EDUCAÇÃO MOTORA E SUAS INFLUÊNCIAS
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.
Conceitos, dificuldades evitadas e atividades práticas.
Elaboração
Professora Josiane A.S.F.Benvenutti
Desenvolvimento motor,
segundo GALLAHUE,2008.
• MOVIMENTOS REFLEXOS: 0 a 4 meses
• MOVIMENTOS RUDIMENTARES: 4 meses a 2 anos
• MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: 2 A 7 ANOS,
• Divide-se em 3 estágios:
maduro 6 a 7 anos, elementar 4 a 5 anos, Inicial 2 a 3
anos.
• andar ,correr, saltar,arremessar e receber
• chutar, quicar,etc.
• FASE DE COMBINAÇÕES DOS MOVIMENTOS
FUNDAMENTAIS 7 A 10 ANOS.
• MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 10 ANOS EM
DIANTE.
Jogos e brincadeiras
• Dão ás crianças a oportunidade de utilizar
combinações de habilidades
motoras(e,m,l)e conceito de
movimento(consciência de
espaço,mudança de direção,consciência
de esforço,mudança de
velocidade,consciência de
relacionamentos.)com intuito de atingir
uma meta.(Gallahue,2008.)
Propósito dos jogos
• Jogos devem ser divertidos,mas a diversão não
é a razão primordial para incluí-los no
planejamento.
• As razões são desde a prática de habilidades
motoras até a promoção da aprendizagem
social e o desenvolvimento do cognitivo.
• PAPEL DO PROFESSOR NO
ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:
• PROVOCAR A PARTICIPAÇÃO
COLETIVA OFERECENDO SEMPRE OS
SUBSÍDIOS NECESSÁRIOS PARA
INICIAR O JOGO.
• DESAFIAR O ALUNO NA RESOLUÇÃO
DE PROBLEMAS.
• CRIAR UM CLIMA PARA O
DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA,
CRIAR DESAFIOS.
• PAPEL DO PROFESSOR NO
ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS:
• INCREMENTAR AS AÇÕES E
SUGESTÕES DAS QUESTÕES
SUGERIDAS
• CRIAR AMBIENTE LÚDICO EM SALA
DE AULA
• cantinho do faz de conta,
lojinha,mercadinho,casinha, cabana,
trabalhar com dramatização de histórias
infantis, etc.
Jogos auxiliam no
desenvolvimento
físico,motor
cognitivo,afetivo e social
da criança.
Desenvolvimento físico e
motor.
ajuda na exploração sensorial,
desenvolve a coordenação fina, viso-motora e ampla, a
lateralidade, noção de tempo e espaço, desenvolve
habilidades motoras básicas e específicas,etc.
Desenvolvimento social
• Aprende a respeitar os outros e a si mesmo, ajuda a expressar-se e
lidar com sentimentos,alivia o stress e tensões da criança.
• Ajuda a desenvolver estilo e perspectivas pessoais, brincar da
oportunidades para a criança fazer suas escolhas, poder de
decisão
.
Desenvolvimento cognitivo
• resolve problemas,desafios mentais são
propostos através dos jogos e das
brincadeiras.
• CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
•
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•
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•
•
ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE,
JOGOS DE FAZ DE CONTA,
JOGOS DE CONSTRUÇÃO,
JOGOS DE REGRAS,
BRINQUEDOS CANTADOS
e GINÁSTICA.
ELEMENTOS DA
PSICOMOTRICIDADE
• ESQUEMA CORPORAL
• Esquema corporal: conceito que o indivíduo tem do seu
próprio corpo, de suas partes e de sua capacidade de
movimentação.
• BORGES,1998, p 43, seleciona alguns níveis do
esquema corporal a serem alcançados durante a
Educação Infantil:
• apontar partes do corpo
• nomear partes do corpo
• movimentar partes do corpo, de todas as maneiras
• reproduzir movimentos e posições obedecendo ordens
verbais
• localizar sensações identificando-as
• representar graficamente o corpo
• expressar-se corporalmente
Esquema corporal
• Dificuldades que poderão ocorrer se não for
trabalhado.
• Segundo MORAIS (1986), a criança que não
consegue desenvolver a imagem corporal terá
problemas sérios em orientação espacial e
temporal, na aquisição dos conceitos em cima,
embaixo, dentro, fora, esquerda, direita. Essas
dificuldades se transferirão para o papel. Será
difícil para a criança obedecer os limites de seu
caderno, de sua folha.
• COORDENAÇÃO
• Coordenação ampla – conjunto de habilidades
desempenhadas com o corpo todo, buscando
harmonia e controle de movimentos amplos.
• Coordenação fina – é o resultado do
desenvolvimento de pequenos grupos
musculares a ponto de ser possível realizar
pequenos movimentos específicos.
• Coordenação viso-motora: visão orientada
somente os pequenos grupos musculares.
Coordenação ampla,fina e viso motora
• Dificuldades que poderão ser evitadas:
letra legível e realizada sem tanta força
muscular,
• cópia da lousa coordenando os
movimentos dos olhos e da mão.
LATERALIDADE
• Lateralidade – é a manifestação de
um lado referencial na ação vinculado
ao hemisfério cerebral.
Lateralização: organização do espaço
a ser percorrido em relação à direita
e esquerda.
A lateralidade, é outro conceito
importante que se for trabalhada pode
evitar dificuldades como:
• a disgrafia, a discriminação de letras, ex: b
– d, o sentido direcional da leitura e
escrita, escrita especular conhecida como
espelhamento, ex: em vez de escrever
CASA escreve SACA.
• ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO
ESPACIAL
• Organização e Orientação espacial –
capacidade de situar-se, orientar-se e
movimentar-se em qualquer espaço,
tendo sempre como referência a sua
própria pessoa.
ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO
ESPACIAL
• Dificuldades que poderão ocorrer se não for
trabalhada.
• Segundo FROSTIG (apud MORAIS, 1986, p.35) “a
posição espacial é a relação entre um objeto e o
observador”. A criança que tem uma boa orientação
espacial consegue discriminar os diferentes conceitos
relacionados a posição espacial o que evitará problemas
como: dificuldades em locomover os olhos durante a
leitura, na escrita não respeitar a direção horizontal do
traçado, não respeitar o limite da folha, acumulando
palavras ao sentir que a folha vai acabar.
• ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL
E RITMO.
• Organização e Orientação temporal –
representação mental do passado, presente e
futuro, o antes, o agora e o depois, tempo do
corpo,tempo de um objeto em relação ao corpo.
• Ritmo: conhecer seu próprio ritmo e identificar
seu movimento corporal com ou sem música.
• É a ordenação específica, característica e
temporal de um ato motor. ( Meinel e Schabel –
1994, p.73)
ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO
TEMPORAL E RITMO.
• Dificuldades que poderão ocorrer se não for
trabalhado.
• Para CONDEMARIN e BLOMQUIST (apud
MORAIS,1986) quando se fala em tempo, sempre se
engloba dois conceitos fundamentais, duração e
sucessão. A criança precisa captar e discriminar a
duração e a sucessão de sons, essa orientação
temporal ausente pode causar dificuldades nas
pronúncias e na escrita das palavras, trocando a ordem
das letras ou inventando-as, dificuldades na retenção de
uma série de palavras dentro da sentença, problemas
de correspondência de sons com as respectivas letras.
O ritmo é outra habilidade relacionada com o fator
tempo, se a criança não for trabalhada poderá ter
dificuldades como de perceber a ocorrência dos sons
que causará em leitura lenta e silabada.