Perfil das crianças
de 3 a 6 anos
Prof. Dr. Hugo Tourinho Filho
CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA

O PERÍODO DA INFÂNCIA É MARCADO POR
AUMENTO ESTÁVEIS DA ALTURA, DO PESO E
DA MASSA MUSCULAR;

O CRESCIMENTO NÃO É TÃO RÁPIDO NESSE
PERÍODO.
PODEMOS DIVIDIR A INFÂNCIA EM
DOIS PERÍODOS :

INÍCIO DA INFÂNCIA (2-6 anos)

POSTERIOR DA INFÂNCIA (6-10 anos)
INÍCIO DA INFÂNCIA

COMPREENDE O PERÍODO DE 2 A 6 ANOS
DE IDADE;

O AUMENTO DA ALTURA E DO PESO NÃO É
TÃO RÁPIDA;

A TAXA DE CRESCIMENTO DESACELERA NO
INÍCIO DA INFÂNCIA.

TEM AUMENTO DE PESO
APROXIMADAMENTE DE 2,3 Kg AO ANO;

O TOTAL DE PESO GANHO DOS 2 AOS 5
ANOS É MENOR QUE A QUANTIDADE GANHA
NO PRIMEIRO ANO DE VIDA;

TEM AUMENTO DE ALTURA
APROXIMADAMENTE DE 5 cm.
CRESCIMENTO NA INFÂNCIA

O CEREBRO ATINGE CERCA DE 75%
DE SEU PESO ADULTO POR VOLTA DE
3 ANOS DE IDADE E QUASE 90% AOS
6 ANOS;

APENAS AOS 4 ANOS DE IDADE O
CÓRTEX MOTOR CEREBRAL ESTÁ
COMPLETAMENTE DESENVOLVIDO.
CRESCIMENTO NA INFÂNCIA

Os padrões motores da criança ganham
crescente complexidade após a
mielinização do cerebelo;

A mielinização está em sua maior parte
completa no final do período inicial da
infância.

NO INÍCIO DA INFÂNCIA AS
DIFERENÇAS DE SEXOS SÃO MÍNIMAS;

É O PERIODO IDEAL PARA QUE A
CRIANÇA DESENVOLVA E REFINE
GRANDE NUMEROS DE TAREFAS
MOTORAS.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTOR

MENINOS E MENINAS VARIAM DE
APROXIMADAMENTE DE 83,8-119,4 cm DE
ALTURA E 11,3-24,0 Kg ;

AS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS
DESENVOLVEM-SE RÁPIDO, MAS
FREQUENTEMENTE EXISTE CONFUSÃO NAS
CONSCIÊNCIAS DE CORPO, DE DIREÇÃO, DE
TEMPO E DE ESPAÇO.

ESTABELECEM UM BOM CONTROLE DA BEXIGA E DO
INTESTINO, MAS ACIDENTES AINDA OCORREM;

NESSE PERÍODO AS CRIANÇAS DESENVOLVEM UMA
VARIEDADE DE HABILIDADES MOTORAS
FUNDAMENTAIS;

AS CRIANÇAS SÃO ATIVAS E ENÉRGICAS E
PREFEREM CORRER A ANDAR, MAS AINDA
PRECISAM DE PERÍODOS CURTOS DE DESCANSO.

DESENVOLVEM AS HABILIDADES ATÉ CONSEGUIREM SE
VESTIR SOZINHAS;

AS ESTRUTURAS CORPORAIS DE MENINOS E MENINAS
SÃO SIMILARES;

O CONTROLE MOTOR REFINADO AINDA NÃO ESTÁ
TOTALMENTE ESTABELECIDO, EMBORA O CONTROLE
MOTOR RUDIMENTAR ESTEJA DESENVOLVENDO-SE
RAPIDAMENTE;

APRESENTAM HIPERMETROPIA NATURAL COM
DIFICULDADE PARA PERÍODOS EXTENSOS DE
ATIVIDADES MINUCIOSAS.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO



EXISTE UMA HABILIDADE CRESCENTE DE
EXPRESSAR PENSAMENTOS E IDÉIAS
VERBALMENTE;
CURIOSIDADE QUE SE EXPRIME NITIDAMENTE NA
“IDADE DAS PERGUNTAS”, POR VOLTA DOS 4-5
ANOS;
O “COMO” E O “PORQUÊ” DAS AÇÕES DA CRIANÇA
SÃO APRENDIDOS PELAS QUASE CONSTANTES
BRINCADEIRAS.

CERTA IMAGINAÇÃO FANTÁSTICA
LEVA TANTO À IMITAÇÃO DE AÇÕES
QUANTO DE SÍMBOLOS, SEM
PREOCUPAÇÃO COM A SEQÜÊNCIA
LÓGICA DOS FATOS;

CONTÍNUA PROCURA POR NOVOS
SÍMBOLOS DE REFERÊNCIA PRÓPRIA.
CARACTERÍSTICAS DO
DESENVOLVIMENTO AFETIVO

AS CRIANÇAS FREQUENTEMENTE TEM MEDO
DE SITUAÇÕES NOVAS PORQUE SÃO
TÍMIDAS;

ELAS ESTÃO APRENDENDO A DESTINGUIR O
CERTO DO ERRADO E COMEÇANDO A
DESENVOLVER SUAS CONSCIÊNCIAS;

O AUTOCONCEITO ESTÁ SE
DESENVOLVENDO RAPIDAMENTE.

AS CRIANÇAS SÃO EGOCÊNTRICAS E SUPÕE QUE
TODAS AS PESSOAS RACIOCINAM COMO ELAS,
PARECEM SER BRIGUENTAS E RELUTANTES EM
COMPARTILHAR OBJETOS, SENTIMENTOS E EM
SOCIALIZAR-SE COM OS OUTROS;

AS CRIANÇAS DE 2 E 4 ANOS TEM
COMPORTAMENTO IRREGULAR, ENQUANTO AS DE 3
A 5 ANOS DE IDADE ESTÃO ESTÁVEIS E BEM
ADAPTADAS.
PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO

ABUNDANTES ATIVIDADES RUDIMENTARES;

AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER A EXPLORAÇÃO
MOTORA E A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS;

DEVE TER UM ABUNDANTE ENCORAJAMENTO
POSITIVO PARA ESTABELECER O AUTOCONCEITO
SAUDÁVEL E REDUZIR O MEDO DO FRACASSO.

DESENVOLVER AS HABILIDADES MOTORAS
FUNDAMENTAIS LOCOMOTORAS, MANIPULATIVAS,
E DE ESTABILIDADE, TRABALHANDO DAS MAIS
SIMPLES PARA AS MAIS COMPLEXAS;

O INTERESSE DE MENINOS E MENINAS SÃO
SIMILARES, SEM NECESSIDADE DE SEPARÁ-LOS
NESSA IDADE.

UM GRANDE NÚMERO DE ATIVIDADES PARA
DESENVOLVER O FUNCIONAMENTO
PERCEPTIVOMOTOR;

DEVE-SE TIRAR VANTAGEM DA IMAGINAÇÃO DA
CRIANÇA, PODENDO-SE INCLUIR TEATRO E
IMAGENS;

DEVIDO A CRIANÇA SER MAIS DESAJEITADA NESTA
FASE DEVE-SE AJUSTAR AS ATIVIDADES AO SEU
NÍVEL DE MATURAÇÃO.

ATIVIDADES QUE TRABALHEM COM MANUSEIO DE
OBJETOS E COORDENAÇÃO VISUAL E MANUAL;

COMEÇAR A INCORPORAR ATIVIDADES BILATERAIS
E TRANSVERSAIS, COMO GALOPAR E PULAR,
DEPOIS QUE OS MOVIMENTOS UNILATERAIS, COMO
PULAR EM UM SÓ PÉ, TENHAM SIDO BEM
ESTABELECIDOS.

ENCORAJAR AS CRIANÇAS A SUPERAR A TIMIDEZ E
A INSTROSPECÇÃO, INCENTIVANDO A SE
TORNAREM PARTE ATIVA DO PROGRAMA,
DEMONSTRANDO E CONTANDO O QUE ELAS
CONSEGUEM FAZER;

AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER O EMPREGO
DOS BRAÇOS, OMBROS E DA PARTE SUPERIOR DO
CORPO.

A CORRETA EXECUÇÃO DE MOVIMENTOS
FUNDAMENTAIS, SEM ESFORÇOS
MECÂNICOS DESNECESSÁRIOS, É O
OBJETIVO BÁSICO, EM TERMOS DOS
PADRÕES MOTORES;

NÃO PRESSIONAR A COORDENAÇÃO JUNTO
COM VELOCIDADE E AGILIDADE.

REFORÇAR O HÁBITO DE UMA BOA
POSTURA, QUANDO OBSERVADO;

PROVIDENCIAR O ACESSO CONVENIENTE ÀS
INTALAÇÕES DOS BANHEIROS E ENCORAJAR
AS CRIANÇAS A ACEITAREM A
RESPONSABILIDADE POR CONTA PRÓPRIA.

CUIDAR AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS
E PERMITIR A CADA CRIANÇA
PROGREDIR EM SEU RITMO;

ESTABELECER PADRÕES DE
COMPORTAMENTOS ACEITÁVEIS, NO
SENTIDO DE FAZER O QUE É CERTO.

O PROGRAMA DEVE SER NORMATIVO E
BASEADO NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
DE CADA CRIANÇA;

UTILIZAR UMA ABORDAGEM
MULTISENSORIAL – ABORDAGEM EM QUE
INÚMERAS EXPERIÊNCIAS SEJAM
INCORPORADAS A PARTIR DE VÁRIAS
MODALIDADES SENSORIAIS.

O GOSTO PELO MOVIMENTO E A
DISPOSIÇÃO PARA APRENDER, PODEM SER
DIRECIONADOS PARA A AQUISIÇÃO DE UMA
LARGA BASE DE HABILIDADES, POR MEIO
DE UMA MULTIPLICIDADE DE EXERCÍCIOS
ELEMENTARES QUE LHES OFEREÇAM
OPORTUNIDADE DE APRENDER.

CRIANÇAS NESTA FAIXA ETÁRIA NECESSITAM
DE EXPERIÊNCIAS SUFICIENTES QUE
SOLICITEM A IMAGINAÇÃO, E INCITEM-NAS A
CORRER E SALTAR, A ARRASTAR-SE, A SUBIR
NOS OBJETOS, E A PRATICAR O EQUILÍBRIO, A
SUSPENDER-SE, A GIRAR EM TORNO DE SI, A
PUXAR, A EMPURRAR E CARREGAR, A LANÇAR,
ASSIM COMO A OUTRAS FORMAS DE
MOVIMENTO.