritmos ( rápido/lento ).
- relata fatos em ordem.
4 - 6 anos - noções temporais ( ontem / hoje / amanhã ).
- noções de direita e esquerda ( tendo um corpo como
referência).
- equilibra-se nas pontas dos pés.
- chuta bola em movimento e com direção.
- pula em um pé só.
- é capaz de usar tesoura.
Características Gerais do
Desenvolvimento Motor
- combinação entre os movimentos.
- percebe ritmos ( rápido/moderado/lento ).
- dias da semana com precisão
6 - 8 anos - reproduz estruturas rítmicas.
- distingue direita e esquerda ( não tendo mais a
referência).
- estações e meses do ano.
- realiza giros em um pé só.
- permanece nas pontas dos pés de olhos fechados.
DESENVOLVIMENTO MOTOR NA
CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN
MOTOR
ETAPAS NA S. D.
MÉDIA NA S. D.
MÉDIA NORMAL
CONTROLE
CERVICAL TOTAL
DE 6 a 20 meses
8 Meses
4 Meses
Rolar
De 6 a 20 meses
13 Meses
6 Meses
Arrastar
De 6 a 23 meses
16,5 Meses
6/7 Meses
Sentado sem apoio
De 8 a 21 meses
13 Meses
7 Meses
Engatinhar
De 13 a 24 meses
19,5 Meses
10 Meses
Ficar em pé com
apoio
De 10 a 25 meses
17 Meses
8/9 Meses
Andar com apoio
De 11 a 25 meses
17,5 Meses
12 Meses
Andar sem apoio
Por volta de 23,5 meses
1 Ano e 2 Meses
Tipos de
defasagens
Características Principais
Psicomotoras
-
Afetivo sociais
- Baixa resposta frente a eventos sociais
- Desconhecimento das limitações e possibilidades
- Desajustes em atividades em grande grupo
- Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser solicitado
individualmente ou em grupo
Cognitivas
-
Lentidão na Marcha
Gestos e posturas inadequados
Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos
Distúrbios de equilíbrio
Distúrbios na relação espaço temporal
Deficiência ventilatória funcional
Atenção dirigida limitada
Limitações de aprendizagem espontânea
Memória falha nas questões espaciais e temporais
Lentidão para aquisição da fala
Baixa criatividade
Distúrbios na aquisição de imagem corporal
Desenvolvimento de
habilidades para situações do
cotidiano
Cognitivas
Sociais
Emocionais
COGNITIVAS
Processo de Decisão
Resolução de Problemas
Orientação Espacial
Raciocínio Lógico
Desenvolvimento da Memória
Planejamento a execução
Agrupamento e Classificação
Raciocínio Matemático
Estudo de Probabilidades
Métodos de Pesquisa
Questionamento Eficaz
Táticas e Estratégica
Habilidades Investigativas
Pensamento Criativo
SOCIAIS
Cooperação Social
Comunicação
Trabalho em Equipe
Colaboração
Resolução de Conflitos
Competição Sadia
EMOCIONAIS
Autodisciplina
Autoconfiança
Responsabilidade
Aprender a Ganhar e Perder
Consciencia de Si Mesmo e Aprendizado a
Partir de Erros
Autoestima
• Os Jogos desenvolvem as noções e
respeito as regras, amplia as relações
sociais na escola, prepara o aluno para
os desafios e as competições que
existem no dia-a-dia.
A relação que ocorre nos
jogos:
•
•
•
•
Expõe as potencialidades
Afeta suas emoções
Põe a prova suas aptidões
Testa seus limites
• Mais jogadores maior o sentimento
de parceria mesmo sendo adversários
J O G O S
C O O P E R A T I V O S
PLATÃO - Filósofo
• “Em uma hora de jogo se aprende
mais sobre uma pessoa do que em um
ano de conversação.”
Profª. Cristina Heitzmann
Agradece sua presença