A
IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO
DIDÁTICO NA FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES
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Algumas Mudanças Importantes:
 A provisoriedade e a rapidez da produção e da
divulgação do conhecimento
Em 2011, os jornais alardearam que a quantidade de
informação hoje acumulada no mundo seria de 295
trilhões de megabytes. Se essa informação fosse
gravada em CD-Roms de 730 megabytes cada, seriam
necessários 404 bilhões de discos. Os quais, uns
sobre os outros, com 1,2 mm de espessura cada,
formariam uma pilha que iria da Terra à Lua.
 A interação das crianças e adolescentes com
as novas tecnologias
A democratização e acesso dos
brasileiros à escola, ampliando a
rede de atendimento tanto do
ponto de vista quantitativo nas
séries iniciais do EF, quanto no
acesso em segmentos como a
Educação Infantil, o Ensino
Médio e Superior
 O avanço da pesquisa nas didáticas das
várias áreas e disciplinas do conhecimento
Transcrição de texto
“A menina do chapéu verde”
Era um dia uma menina que só vivia de verde. Ela adorava o
verde, a cor verde.
Ela foi para uma praça que tinha um bocado de árvores e
arrancou umas folhas das árvores lindas. E uma folha “tava”
machucada e ela rasgou. A folha chorou. A menina do chapéu
verde teve pena da coitada da plantinha. Então veio uma
ambulância de folhas e levou a folhinha para o hospital e curoula. E a menina foi embora, viu a cor verde mas não arrancou. E a
menina ficou muito feliz só que só gostava de verde. A menina
do chapéu verde.
Fabiana, 6 anos e 1 mês
“Os gatinhos”
O gato é fofinho
O gato é macio
O gato é gordinho
O gato é faminto
O gato é fêmea
O gato é macho
O gato é esta na casa
dele.
O gato é um amimal.
Edimar, 7 anos
“A menina do chapéu verde”
(escrita feita pela criança)
O que essas escritas revelam?
Que o nosso maior problema não é a alfabetização propriamente
dita, mas sobretudo qual o uso que os alunos farão das práticas
sociais da leitura e da escrita;
Que as práticas de alfabetização devem “conter” dois objetivos: que
os alunos compreendam o funcionamento da base de nosso sistema
enquanto se constituem leitores e escritores;
Que é possível “estar alfabetizado” e não saber usar a linguagem
que se usa para escrever e o contrário também se observa;
Que as crianças produzem hipóteses inteligentes sobre o sistema de
escrita que não podem ser desconsideradas ou tratadas como se
revelassem problemas. Revelam inteligência.
Mais um exemplo:
Já está mais do que comprovado que os
alunos são levados desnecessariamente a
copiar muita coisa por muitas horas. Ao
pesquisar o motivo que fazia os
estudantes cubanos terem desempenho
melhor do que os de outros países latinoamericanos, o economista americano
Martin Carnoy comparou 36 escolas de
Cuba, Chile e Brasil. Entre várias
descobertas, ele verificou que o tempo
usado para copiar em território brasileiro é
três vezes maior do que o registrado nas
salas de aula cubanas.
O termo didática foi instituído por
Comenius em sua obra Didática
Magna (1657), e originalmente significa “Arte
de ensinar”. Durante séculos, a didática foi
entendida como técnicas e métodos de
ensino, sendo compreendida somente por
“como” ensinar. Popularmente, desenvolvese também a ideia de que a didática seria
uma forma de simplificar ou reduzir um
determinado conteúdo para se fazer
compreender.
A didática deve desenvolver a capacidade
dos professores para que possam analisar de
forma crítica e reflexiva a realidade do
ensino. Articular os conhecimentos adquiridos
sobre o “como” ensinar e refletir sobre “para
quem” ensinar, “o que” ensinar e o “por que”
ensinar. A didática deveria investigar as
intervenções de ensino voltadas para a
aprendizagem do pensar e do aprender (se é
esse nosso desejo, se é essa nossa intenção)
Se considerarmos os diversos contextos de
Ensino (e, portanto, de aprendizagem), a
Didática deveria investigar “as condições e
formas que vigoram no ensino e, ao mesmo
tempo, os fatores reais (sociais, políticos,
culturais, psicossociais) condicionantes das
relações entre docência e aprendizagem”
(Libâneo, 1990)
Para se iniciar um estudo e/ou formação
com os professores
 Realizar a devida distinção entre modismo e transformação
da(s) prática(s), considerando os aspectos históricos, sociais,
culturais e econômicos;
Propiciar um ambiente de estudo e reflexão sobre a
consciência de que a educação também é objeto da
Ciência;
Realizar investigações didáticas que permitam estudar e
validar as situações de aprendizagem propostas – tematizar
a prática;
Promover o trabalho em equipe – compartilhar os saberes e
as dúvidas que a sala de aula apresenta e as possíveis
soluções pensadas;
 E?